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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/11/10,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/11/10,#,河中石兽,纪昀,第,1,课时,七年级语文,下 新课标,人,河中石兽 纪昀 第1课时七年级语文下 新课标人,1,课前准备,俗话说,:,“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老河兵说,应该去上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢,?,课前准备 俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有,2,补充文常,纪昀,字晓岚。乾隆十九年,(1754),进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任,四库全书,总纂官,编定,四库全书总目提要,在目录学上贡献很大。著有,阅微草堂笔记,等。,阅微草堂笔记,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年,(1789),至嘉庆三年,(1798),由翰林院纪昀以笔记形式编写成。主要搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等流传于乡野的怪谈,或亲身所听闻的奇闻轶事。,补充文常 纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进,3,预习展示,1.,给下列字注音。,圮,(,),募,(,),棹,(,),杮,(,),湮,(,),啮,(,),溯,(,),欤,(,),p,m,zh,o,fi,y,n,ni,s,y,预习展示 1.给下列字注音。p,4,预习展示,2.,解释下列句中加点的字词。,(1),山门圮于河,(2),阅十余岁,(3),曳铁钯,(4),湮于沙上,(5),尔辈不能究物理,(6),如是再啮,(7),不亦颠乎,(8),如其言,果得于数里外,倒塌,年,拖,埋没,事物的道理、规律,咬,这里是侵蚀、冲刷的意思,精神失常,后来写作“癫”,按照,预习展示2.解释下列句中加点的字词。(1)山门圮于河,5,熟读课文,1.,朗读。,(1),教师范读课文。,(2),生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。,(3),学生自由朗读,齐读,男女生轮读。,熟读课文 1.朗读。,6,熟读课文,2.,翻译。,(1),结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题。,(2),小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。,3.,指导特殊句式。,(1),岂能为暴涨携之去,(,被动句,为,表被动,可译为“被”,),(2),当求之于上流,(,倒装句,状语后置,应为“于上流求之”,),(3),如其言,果得于数里外,(,省略句,“,得”的后面省略了宾语“之”,),熟读课文2.翻译。,7,熟读课文,4.,应掌握的重点句子。,(1),阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。,译文,:,经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。,(2),尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去,?,译文,:,你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被大水带走了呢,?,(3),必于石下迎水处啮沙为坎穴。,译文,:,一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。,(4),求之下流,固颠,;,求之地中,不更颠乎,?,译文,:,到河的下游寻找石兽,固然荒唐,;,在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗,?,(5),然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤,?,译文,:,既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗,?,熟读课文4.应掌握的重点句子。,8,积累文言现象,1.,古今异义。,(1),阅十余岁古义,:,;,今义,:,(2),阅十余岁古义,:,;,今义,:,(3),尓辈不能究物理古义,:,;,今义,:,(4),是非木杮古义,:,;,今义,:,(5),渐沉渐深耳古义,:,;,今义,:,(6),转转不已古义,:,;,今义,:,(7),但知其一,不知其二古义,:,;,今义,:,经历,阅读,年,年龄,事物的道理、规律,指物理学,一门学科,代词,这,一般为判断动词,罢了,耳朵,停止,已经,只,但是,积累文言现象 1.古今异义。经历,9,积累文言现象,2.,词类活用。,(1),棹数小舟,(2),岂能为暴涨携之去,棹,:,名词活用作动词,划船。,暴涨,:,动词活用作名词,河水。,3.,一词多义,(1),为,岂能为暴涨携之去,必于石下迎水处啮沙为坎穴,众服为确论,(2),之,一老河兵闻之,其反激之力,介词“被”,动词,成为,动词,认为是,代词,指讲学家的这种观点,结构助词,的,积累文言现象2.词类活用。棹:名词活用作动词,划船。3.一词,10,布置作业,1.,熟记本文的文言现象。,2.,熟读课文,为下堂课背诵课文打下基础。,布置作业1.熟记本文的文言现象。,11,板书设计,河中石兽,寺僧,求之下流,寻十余里无迹,讲学家,求之地中,众服为确论,(,实则找不到,),老河兵,当求之于上流,果得于数里外,实,践,出,真,知,板书设计河中石兽寺僧求之下流,寻十余里无迹实,12,河中石兽,纪昀,第,2,课时,河中石兽 纪昀 第2课时,13,前情回顾,1.,解释下列加点的词语。,(1),一寺临河干,(2),竟不可得,(3),岂能为暴涨携之去,(4),遂反溯流逆上矣,河岸,终了,最后,动词活用作名词,河水,于是,前情回顾 1.解释下列加点的词语。河岸,14,前情回顾,2.,翻译句子。,(1),山门圮于河,二石兽并沉焉。,译文,:,(2),求之地中,不更颠乎,?,译文,:,寺庙的大门倒塌到河里,门旁两只石兽也一起,沉到河里了。,在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗,?,前情回顾2.翻译句子。寺庙的大门倒塌到河里,门旁两只石兽也,15,梳理内容,1.,故事说了一件什么事,?,说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。,梳理内容1.故事说了一件什么事?,16,梳理内容,2.,故事中说出了几位主要人物,?,他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的,?,分析一下他们这样认识的原因。,寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。,讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。,老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,石头会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。,寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到,;,讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到,;,老河兵能够根据他几十年的实践经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。,梳理内容2.故事中说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽,17,梳理内容,3.,仔细阅读全文,填写下列表格。,四种寻找石兽的方法,寻找经过,人物,寻找的地点,结果,第一种,僧,原地水中,不可得,第二种,僧,顺流而下,无迹,第三种,讲学家,原地沙下,失败,第四种,老河兵,求之于上流,果得于数里外,梳理内容3.仔细阅读全文,填写下列表格。四种寻找石兽的方法寻,18,质疑探究,1.,质疑,:,课文可以分几个层次,?,概括各层次大意。,可分四层,:,第一层,:,交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。,第二层,:,讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。,第三层,:,老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。,第四层,:,由事到理,说明遇事不能主观推断的道理。,质疑探究1.质疑:课文可以分几个层次?概括各层次大意。,19,质疑探究,2.,质疑,:,为什么老河兵的方法是对的,?,第一种,:,只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。,第二种,:,考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。,第三种,:,既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。,质疑探究2.质疑:为什么老河兵的方法是对的?,20,质疑探究,3.,质疑,:,这个故事说明了一个什么道理,?,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解做出推想,而要根据实际情况做出判断。,质疑探究3.质疑:这个故事说明了一个什么道理?,21,指导背诵,1.,方法指导。关系背诵法,:,先划分层次,概括层意,;,然后辨析层与层之间的关系,利用关系法把握语言结构,有利于背诵。,2.,小组内开展背诵比赛。,3.,规定时间,检查背诵效果。,指导背诵1.方法指导。关系背诵法:先划分层次,概括层意;然后,22,布置作业,课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有,什么启示,?(200,字左右,),布置作业课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有,23,板书设计,河中石兽,寺僧,求之下流,寻十余里无迹,讲学家,求之地中,众服为确论,(,实则找不到,),老河兵,当求之于上流,果得于数里外,实,践,出,真,知,板书设计河中石兽寺僧求之下流,寻十余里无迹实,24,
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