等温线专题突破课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,等温线专题突破,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,等温线专题突破等温线专题突破16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生等温线专题突破,sr,去,自低纬度向高纬度递减,等温线的走向大体与纬线平行,【中国分类号】G633.3,所谓文言文，就是我国古代人民所使用的语言。生活在现代社会的学生难以理解文言文的意思。正因为如此，在现代语文教学中，不管是学生的学习，还是教师的课堂教学，文言文部分都是效率最低的。然而，在高中语文教学中，文言文的地位又是非常重要的。全日制普通高级中学语文教学大纲对文言文的教学作出了非常明确的要求：要能读、能背诵、能理解字、词的含义，还要能够了解文言文的思想和内容。因此，对文言文高效教学的探索已经刻不容缓。,一、农村高中文言文教学现状,经过调查发现，70%以上的学生无法寓学文言文于乐。对于大多数学生来说，学习文言文的主要目的就是应付考试与迫于教师压力，对文言文学习的主动性和积极性都很差。同时部分教师的教学方法死板、僵硬，不能有效引导学生体验学习文言文的乐趣。,（一）教师忽视学生的主体地位,受传统教学方式的影响，教师讲授文言文的形式呆板，缺少灵动性。通常把一篇篇经典的文言文课，上成了一节节文字解析课。为了应付高考，教师对文言文的讲授逐字逐句分析解释，使学生对课堂产生厌倦，极大地挫伤了学生获取知识的主动性。,（二）学生文言文学习意识薄弱,对于当代的学生来说，文言文的年代距离他们实在是太遥远。高中语文课本中选录的文言文内容都是相当的经典、精深，学生很难理解。自然就丧失了对文言文的兴趣。这样就造成了学生在学习文言文时缺乏主动性，即便是学，也是迫于老师和考试的压力，根本谈不上“兴趣使然”。,（三）社会文言文氛围十分冷清,20世纪初，新文化运动爆发，文言文的适用范围被极度压缩直至彻底消失，文言文退出了人们的日常生活。时至今日，失去了语言大环境的文言文出现在语文课本中，使当代学生在学习时面对重重困难，从而导致文言文课堂效率低下。,二、构建文言文高校课堂的策略,（一）扎实落实文言文预习任务,预习可以使学生在教师上课之前了解课文的内容和难点，使得自己在上课时有针对地听课，提高听课效率和效果。因此在课前一定要先朗读和背诵课文，同时收集一些课文的课外知识。同时教师要精心设计导学教案，要把文言文知识积累和文本分析两部分做好。在繁忙的高中学习中，仅仅依靠学生，课前预习是很难落实，所以老师要有自己的计划，要拿出一节课的时间来共同预习，只有这样才能把课前预习落实到位。,（二）尊重学生的主体地位,在学习过程中，主体意识的强弱直接决定了学习效率的高低。在高中阶段，学生都已经有了一定的文言文基础，教师不妨尝试把学习的主动权交到学生的手中，让学生自己去学习。同时引导学习时要注意发现问题。例如在劝学中“假舆马者，非利足也，而致千里”和“故不积跬步，无以至千里”。这两句中分别有“致”和“至”而且这两个字的含义都是“到达”但是为什么字形却不相同，难道是编者出现了失误，或者这就是通假字？这些都需要学生去讨论，无论讨论的结果对错，最重要的是学生要有质疑的精神和参与的热情。,（三）建立小组合作学习模式,小组合作学习模式非常适合文言文高效课堂的构建。在寡人之于国也一课中，分成小组。推荐一位学生起来朗诵课文，其他学生注意课文生字词的读音。然后前后桌组成学习小组，成员遇到问题，向小组内其他成员提出，组内自行解决。解决不了的，由小组长向全班同学征求意见，从而确定最终的答案。通过小组合作学习模式，可以促使学生自己主动、积极思考，从而培养学生的创造性思维。对于文言文功底较深的同学，可以以“寡人之于_”（空格可填父母、兄弟、姐妹等）为主题，思考如何孝敬父母，与兄弟姐妹相处。同时，训练文言文的实践能力。,（四）联系现实，启发想象,学生之所以会感觉到古文难学，最主要的是在古代和现代之间存在隔阂。想要消除这种隔阂，就要让学生看到古文与现实的联系点。以及他们与古人的相似性。例如在苏轼的赤壁赋，可以设问学生，如果是自己在赤壁美景下听到优美的洞箫声自己会怎么样。学生肯定会说自己一定也会大发感慨。然后再继续深入，问学生在发感慨时自己会怎样做，学生会说坐好了，正视对方。这样就可以自然地将“正襟危坐”带入，而“危”字也就自然而然地解释为“端正”的意思。接着让学生具体谈谈自己的感慨内容，就会联想到诗歌中水的意象，类似愁绪、时光等这样的词语就会自然地跃出。这样再去猜测作者的感情基调就容易多了。通过这样层层引导，学生就会很容易地走进文章，从而更好地了解文章。,（五）及时巩固知识,一个人想要把一篇文言文一气呵成地读懂，就要有庞大的虚、实词库作坚实的后盾。而想要建立一个庞大的虚实词库，并不是一件容易的事。这需要自己的努力，还需要教师的指导，更需要学生的及时巩固。作业是课后巩固的一种方式。可以让学生自己设计作业，解答完成后，再在小组内交换批改。这样小组成员不但完成了自己的作业，同时也学习了别人设计的作业。这对于课后巩固可以说是事半功倍。作业只是一种巩固方式。除此之外还有很多的方式，可以把权利下放给组长，让组长设计作业，把背诵、默写的方式改成不定期的方式等等。这些都是课后巩固的有效方法。,结语,实现农村高中语文文言文的高效教学，不但可以增加学生的文言知识，还可以让学生更多地了解历史，提高学生的语文素养。因此，文言文教学是一个值得每一位教育工作者探究的问题。只有不断探索教学途径，优化教学环节，才有可能实现文言文的高效教学。,一、数学课堂的现状分析关于教材教材是教师教和学生学的一个中介物,它的重要性是不言而喻的。新课标教材的显著特点是将知识点分散呈现,体现了螺旋上升的教学思想,更需要老师们创造性地使用教材。而部分老师用惯了以前知识体系完整的老教材,对新教材感到有些无所适从。主要表现在以下两个方面:,知识点分散。由于教材的知识点很分散,甚至有的知识点在练习题中出现,也有一部分原来在中学教材的知识点在如今小学教材中出现,导致老师(特别是年轻教师)对新教材缺乏一个整体的感知和把握,不明确各部分教学内容在各学段教材、全套教材中的地位与目的要求,在一节课的教学中满足于完成本节课的任务,而忽视了学生的后续学习和长远发展。,教材解读不深入。由于日常及班队等方面的工作较繁琐,教师真正静下心来研究教材的时间较少,不理解教材编者的意图,对教材的认识过于肤浅,一节课的重点、难点把握不准,没有真正挖掘到数学的本质。造成了备课不充分,进行教学设计时缺乏自己深入的理解、设计和创新,甚至和实际的课堂教学不相符。,关于学生,在学校读书时老师的一句话让我记忆犹新:教师是一项非常特殊的职业,因为我们的工作对象是具有独立意识、有思想的人,而且是一群天真活泼、想象力丰富的孩子。这就决定了在工作中我们不能只考虑自己怎么样,应该更多地从孩子的角度出发,多关注他们的想法。落实到教学中,就是要分析学情。反观我们在备课和教学时,由于不能真实客观地掌握学生的认知基础,难以找准教学的起点,直接导致了课堂教学效率的低下。,关于课堂教学,数学课堂教学是我们实现教学目标、实施素质教育的主要渠道。小学数学课应该是活动的课堂,要靠老师精心设计有效的学习活动来实现教学目标。分析我们当前的数学课堂,主要存在以下三个问题:,教学中教师过分关注学习结果,忽视学习过程,为了尽可能地提高教学效率,应该放手让学生探索和思考的时间被老师的讲解所替代了,老师包办太多,学生被牵着鼻子走。长此以往,学生逐渐丧失了独立思考和探究的能力,更失去了创新的精神。,课堂活动组织不规范,效率低,许多课堂都有意识地开展数学探究活动,但实施中却出现了问题,以致于于影响了活动效果。具体表现在:活动目标和要求不明确,学生盲目参与活动;活动内容无挑战性、开放性,学生参与热情不高;活动结束的总结评价老师表现得放不开,很少引导学生展开汇报、交流和相互评价,老师就急于总结、概括。,课堂评价形式单一,针对性不强,目前的课堂上,老师为了激励学生,鼓励和表扬蔚然成风。动辄“嘿,嘿,你真棒!”“真不错!”“你真行!”,或“啪,啪,啪啪啪”的掌声轻易响起,整节课几乎没有了批评。应该说,表扬确实重要,但如果滥用的话,既达不到效果,更可能导致学生形成浮躁的心态。,二、优化数学课堂可采取的措施,面对以上问题,我们应该引起足够的重视,积极想办法,找到解决问题的策略,使数学课堂成为学生快乐成长的乐园,真正发挥它实施素质教育的主渠道作用。,不断学习,更新教育观念,提高教师自身素质,教育观念是教师教学中的思想意识,它决定着教师的教育行为。当今社会,知识更新的速度越来越快,人们没有办法掌握所有的知识。学生学习的主要任务是掌握学习的方法。老师应该明确自身的责任,不断学习,及时了解新思想、新理念,以此来武装和充实自己,指导和改良自己的课堂教学。,加强文本的解读,把握、吃透教材,创造性地使用教材,只有把握好教材,才谈得上处理好教材,在此基础上,还要能够创造性地使用教材。把握好教材是一个循序渐进的过程:,(1)读懂教材。通过反复阅读,前后联系,明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求,理清它们之间的内在联系。,(2)吃透教材。在初步研究的基础上,将教材中的知识结构内化为教师自身的学科认知结构,这样才能在教学中举一反三,游刃有余。,(3)创造性地使用教材。我们将教材理解透彻,但并不是简单地照本宣科,只要我们抓住了本质的东西,就完全可以根据实际情况选择另外的情境。,研究学生,精心组织好教学活动,学生对数学知识的理解、掌握和数学能力的提高,都要借助于丰富、生动的数学活动。学生是数学学习的主人,自由、自主的学习活动是学生主体性品质得到发展的决定性因素。学生的发展是一个主动摄取、积极自主构建的过程,是一个与学生自身的活动息息相关的过程,而不是一个任由外部随意塑造、被动接受的过程。,作为一名老师,我们应该经常通过听课、观看教学录像(包括自己的课)等方式分析和反思课堂教学,发现优点和不足,扬长避短,优化课堂教学效益,真正使我们的课堂走向高效。,等温线专题突破16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗,1,等温线专题突破,等温线专题突破,2,sr,去,自低纬度向高纬度递减,等温线的走向大体与纬线平行,sr,3,等温线的数值,(1)划分不同温度带的重要指标之一,如最低月0C等温线一一是我国亚热带和暖温,带的分界线。,(2)是气候类型判别的重要依据。,如最冷月气温15为热带气候,最冷月气温010为亚热带气候。,等温线的数值,4,(3)判断南北半球,气温总是由低纬向高纬避减向北遍通液北半球,向南递减南半球,18,25,23,21,北半球,南半球,(3)判断南北半球,5,2、等温线的走向:,20,22,24,等温线较平直,且与纬线方向基本一致:,影响因素:纬度因素,即太阳辐射由低纬向高纬递减,2、等温线的走向:,6,等温线大体与海岸线平行,陆地,影响因素:海陆因素,即,受海洋影响程度不同,海洋,202224,等温线与等高线大体平行,或与山脉走向平行:,影响因素:地形因素,即受地形起伏的影响