四上第二单元提问策略教学说明课件

“,提问,”,阅读策略单元：,统编版四年级上册第二单元教材解读与教学建议,“提问”阅读策略单元：统编版四年级上册第二单元教材解读与教,1,1,2,3,6,5,4,一是,努力遵循语文学科的规律与特点，,解决语文教学教什么的问题，让语文教科书更加能够“便教利学”，,切实提高语文教学质量。,二是,从两大系列或两条主线：阅读与表达系列（书面语、口语）的知识与能力、方法与习惯、情感与价值观等方面，,尝试构建语文学科训练体系，努力体现训练的系统性。,统编版,教科书的这种编排意图，着重解决好两个问题：,统编版教科书的编排,123654 一是努力遵循语文学科的规律与特点，解决语,一、,单元目标与内容结构导图,二、,单元教学整体设计的思路,（,课时安排,）,三、,简述单元教学的重难点和具体教学策略（结合,课例,）,四、,单元字词、积累运用、习作教学建议,一、单元目标与内容结构导图二、单元教学整体设计的思路（课,3,一、,单元目标与内容结构导图,本单元能力训练点是,提问,的,阅读策略单元,。,单元语文要素：,阅读,时尝试从,不同角度,去思考，,提,出自己的,问,题。,写,一个,人,，注意把,印象最深,的地方写出来。,一、单元目标与内容结构导图本单元能力训练点是提问的阅读策略单,提问,提出问题策略,指的是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；或对文本提出质疑，进行评论。,统编教科书,在四上学习“提问”,这一阅读策略，,训练,点为,“从不同多角度思考，提出自己的问题,”,，四下,继续尝试,运用，,“阅读时能提出不懂的问题，并试着,解决,”。培养学生的文体意识，促进学生积极思考，加深对课文内容 的理解，提高质疑能力。,提问 提出问题策略指的是阅读时能提出不懂的问题，并试着,提问策略的目的,培养学生的问题意识，也为了调动学生阅读的主动性。,阅读策略教学就是教会学生怎么提出问题，可以,促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。,学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时,他们会不断地停下来,自我提问策略就会产生。,提问策略的目的 培养学生的问题意识，也为了调动学生阅读,问题的形式,直接问题（信息性的）,能够从文章内容中直接找到答案；,间接问题（推论性的）,通过对文章内容进行解释找到答案；,创造性问题（批判性的）,通过与自己的知识（生活经验或背景）相联系来回答。,问题的形式直接问题（信息性的）,阅读策略单元的编排,在编排类型上，阅读策略单元属于阅读单元，结构体例基本相似：有精读、略读、识字写字、课后思考练习题、习作、语文园地。,与普通阅读单元有所不同的是，3-4篇课文联系紧密，作为一个,整体,呈现，突出训练,目标的递进性,与,发展性,。,阅读策略单元的编排 在编排类型上，阅读策略单元属于阅读,8,5 一个豆荚里的五粒豆,6 蝙蝠和雷达,7 呼风唤雨的世纪,8 蝴蝶的家,统编教科书四三级上册第二单元“提问”阅读策略单元”,共,安排了,这,四篇文章,。,旨在让学生通过四篇课文的学习，从“,感受如何提问尝试提问问题分类筛选问题,”四个,层面,进行训练，建构提问的阅读策略,。,5 一个豆荚里的五粒豆 统编教科书四三级上,阅读策略单元的编排,前1-2篇课文进行,策略的示范与指导,，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；,采用旁批、泡泡,的形式，给学生阅读,提供扶助,，,帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略,，在,课后思考练习题中进行落实,；,最后,1-2篇具有,实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略,。,阅读策略单元的编排 前1-2篇课文进行策略的示范与指导,10,提问策略的递进与发展,课 文,提问,的,策略,5.一个豆荚里的五粒豆,阅读的时候我要动脑筋思考，积极,提出问题,。,6.蝙蝠和雷达,可以试着从,不同角度提出问题,，让自己的思考更加全面和深入。,7.呼风唤雨的世纪,我要,筛选出最值得思考的问题,，加深对文章内容的理解。,第二单元,我们要养成敢于提问，善于提问的习惯。,提问策略的递进与发展课 文提问的策略5.一个豆荚里的五粒,能力选点表述清晰,人文主题（名言）,为学患无疑，疑则有进。,【宋】陆九渊,学习要素：,阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。,单元导读,能力选点表述清晰人文主题（名言）学习要素：单元导读,能力选点表述清晰,语文园地中的“交流平台”对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明确，可操作性增强，可融入课文教学中。,能力选点表述清晰语文园地中的“交流平台”对重点学习方法进行回,5,课文前导读：,阅读的时候我要动脑筋思考，积极,提出问题,。,一个豆荚里的五粒豆,能力选点表述清晰,课后练习：,泡泡提示,5 课文前导读：阅读的时候我要动脑筋思考，积极提,14,蝙蝠和雷达,6,语文园地交流平台：,可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。,文中旁批,课后练习,教,练,用,反思,蝙蝠和雷达6语文园地交流平台：可以试着从不同角度提出,15,蝙蝠和雷达,文中旁批,(,旁边和文后）,6,蝙蝠和雷达文中旁批(旁边和文后）6,16,课后练习：,针对小组问题清单，提供讨论支架。,课后练习：针对小组问题清单，提供讨论支架。,17,利用学习支架，进行迁移运用,利用学习支架，进行迁移运用,18,我要,筛选,出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。,呼风唤雨的世纪,7,我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的,19,板块,课程内容,要求（指向阅读策略的旁批和课后思考题训练）：,导语,为学患无疑，疑则有进。,【宋】陆九渊,阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题,课文,5.,一个豆荚里的五粒豆,学习从课文的局部内容、全文内容等,角度,提问，用问题清单来整理问题,6.,蝙蝠和雷达,学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等,角度,来提问和分类整理问题,7.,呼风唤雨的世纪,提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等,角度,分类整理问题，筛选有价值的问题,8,*,蝴蝶的家,综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并,尝试解决问题。,交流平台,提供样例,总结梳理,提问的,方法、角度,以及运用提问策略的好处，提出有价值的问题,四上策略单元课程内容及要求一览表,板块课程内容要求（指向阅读策略的旁批和课后思考题训练）：导,统编教科书阅读策略提问（四年级上册）,单元,课题,训练重点,单元目标,第二单元,5.,一个豆荚里的五粒豆,初步学习如何提问，尝试从文章整体或局部提出不懂的问题。用问题清单来整理问题。,1.,学习,从不同角度提问的,方法,.,2.,学习归类、筛选问题。,3.,养成敢于提问、善于提问的习惯。,6.,蝙蝠和雷达,尝试从文章的题目、写法或结合自己的生活经验提出问题。分类整理问题。,7.,呼风唤雨的世纪,尝试给问题归类，筛选出对文章链接更有价值的问题。,8,*,蝴蝶的家,实践运用提问的方法,单元目标与训练能力要点梳理,表,统编教科书阅读策略提问（四年级上册）单元课题训练重点单元,阅读策略,课文,册次单元,指向阅读策略的训练（迁移运用）,提问,18.,牛和鹅,四上第六单元,（旁批）事情真的是这样吗？,提问,19.,一只窝囊的大老虎,四上第六单元,（课后练习题）默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流。,提问,5.,琥珀,四下第二单元,（课后练习题）默读课文，提出不懂的问题并试着解决。,提问,6.,飞向蓝天的恐龙,四下第二单元,（课后练习题）默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。,提问,7.,纳米技术就在我们身边,四下第二单元,（课后练习题）独立课文，你有什么疑问？提出来和同学交流。,训练目标,承前启后,，促进阶段性发展纵向编排，语文要素呈,连续性和发展性,四、五年级,其他,指向阅读策略的,课文,及,训练,阅读策略课文册次单元指向阅读策略的训练（迁移运用）提问18.,二、单元教学整体设计的思路,及,课时安排,。,教学建议,：,紧扣语文要素，准确制定单元整体教学目标。,通过批读文的学习，让四上学生读“提问”的阅读策略有,初步,了解，经历,系统学习迁移运用总结梳理,的过程。把握联系设计意图，用对用好学习支架。,二、单元教学整体设计的思路及课时安排。教学建议：,课文（项目）,整体设计思路,本课教学目标及落实,课时安排,7-8,课时,5.,一个豆荚里的五粒豆,（精读课文）,系统学习,-,迁移运用,-,总结梳理,学习从课文的局部内容、全文内容等,角度,提问，用问题清单来整理问题,2,课时,6.,蝙蝠和雷达,（精读课文）,迁移运用前课旧知,-,系统学习本课新知,-,迁移运用,-,总结梳理,学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等,角度,来提问和分类整理问题,2,课时,7.,呼风唤雨的世纪,（精读课文）,迁移运用前两课旧知,-,系统学习本课新知,-,迁移运用,-,迁移运用,提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等,角度,分类整理问题，筛选有价值的问题,2,课时,8,蝴蝶的家,（略读课文）,综合运用前,3,篇课文学到的“提问策略”,综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并,尝试解决问题。,1,课时,习作：小小“动物园”,（,2,课时）,从,不同角度观察,发现家人与哪种动物想像,审题训练，明确本次习作人物。,体裁、内容、重点,选材训练，下面那些材料适合本次习作,3.,思路训练，舔一舔拟定的题目、开头、中间、结尾。,写法训练。读选段，完成练习。,选择家人，观察一周,5.,补学三年级修改习作内容,6.,分享交流,总结观察,的,角度，品读词句段，学习修改词和句。,3,课时,因为要补学三年级观察、修改和分享习作方法，可以加,1,课时。,语文园地,总结梳理,提问的,方法、角度,以及运用提问策略的好处，提出有价值的问题,1,结合课文学习总结梳理“提问”策略，促进阅读。（板块,1,：交流平台）,2,根据形声字的特点，通过换偏旁组新字等联系识字词（板块,2,：识字）。,3.,结合课文重点句理解学习，比较两句话表达上的不同效果、仿写改写句子，了解设问句、排比句，学习设问和排比的修辞方法（蝙蝠和雷达设问句、蝴蝶的家蝴蝶三个特点的句子（板块,3,：词句段）。,4.,通过把名句补充完整，在选择填空。积累学习名言。（板块,4,：日积月累）,3,课时,板块,1,和,3,可以安排在课文学习中，压缩相应的课时为,2,课时,课文（项目）,整体设计思路,本课教学目标及落实,课时,安,排,10-12,课时,5.,一个豆荚里的五粒豆,（精读课文）,系统学习,-,迁移运用,-,总结梳理,学习从课文的局部内容、全文内容等,角度,提问，用问题清单来整理问题；结合提问深入理解课文内容。,识字写字略,2,课时,6.,蝙蝠和雷达,（精读课文）,迁移运用前课旧知,-,系统学习本课新知,-,迁移运用,-,总结梳理,学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等,角度,来提问和分类整理问题。,学习设问句，渗透词句段练习。,识字写字略,2,课时,7.,呼风唤雨的,世纪（,精读课文）,迁移运用前两课旧知,-,系统学习本课新知,-,迁移运用,-,迁移运用,提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等,角度,分类整理问题，筛选有价值的问题。,识字写字略,2,课时,8,蝴蝶的家,（略读课文）,综合运用前,3,篇课文学到的“提问策略”,综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并尝试解决问题。,1,课时,习作：小小“动物园”,从不同角度观察发现家人与哪种动物想像,2-3,课时,因为要补学三年级观察、修改和分享习作方法，可以加,1,课时。,语文园地,总结梳理提问的,方法、角度,以及运用提问策略的好处，提出有价值的问题,1,结合课文学习总结梳理“提问”策略，促进阅读。（板块,1,：交流平台）,2,根据形声字的特点，通过换偏旁组新字等联系识字词（板块,2,：识字）。,3.,结合课文重点句理解学习，比较两句话表达上的不同效果,、了解,设问句、排比句，学习设问和排比的修辞方法（蝙蝠和雷达设问句、蝴蝶的家蝴