让学生主动地参与ppt课件优质文档

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让学生主动地参与,让学生主动地参与,1,问题的提出,口语交际能力是现代公民的必备能力；,传统的纸笔测验很难反映学生真实的口语交际水平；,语文课程标准,建议运用表现性评价的方法评价学生口语交际能力。,评价学生口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在,具体,的,交际情境,中进行，让学生,承担,具有,实际意义,的,交际任务,，以反映学生真实的口语交际水平。,表现性评价就是指在学校背景下通过观察学生在完成实际任务的表现来评价学生已经取得的发展成就。,问题的提出口语交际能力是现代公民的必备能力；,2,一、让“目标”指引学生，让“标准”守护学生,表现性评价是通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。首先,让学生明确口语交际的教学目标；,然后,把“目标”分解为构成表现成果的可观察的具体行为；,最后,制定评价具体行为优劣的“标准”。,一、让“目标”指引学生，让“标准”守护学生表现性评价是通过观,3,小学生口语交际能力发展目标导航,项目,具 体 内 容,可表现内容,总目标,具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。,倾听.表达.交流.沟通.交往.合作,阶段目标,第一学段,（1-2年级）,1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。,2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。,4、能完整地讲述见闻，能简要讲述自己感兴趣的见闻。,5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,6、有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题表达自己的意见。,1、习惯,2、听讲话,3、听故事,4、复述,5、讲述,6、讨论,第二学段（3-4年级),1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。,2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。,4、能具体生动地讲述故事，努力用言语打动他人。,1、交流,2、倾听,3、转述,4、讲述,小学生口语交际能力发展目标导航项目具 体 内 容可表,4,小学生口语交际能力发展目标导航,项目,具 体 内 容,可表现内容,第三学段,(5-6年级),1、与人交流能尊重理解对方。,2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。,3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。,4、表达要有条理，语气、语调适当。,5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。,6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。,1、交谈,2、讨论,3、倾听,4、转述,5、表达,6、即兴发言,第四学段,(7-9年级),1、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。,2、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。,3、重视口语交际的文明态度和语言修养。,4、努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。,5、努力在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。,1、倾听,2、表达,3、应对,小学生口语交际能力发展目标导航项目具 体 内 容可表现,5,第一学段小学生“倾听”技能的评价标准,目标,具体标准,评价等级,能认真听,别人讲话，,努力了解,讲话的主,要内容,1、积极主动地做好听的准备，目光集中。,2、神情专注，能努力使自己不分心。,3、边听边想，努力记住讲话的主要内容。,4、虚心、不插话，知道别人讲话的长处。,5、耐心；能坚持听完，有自己的想法。,6、听完后，能有礼貌地做出反应。,第一学段小学生“倾听”技能的评价标准目标具体标准评价等级,6,第一学段小学生“表达”技能评价标准,目标,具体标准,评价等级,能完整地,讲述小故,事，能简,要讲述自,己感兴趣,的见闻,1、有表达的自信心，积极主动地参与。,2、态度自然大方，目光与听众接触。,3、讲普通话，吐字清楚，音量适当。,4、表情适当，有效使用肢体语言。,5、能按一定的顺序讲述，内容有条理。,6、能完整地讲述（小故事、见闻），内容较具体。,7、，能有效保持听众兴趣和注意力，讲述完毕有礼貌。,第一学段小学生“表达”技能评价标准目标具体标准评价等级,7,3、基本针对问题，但回答不够完整。,三、用“评价”促进学生让“成功”伴随学生,3、复述过程中有一句病句或错误。,1、随意更改故事情节，有3个以上要点漏说。,第二步：学生设计、构图、写说明文字。,1、随意更改故事情节，有3个以上要点漏说。,开学初展评，并参加“未来桥梁设计师”的招聘会。,（“表达”“应对”标准见前表）第六步：“招聘单位人员”按照“设计”、“介绍”、标准评价，宣布招聘结果。,2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,（“表达”“应对”标准见前表）第六步：“招聘单位人员”按照“设计”、“介绍”、标准评价，宣布招聘结果。,1、与人交流能尊重理解对方。,（“表达”“应对”标准见前表）第六步：“招聘单位人员”按照“设计”、“介绍”、标准评价，宣布招聘结果。,3、神态比较自然，站势或坐势较正确，目光有接触。,即考虑口语交际评价内容特质阶段；,第一学段小学生“表达”技能评价标准,表现性任务：设计一座未来的桥。,设计表现性任务的三个阶段：,发给“未来桥梁设计师”证书。,第一学段小学生“复述”能力评价标准,目标项目,评定标准,分值,叙事,1、随意更改故事情节，有3个以上要点漏说。,2、复述不完整，有3个以内要点漏说。,3、复述完整，有一个要点漏说。,4、能复述大意和精彩情节，清楚完整。,语句,1、复述过程中有5句以上的病句或错误。,2、复述过程中有5句以为的病句或错误。,3、复述过程中有一句病句或错误。,4、复述过程中无病句和错误。,表情,1、抓耳挠腮，身体摇晃，发音擅抖。,2、比较拘谨，目光闪烁不定。,3、神态比较自然，站势或坐势较正确，目光有接触。,4、神态自然大方，站势或坐势正确，目光与听众接触。,音量,1、音量过小，听不清楚，语句过慢，多断句。,2、声音比较响亮，偶尔有过响或过轻、过快、过慢的现象。,3、声音响亮，语速过快或过慢。,4、声音响亮，语速适中。,3、基本针对问题，但回答不够完整。第一学段小学生“复述”能力,8,第一学段小学生“讨论”“交谈”时应对能力评价标准,项目,评 定 标 准,分值,回答问题,1、尚能听清问题和要求，但回答错误。,2、基本针对问题回答，但回答不具体不完整。,3、基本针对问题，但回答不够完整。,4、针对问题进行具体、完整的回答。,态度情感,1、不自信，注意力不集中，不努力，懒散没礼貌。,2、缺乏自信，没把握，目光闪烁不定，注意力断断续续，不稳定。,3、过于自信或不够自信，目光不集中，较有礼貌，注意力较集中。,4、稳重自信，目光与对方接触，有礼貌，注意力集中。,第一学段小学生“讨论”“交谈”时应对能力评价标准项目评 定,9,二、让“任务”激励学生用“情景”吸引学生,设计表现性任务的三个阶段：,酝酿阶段。即考虑口语交际评价内容特质阶段；,设计阶段。即设计实施表现性任务阶段；,尝试阶段。即反复尝试，多次观察，进行必要的修正、反思阶段。,二、让“任务”激励学生用“情景”吸引学生设计表现性任务的三个,10,关于一年级小学生“设计未来的桥”表现性任务的设计,设计目的,：利用一年级小学生已有的知识和经验，设计一座未来的桥，并画出彩图，参加开学初的,“,展评,”,和,“,介绍,”,活动，培养学生的想象力和创造力。,表现性任务,：设计一座未来的桥。把自己想象未来桥的样子用彩图画在,A4,纸上，并在纸下方对自己的设计作简要的介绍、说明。,指导语,：告诉学生：学习,兰兰过桥,，大家搜集了有关桥的图片、资料，了解了各种现代桥的样式。一定很想设计自己心中的桥。未来的桥会是什么样子呢？展开想象，把自己想象中的桥用彩笔画下来。开学初展评，并参加,“,未来桥梁设计师,”,的招聘会。在会上介绍自己设计的桥。,情境,：,1,、利用一节课常规教学时间；,2,、自己准备,A4,白纸、直尺、铅笔、彩笔等；,3,、对桥的大小、形状不作统一要求；,4,、设计的画面占,A4,纸五分之四空间，留下五分之一空间用文字把自己设计的想法和作用作一个简要的说明。,5,、当设计时间只剩下,5,分钟时间提醒学生；,6,、按评分细则自评、互评。,关于一年级小学生“设计未来的桥”表现性任务的设计,11,“设计图”评价标准,评价内容,优秀,良好,一般,较差,自评,互评,自评,互评,自评,互评,自评,互评,1、能主动地思考、设计；,2、设计巧妙，有创意；,3、颜色搭配协调、美观；,4、介绍、说明清楚，富有儿童情趣；,5、遇到困难能积极想办法克服。,我的话：,老师的话：,“设计图”评价标准评价内容 优秀良好一般 较差 自评互评自评,12,程序：,。,第一步,：老师给学生布置“设计未来的桥”的表现性任务。,第二步,：学生设计、构图、写说明文字。,第三步,：学生对完成任务的过程、结果进行自我评价。,第四步,：在“未来设计师”招聘会上展示自己设计的图画。,第五步,：向“招聘单位的人员”介绍自己设计的桥。“招聘单位人员”对学生进行质疑（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑），学生随机应对。,（“表达”,“应对”标准见前表,）,第六步,：“招聘单位人员”按照“设计”、“介绍”、标准评价，宣布招聘结果。发给“未来桥梁设计师”证书。,展示优秀作品。,程序：。第一步：老师给学生布置“设计未来的桥”的表现性任务,13,三、用“评价”促进学生让“成功”伴随学生,借助教师、家长、学生的视觉、听觉和大脑进行简单的观察和分析；,借助录音机、照相机、录像机经过系统观察和详细记录。,三、用“评价”促进学生让“成功”伴随学生借助教师、家长、学生,14,谢谢！,谢谢！,15,让学生主动地参与ppt课件优质文档,16,