第二节人地关系思想的演变课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,人地关系思想的演变,人地关系思想的演变,1,泰山,泰山,2,中国古代神话传说中，盘古死后，头部化为泰山。据,史记集解,所载：“天高不可及，于泰山上立封禅而祭之，冀近神灵也。”古代传统文化认为，东方为万物交替、初春发生之地，故泰山有“五岳之长”、“五岳独尊”的称誉。自古以来，中国人就崇拜泰山，有“泰山安，四海皆安”的说法。古代历朝历代不断在泰山,封禅（,封为,祭天,，禅为,祭地,，是指中国古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之时的祭祀天地的大型,典礼）和,祭祀，并在泰山上下建庙塑,神。,思考：,1,、在泰山封禅真的能够使国泰民安吗？,2,、材料中的内容说明古人对人地关系有怎样的认识？,中国古代神话传说中，盘古死后，头部化为泰山。据史记集解所,3,本诗哪句话体现 了人类可以利用自然？,本诗哪句话体现 了人类可以利用自然？,4,分析“荡胸生层云”的原因？,分析“荡胸生层云”的原因？,5,第二节人地关系思想的演变课件,6,材料,一：泰山书院位于泰山中麓凌汉峰下，三面环山，夹抱于两水之间，古木参天，水流潺潺，山河佳处。,景佑二年冬,(1035),，石介在原籍奉符,(,今泰安市,),筹建泰山书院，敦请孙复主持书院的教学，自己甘愿作为门徒而尊之为师。起初在泰安城内岱庙汉柏院，名曰信道堂。此时年过不惑的孙复退居泰山之阳坐坛讲学，作,信道堂记,以志其事，称其志在于发扬尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔子之道。是宋道,(,理,),学的源头，在中国思想史上占有极其重要的地位。,泰山书院,材料二：中国,古代四大书院：应天书院,(,今河南商丘睢阳区南湖畔,),、岳麓书院,(,今湖南长沙岳麓山,),、嵩阳书院,(,今河南郑州登封嵩山,),、白鹿洞书院,(,今江西九江庐山,),。,材料一：泰山书院位于泰山中麓凌汉峰下，三面环山，夹抱于两水之,7,创办人：朱,洞,著名,学者：王,夫之,、魏源、,曾国藩,、左宗棠等,创办,时间：北宋,开宝,九,年,(,公元,976,年,),所属,地区：湖南省长沙市,首席,顾问,专家：魏,春雨,、,柳肃,岳麓书院,古代著名的书院为什么多建在山上？,反映了人与自然怎样的关系？,创办人：朱洞岳麓书院古代著名的书院为什么多建在山上？反映了人,8,地理环境,人定胜天,因地制宜,古代人地关系思想的产生,地理环境人定胜天因地制宜古代人地关系思想的产生,9,读经典，辨人地思想,广谷大川异制，民生其间者异俗。,天时不如地利，地利不如人和。,天,有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。,地理环境决定论,人定胜天,天人相关,读经典，辨人地思想广谷大川异制，民生其间者异俗。地理环境决定,10,读经典，辨人地思想,人类应制天命而用之。,地者政之本也，辨于土而民可富。,顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。,天人相关,因地制宜,因地制宜,读经典，辨人地思想人类应制天命而用之。天人相关因地制宜因地制,11,读经典，辨人地思想,齐之水，道躁而复，故其民贪粗而好勇；楚之水，,淖而清，故其民轻果而贼；越之水，浊重而泊，,故其民愚疾而垢。,地理环境决定论,读经典，辨人地思想齐之水，道躁而复，故其民贪粗而好勇；楚之水,12,教材,96,页活动题,教材96页活动题,13,教材,96,页活动题,教材96页活动题,14,自主学习：找出现代人地关系思想的发展脉络。,地理环境决定论,可能论,适应论,生态论,和谐论,可持续发展论,自主学习：找出现代人地关系思想的发展脉络。地理环境决定论可能,15,地理环境,的性质,可能论,适应与利用方面,和谐论,协调发展,可持续发展论,相协调,地理环境 的性质 可能论 适应与利用方面 和谐论 协调发展,16,城市,乡村,环境问题,环境污染,生态破坏,城市乡村环境问题环境污染生态破坏,17,小结,人地关系思想的演变，大致可划分为哪几个阶段？,小结人地关系思想的演变，大致可划分为哪几个阶段？,18,探究,1,、人类对人地关系的认识，发生变化的主要原因是什么？,2,、农业社会和工业社会时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度上有什么不同？,探究1、人类对人地关系的认识，发生变化的主要原因是什么？,19,课堂训练,1,、随着,人类文明的演变，人地关系的认识水平也在变化。下列关于不同时期人地关系思想的叙述，正确的是,A,采猎文明时期,改造自然,B,工业文明时期,崇拜自然,C,农业文明时期,征服自然,D,现代文明时期,谋求人地,协调,2,、下列,叙述的排序，同人地关系思想的演变顺序相一致的,是,休养生息，永续利用人定胜天，世界主宰,观风雨雷电而知天地之恩威,A,B,C,D,课堂训练1、随着人类文明的演变，人地关系的认识水平也在变化。,20,课堂训练,上图,是东汉时期“狩猎生产图”。图中上半部是弋射图，两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射，下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面。据此,完成,3,4,题。,3,、“狩猎生产图”反映出的人类对自然环境施加的技术手段是,(,),A,采集和渔猎,B,耕作与,灌溉,C,采矿与冶炼,D,建坝与筑路,课堂训练上图是东汉时期“狩猎生产图”。图中上半部是弋射图，两,21,课堂训练,下图是东汉时期“狩猎生产图”。图中上半部是弋射图，两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射，下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面。据此,完成,3,4,题。,4,、下列,关于这一时期人地关系的正确叙述,是,A,征服自然，试图成为自然的主宰,B,崇拜自然，对自然既恐惧又依赖,C,改造自然，开发利用土地、水等资源,D,寻求人地协调,课堂训练下图是东汉时期“狩猎生产图”。图中上半部是弋射图，两,22,课堂训练,阅读不同社会阶段资源利用示意图,(,如下图,),，图中数字表示智力资源、矿产资源、空间资源,(,主要指区位条件,),。据此,完成,5,6,题。,5,、图中数字与资源类型配对正确的一组,是,A,智力资源矿产资源,B,空间资源矿产资源,C,空间资源智力资源,D,矿产资源智力资源,课堂训练阅读不同社会阶段资源利用示意图(如下图)，图中数字表,23,课堂训练,阅读不同社会阶段资源利用示意图,(,如下图,),，图中数字表示智力资源、矿产资源、空间资源,(,主要指区位条件,),。据此,完成,5,6,题。,6,、,工业文明阶段，曲线增长迅速的主要原因,是,A,资源消耗总量不断增加,B,资源种类增多，利用率提高,C,区位条件增多，影响程度增大,D,劳动力数量增多，素质提高,课堂训练阅读不同社会阶段资源利用示意图(如下图)，图中数字表,24,第二节人地关系思想的演变课件,25,