高中地理_宇宙中的地球教材分析课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 宇宙中的地球 教材分析,第一章 宇宙中的地球 教材分析,培训回顾,自去年秋季全省新课程的实施到现在已有一年时间了，在一年时间里先后听取了次省级培训，听取了朱翔,(,湖南师大教授,，教材主编,),、段玉山（华东师范大学教授，国家地理课程标准研制组核心成员,），李小冬（,省地理教研员）、杨建军（浙江大学教授），汤国荣，郑伟大等十多位专家教授的专题报告，专家教授分别从新课程的基本理念、基础教育课程体系、高中课程方案及地理课程标准、地理新课程的设计与实施、高中新课程教学策略、学生学习策略等方面对新课程改革作了较为详尽的解读，之间还观看了体现新课改课堂教学实录一年下来收获不小，感慨颇多。,培训回顾 自去年秋季全省新课程的实施到现在已有一年时间了，,一、,本章在必修,地理,I,中的地位,一、本章在必修地理I中的地位,二、教材,内容的选择,选择依据：,课程标准以内容要求的形式给出了教材必须,涵盖的知识点,，,它们是选择教材内容的主要依据。,选择方法：,逐条梳理内容标准所包含的知识点，,确定教材的章、节、目,二、教材内容的选择选择依据：课程标准以内容要求的形式给出了教,第一章 宇宙中的地球,课程标准的内容要求,课标含义和要求,对应的节,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。,描述地球所处的宇宙环境。,首先要对地球所处宇宙环境进行阐述，目的不是系统学习天文知识，而是为认识地球是太阳系中既普通又特殊行星打基础然后重点说明为什么地球上存在生命的条件,地球的宇宙环境,简述太阳对地球的影响。,本条标准关注重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响,太阳对地球的影响,分析地球运动的地理意义。,本条标准行为动词是分析，表明,“,标准,”,要求要从了解的层面，上升为理解规律和成因的层面,地球的运动,说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。,本条标准行为动词为,“,说出,”,（要求较低）对于各圈层不要求深入展开，而应抓住其主要特点及与人类密切关系的内容,地球的,结构,第一章 宇宙中的地球 课程标准的内容要求课标含义和要求对应的,三、,编写体例,仍然沿用现行高中地理传统的章、节、目的体例，,章下设节，节下设目,不同的是，本套教科书,教材内容分为正文和非正,文两部分组成。,非正文：地图、地理景观照片、地理示意图、阅读,和活动。,三、编写体例 仍然沿用现行高中地理传统的章、节、目的体例，,四、,内容表述,分为叙述性性课文和活动性课文,叙述性课文由正文、阅读组成,正文展开阐述相关的知识点，给出基本的地理概念、,地理原理、地理过程和地理规律。,阅读材料补充正文知识、扩展学生的知识面，,部分课程标准规定的、但从逻辑关系上,无法落实到正文中的知识点，也在阅读栏目中,得到落实。,四、内容表述 分为叙述性性课文和活动性课文,活动性课文活动组成。,活动栏目出现在部分正文的后面，内容涵盖分析资料、,演示实验、推理推测、归纳总结等多个方面。,它用以培养学生的分析问题能力、解决问题能力、,语言表达能力、实验操作能力和归纳总结能力。,图像是重要的组成部分。它将丰富的地理信息,直观地 展示给学生，对于解释空间位置、,标识空间规律、展示空间过程、,解释空间因果关系等具有重要的作用。,叙述性课文中的图像是配合文字出现的，,用以解释文字或阐述相关知识点；,活动性课文中的图像是配合问题出现的，,目的是培养学生分析图像的基本技能,活动性课文活动组成。图像是重要的组成部分。它将丰富的地理信,第一章“阅读”分类统计,第一章“阅读”分类统计,大量的“活动”是不同于以往教材的最大特色。第一章“活动”分类统计,大量的“活动”是不同于以往教材的最大特色。,宇宙中的地球,地球在宇宙中的,位置,太阳系中的一颗普通行星,特殊的行星,太阳对地球的影响,地球运动,及其地理意义,地球的圈层结构,宇宙的,概念：,地球作为行星,的,共性,与,个性,地球的宇宙环境,五、,第一章知识结构、删减内容及,重点,宇宙中的地球地球在宇宙中的位置太阳系中的一颗普通行星特殊,删除：人类对宇宙的新探索、月相,扩充：地球的结构,纠正：,P16,页太阳日 与恒星日图,教材对,“,磁暴,”,的错误解释。,删除：人类对宇宙的新探索、月相扩充：地球的结构纠正：P16页,第一节知识结构及,重点,地球的宇宙环境,多层次,天体系统,人类对宇宙的认识,普通而特殊的行星,不同级别天体系统,地球在不同天体系统中的位置,存在生命的条件,与其它行星运动特征比较,第一节知识结构及重点地球的宇宙环境多层次天体系统人类对宇宙的,第二节知识结构及,重点,太阳对地球的影响,太阳辐射,太阳活动,直接提供光热,满足人类能源需要,影响：通信，气候,造成：极光,太阳大气分层,光球黑子活动,色球耀斑活动,提供自然物质运动力,间接提供化石燃料,第二节知识结构及重点太阳对地球的影响太阳辐射太阳活动直接提供,第三节知识结构及,重点,地球的运动,地球自转,地球的公转,自转方向、周期和速度,地球自转的地理意义,地球公转的地理意义,公转方向、周期和速度,第三节知识结构及重点地球的运动地球自转地球的公转自转方向、周,第四节知识结构及,重点,内部圈层,地球的,圈层结构,外部圈层,划分依据,划分界面,各圈层组成、特点,各圈层物质组成及特点,四大圈层及相互关系,第四节知识结构及重点内部圈层地球的圈层结构外部圈层划分依据划,六、需要进行的教学调整,1,、授课计划调整,克服传统的教学惯性，调整教学计划，适应新学制,每章的授课时间，给了参考意见,可以参考意见，设计教学计划，也可以根据自己对,全书的理解和认识，在给定学时内，重新规划设计,第一章宇宙中的地球,教师用书,指导意见,自己想法,1.1,地球的宇宙环境,2,2,1+1,1.2,太阳对地球的影响,1,1,1,1.3,地球的运动,4,4,4,+2,1.4,地球的结构,1,1,1,小 计,8,8,10,六、需要进行的教学调整1、授课计划调整第一章宇宙中的地球教师,2,、教学内容的补充与调整,平衡各章的知识容量，地理,（必修）对某些在教,学过程中需要铺垫、但是在课程标准中又没有教学,要求的内容进行了删减,需要铺垫、教材没有给出的，教师要适当地补充,可以合并讲授的内容，教师可以归并,2、教学内容的补充与调整,3,、教学方法的调整,内容精减和编排方式变化，教学方式也调整,改变“满堂灌”传统，回归学生主体地位，重视互动交流,讲述内容时，利用教科书搭建的平台，引导学生自己,动手、动脑、动口，分析、解决问题，加深对地理现象的,形成机制、发展演化过程和规律的认识；,开展“活动”的过程中，给学生充分的空间和时间，,让它们自主研究问题，发展自主学习能力。,3、教学方法的调整,4,、评价方式的调整,以往地理考评都是以知识点的考评为主，即考察学生,掌握了多少知识点、这些知识点掌握得牢固程度如何等。,强调建立过程和结果并重的发展性评价机制。,现在教学班额比较大，过程评价不现实,改革结果性评价：对学生的知识、能力、情感、态度,和价值观进行综合考察,，,增加语言表达能力、,分析、解决问题能力、地理理性思维等项目的考察。,4、评价方式的调整,七、策略,*,深刻领会课标精神（必要性）,*重点理解一条理念（重要性）,*扎扎实实备课（关键性）,七、策略*深刻领会课标精神（必要性）,*,深刻领会课标精神（必要性）,课标的主要精神,地理课程的基本理念,课程的三维目标,*深刻领会课标精神（必要性）课标的主要精神,课标精神：,时代性、实用性、探究性、自主性、选择性,地理课程的基本理念：,地理素养、重视探究、过程性评价等,课程三维目标：,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,课标精神：,*,重点理解一条理念（重要性）,重视对地理问题的探究,*重点理解一条理念（重要性）重视对地理问题的探究,课程理念,:,重视对地理问题的探究,1,、积极探索地理问题,提高教师的,“,提问,”,质量,培养学生的,“,提问,”,能力,开展各种类型的讨论活动,专题式讨论,问题式讨论,思维操练式讨论,任务式讨论,反思式讨论,课程理念:重视对地理问题的探究1、积极探索地理问题 提高,课程理念,:,重视对地理问题的探究,2,、倡导自主学习、合作学习和探究学习,3,、开展丰富的地理实践活动,“,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查,和地理专题研究等实践活动”,课程理念:重视对地理问题的探究2、倡导自主学习、合作学习和探,*,扎扎实实备课（关键性）,探究教材,熟悉课标,试备课,第一次修改,第二次修改,教参、教案集等,教学反思,*扎扎实实备课（关键性）探究教材熟悉课标试备课第一次修改,案例,第二节太阳对地球的影响,案例第二节太阳对地球的影响,课标要求,*阐述太阳对地球的影响,*本课标关注的不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响；主要影响用举例的方式来说明；要辩证看待太阳的影响，既有有利的，又有不利的影响。,知识与技能,*了解太阳辐射和太阳活动的类型,*通过具体生活，生产实践的讨论入手，分析太阳对地球的影响,过程与方法,*讨论生活中的所见所闻，了解太阳辐射的影响。,*参与探究活动，提高学生观察，分析问题的能力,情感、态度与价值观,*树立事物相互联系、相互影响的辩证观点,课标要求,教学方法,*以太阳图片为线索，展开探究讨论。,教学设计,*活动一（语言描述）：用具体的事例来说明太阳辐射对地球的影响,*活动二（读图指导）：到达地球的太阳辐射随纬度分布的规律,*活动三（概括描述）：学会用简洁、专业的语言，描述太阳活动对地球的影响,*活动四（学会辩证思维）：举例说明太阳辐射对地球的不利影响，太阳活动对地球的有利影响,教学方法,课后反思,存在问题：,师生互动不够好，组织讨论艰难。原因是：一该班才上第三课，师生间还很陌生，还未建立良好的情感基础，给讨论带来一定障碍；二信息量比较大，拓展面较快，学生的思维能力、信息处理能力的状况还跟不上快速高效的节奏。三对学生的能力、知识面、表达能力估计不足，还缺乏了解。,将来的措施：,适当放慢节奏；重点要训练学生的表达能力，信息处理能力。,课后反思,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,3,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,6,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,7,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,11,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,12,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,身体健康，学习进步！,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲身体健康，学习进步,