公民素质主题班会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,公民素质主题班会,幽默来自智慧，恶语来自无能,公民素质主题班会公民素质主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能说说我的的感圆,日本大地震时,在小学中，新的教育思想及理念逐渐得到更多教育者的认同，新型教学媒体也得到更加广泛的运用，教育内容和教育模式也都发生了重要的变化。小学教育的信息化改革在一定程度上改变了人们传统的学习方式，并更新了人们的思考角度和行为方式。本文从创新人才应具备的要素及小学教育对创新人才培养的重要作用着手，分析了小学教育在创新人才培养过程中的缺失原因，探索出了推动创新人才培养的重要途径小学教育的信息化改革。,一、创新人才应具备的核心要素,目前，关于创新人才内涵的界定众说纷纭，综合各种观点论述，笔者认为创新人才应具备的要素包括以下四个方面，即创新精神、创新能力、创新人格、健全的人格。,创新精神表现为对周围的事物具有强烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于发现和提出问题，是成为创新人才的首要因素。,创新能力包括丰厚的知识储备、宽广的知识面、较强的实践能力、丰富的实践经验及打破常规的创新思维能力，是成为创新人才的必备要素。,创新人格是创新人才的关键要素，是个体的智力因素与非智力因素在实践活动中交互作用形成的不断突破自我局限的人格。创新人格表现为独立性强、自信心强、敢于冒险、具有好奇心、有理想抱负、兴趣爱好既广泛又专一。,具备这三个要素的人，在发现问题、提出问题、思考和解决问题的过程中，会使自己的思维活动、解决方法及个性品质更加独特，若个体具备健全的人格，则能够保障这三个要素健康发展。,二、小学教育对培养创新人才的重要意义,小学教育是我国义务教育的重要组成部分，处于基础教育的基层，同样承担着面向全体学生、促进学生全面发展，提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的教育重任。在面向全体、培养全面发展人才的教育过程中，小学教育发挥着举足轻重的作用，而且其对培养学生的创新精神和创新能力亦发挥着关键作用。,1.小学教师对培养学生创新精神的启蒙作用,小学教师敏锐发觉并细心地呵护学生们的好奇心，在引导学生们经历发现问题、思考问题和解决问题的过程中，即开启了他们的创新意识。除小学教师以外，与小学生接触较多的人群包括家长、家庭教师、辅导教师、教练等通过一定的活动也会对学生产生积极的影响，需再做专门的研究，这里只研究小学教师人群。小学生正处于精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛的学习黄金期，对创新精神的培养而言是绝佳的时期。由于对所接触的事物、对所处的环境充满了好奇心，小学生会觉得身边的一切都是有趣的，在接受不同的刺激时，他们会产生种种疑问，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常会问“为什么”，例如一年级学生喜欢各种立体图形，而他们对立体图形的了解又非常少，所以提出“这是什么立体图形”，“长方体、正方体、圆柱等等都是什么样子的”，“它能够用来做什么”等等类似的问题。对于学生所提出的各种问题，教师需要运用自己的洞察力与教育智慧，有效地引导学生借助这些宝贵的问题进行思维活动，使学生真正地经历思考问题、解决问题的过程，深刻地体会自己的难题得以解决的满足感。,小学教师是培养学生创新精神的启蒙老师，在面向全体学生开展全面、丰富多样的教育活动过程中，能够捕捉到学生的兴趣点，从而通过进一步的观察、谈话等方式去了解并发掘学生的兴趣爱好。由此可见，好奇心、求知欲就是学生创新精神的重要来源之一，小学教师是引导学生开启学习生涯大门的导师，同时也是发现和保护学生的好奇心与兴趣爱好的“伯乐”，在引导学生们开展各种活动的过程中，在他们的心里埋下乐于探索、勤于提问、善于思考、精于解决的创新种子，逐渐培养学生的创新精神。,2.小学教育活动对学生创新能力培养的促进作用,小学生的创新能力主要表现在他们乐于通过动手操作完成某一件事或经历某一个过程，具有极其丰富的想象力以及不循常规的创新思维能力。就小学生的学习特点与生活经验而言，直观形象的教育活动能够极大地激发他们的学习兴趣和求知欲，吸引学生较为持久的注意。在教师有效组织下进行的融合直观因素的实践性教育活动，则不仅能够激发学生的兴趣，而且在参与到精心设计的一系列教育活动的过程中，既能使学生的思维能力与动手操作能力得到锻炼，又能够让学生亲身体会全身心投入教育活动所带来的成就感与满足感，使他们的身心都受到极大鼓舞。,就学习活动的程序而言，小学的学习活动是一个“由感知理解巩固应用”过渡发展的完整过程。小学教育活动的各个环节都围绕激发学生的求知欲、建构学生的知识结构体系、培养学生多方面的技能、与学生产生良好有效的互动等目标来设计。教师根据自身的经验与对教育活动的思考引导学生经历完整的过程，而小学生不是空着脑袋进行教育活动的，他们有了一定的生活经验，同时对一些事物和活动有着自己的见解，所以，在教育活动过程中，教师与小学生的思想会发生碰撞，所产生的火花就变得尤为重要，成为教师引导学生创新精神与创新能力发展的重要契机。,三、创新人才培养的重要途径小学教育信息化改革,1.小学教育信息化对创新人才培养的作用,尽管小学教育对培养创新人才具有重要的意义，但在实际教育过程中，谈及如何培养创新能力、培养创新人才时，小学教育的作用却常常被人们遗忘脑后。小学教育所培养的学生不乏品学兼优、某方面才能出众的人才，但创新型人才却少之又少，粗略地估计，一所普通小学的优秀学生（含某一方面优秀）的比例能够占到90%以上，而创新型人才的比例则不超过10%，与之相比，重点小学的优秀学生、创新人才比例都会相应地有所提高，但其创新人才的数量仍占较小的比例。总体而言，小学教育在创新人才培养的道路上缺失了应有的作用，其原因可以归结为以下几个方面：第一，教师队伍整体的教育观念较为落后，未能跟上新一代学生的思想脚步；第二，教学方式方法的运用追求高效欠缺新意，不能充分调动学生学习的积极性、发掘学生的潜力；第三，教学环境相对封闭，在有限特定的空间内开展各项学习活动，难以出现学生才能的出色发挥。,在实际教育过程中，要在一定程度上改善这些问题、培养创新人才，小学教育信息化将会起到巨大的推动作用。首先，小学教育信息化带来教师教育思想观念的更新与转变。教育信息化打开了教师接触外界的另一扇大门，通过在线讲堂、网络教研、网络学习等方式快速、便捷地获取最新信息，与他人的互动交流使教师的教育思想观念得到一定程度的改变与更新。其次，教育信息化能够显著改善教育方式方法。随着小学教育信息化进程的不断推进，遍布国内外的众多教师实践着“教学有法而无定法”的原则，网络成了教师们展示才华的最佳平台，也成了教师们互相学习、集思广益的园地，教学设计、教学课件、教学视频等多样化的资源成为教师们更新教学方式方法的参考。最后，小学教育信息化的有效进行使教育环境变得相对开放。教育信息化使得师生能够便捷地获取多样化的信息资源，既扩充了学生的学习内容，又丰富了他们学习的方式方法，通过网络、媒体等发布的信息则将教育活动真实、动态地展现在更广的范围。小学教育信息化体现在学校教育工作的诸多方面，其内容新、速度快、便于互动等优势为培养创新人才提供了便利的条件，对培养创新人才具有较大的促进作用。,2.以小学教育信息化改革促进创新人才培养的具体举措,小学教育信息化作为促进创新人才培养的一条重要途径，教育者在教育实践中需要从软件、硬件两大方面的几点着手：,第一，更新教师的教育教学观念。教师不仅要提升自身的综合素养和业务素养，还要提高自身的信息素养，做紧跟时代步伐的学习型教师。当前的教学活动正因信息时代的到来而变得生动多样，教师在教育教学过程中不仅要引导学生学习知识和技能，更要逐渐培养学生创新和钻研的意识。教师要有意识地保护小学生宝贵的好奇心，通过组织班级教学、小组教学等多种教育活动，引导学生了解、钻研新鲜的事物。,第二，改进教学方式方法，注重在教育活动中培养学生的获取信息、处理信息能力，引导学生对感兴趣的事物积极地探索、钻研。授人以鱼不如授人以渔，对于创新人才培养而言，教师更要注重学生创新能力的培养。教师设计、组织一系列教育活动时，要不断地尝试并选择最佳的教学方式方法，为学生造锻炼获取信息、处理信息能力的机会。在培养学生多方面能力的过程中，教师还要善于引导学生经常运用这些能力去发现并研究新的事物，逐渐开阔学生的视野，拓宽学生发现、探索的途径。,第三，创造相对开放、利于交流互动的教育环境。培养创新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各个方面创设“活的要素”，教育环境更是要“活起来”，“让每一面墙壁开口说话”便是教育者精心营造教育环境的一个范例。小学教育信息化改革的不断深入，使信息技术与教学整合、信息技术与课程整合等多项措施得到了实施，为教育环境的改善提供了有利的保障。网络的普及与小学教育信息化改革催生的多种教学形式将局限的教育环境无形地扩展，在教育环境中添加动态、交互的因素，创造出相对开放、动态的教育环境。,四、结语,随着小学教育信息化改革不断深入进行，在全方位立体的教育环境中，具备全新教育观念的教师群体，通过巧妙设计的教育活动培养学生的创新精神与创新能力，小学教育信息化改革在创新人才培养方面的促进作用将愈加显著。,义务教育初中英语课程标准规定，教育的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展，也是当前实现素质教育的必然要求。,初中英语基础教育的最主要标志之一是其全员性，教学要面向全体学生，但许多农村学校教学的覆盖面从初一到初三明显呈递减趋势。课堂教学只照顾部分尖子生，围着中考转。不分层教学，很轻易地放弃了一些学生。由于农村英语课堂教学语言环境的单调和设备的匮乏，一些先天语言素质好、对英语学科学习兴趣高的学生得不到充分的发展。农村初中英语课堂教学的困难如下。,一是教学环境差。据了解在农村60以上的中学还没有足够的教室、宿舍、实验室、仪器室及现代化电教设施，这在客观上制约了农村初中英语教学的发展。,二是新编教材相对较深。新改编的教材相对于旧教材在词汇、语法、句型等方面体现了大容量、信息化、国际化的特点，课文篇幅也较长。新教材将句型、语言点分散在许多对话中，在有限的时间里不易集中突破、掌握。所谓的课本配套练习与课本不配套，课本上没有出现的很多语法现象却在配套练习上出现了，老师也说不准此时该不该补充讲解。如果不讲，学生完成不了练习，如果讲了，对他们是否太难?这样是不是会削弱他们对英语学习的兴趣?是不是会挫伤他们学习英语的积极性?笔者认为，新教材比较适合具有扎实基础的城市初中学生，而对于在初一才开始学ABC的农村初中学生来说，显得有些不适应。,三是教师的教学理念不到位。首先，课堂教法单一，缺乏创新意识。多数教师都是老套的教法，先教单词，讲解语法，再就是翻译课文，最后指导学生完成习题。其次，课堂结构失衡。一些高年级的教师常花上近半节课的时间对前一节课的语法知识进行再讲解，热剩饭，结果本节课的教学内容无法按期完成。第三，课堂气氛沉闷，学生情绪紧张。由于受“完成课文任务”思想的驱使，学生根本没有唱英语歌、做游戏、讲英语笑话等活动的时间，整个课堂教学过程由教师“灌”和学生“吞”组成，这样往往使教与学的效率倍功半。,四是教师素质相对较低。在农村初中，英语专业的本科生几乎没有，三年制英语专科毕业生也是凤毛麟角，绝大多数是经过进修的中师、中专生，这种教师资质在很大程度上限制了学生的知识面和求知欲，有时甚至会出现教师自己都没弄清楚、讲错的现象。,五是学生接受能力较低。由于我国农村固有的信息封闭、观念陈旧、成材环境相对狭窄等因素的限制，教师实施一节完全用英语讲授的课堂教学是很难行得通的，尤其是新教材中引入的新事物