哲学的基本问题ppt课件zhangy

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2.1哲学的基本问题,一、【教学目标】：,1、知识目标,识记：,哲学的基本问题,1,3,5,理解:,解释哲学的基本问题,分析:,援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学,2、能力目标:,(1)提高明辨是非的能力,(2)比较、分析的能力,(3)抽象思维能力,3、态度、价值观目标,本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求 我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义,二、【重点、难点】：,哲学的基本问题,2.1哲学的基本问题1,3,5,1,第二课 百舸争流的思想,一、哲学的基本问题,第二课 百舸争流的思想一、哲学的基本问题,2,有人说哲学应该研究宇宙中的大问题，有人说哲学应该研究人生问题，也有人说哲学应该研究人类认识的问题。,哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题？,探究：,哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。,有人说哲学应该研究宇宙中的大问题，有人说哲学应该研,3,注意：,A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。,B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。,哲学的基本问题：,思维和存在的关系,问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。,知识点1：什么是哲学的基本问题？,注意：知识点1：什么是哲学的基本问题？,4,思维,(意识),和存在,(物质),的关系问题,何者为第一性,（思维和存在谁决定谁）,存在决定思维,思维决定存在,唯物主义,唯心主义,知识点2：哲学基本问题的两方面内容,思维(意识)和存在(物质)的关系问题何者为第一性存在决定思维,5,英国哲学家：贝克莱,存在就是被感知,认为意识决定了世界万物的存在（唯心）,英国哲学家：贝克莱存在就是被感知认为意识决定了世界万物的存在,6,王守仁（1472-1529）原名云，更名守仁，字伯安，号阳明，学者称阳明先生。,心外无物,认为意识决定了世界万物的存在（唯心）,王守仁（1472-1529）原名云，更名守仁，字伯安，号,7,荀子,天行有常，,不为尧存，,不为桀亡。,世界的存在和发展不是意识决定的（唯物）,荀子天行有常，世界的存在和发展不是意识决定的（唯物）,8,思维,(意识),和存在,(物质),的关系问题,何者为第一性,（思维和存在谁决定谁）,有没有同一性,（思维能不能正确认识存在）,存在决定思维,思维决定存在,能,不能,唯物主义,唯心主义,可知论,不可知论,知识点2：哲学基本问题的两方面内容,思维(意识)和存在(物质)的关系问题何者为第一性有没有同一性,9,休谟,康德,不可知论的代表人物,休谟康德不可知论的代表人物,10,庄子秋水篇中说了这样一段话，惠子说：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子就说：“子非我，安知我不知鱼之乐？”,庄子秋水篇中说了这样一段话，惠子说：“子非鱼，安知鱼之,11,课堂探究,在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。,(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?,课堂探究(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?,12,上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。,课堂探究：,(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?,计划 实际,思维 存在,上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计,13,古谚语,庄稼施肥有技巧，看天看地又看苗。,（二）为什么说哲学的基本问题是思维与存在的关系问题？,古谚语庄稼施肥有技巧，看天看地又看苗。（二）为什么说哲学的基,14,（1）,思维与存在的关系问题，是人们在,现实生活和实践,活动中,首先遇到和无法回避,的基本问题。,农民种植什么？,气候，土地，种子，市场供求,思 维,客观情况,企业制定产品价格,生产成本，产品供求,（1）思维与存在的关系问题，是人们在现实生活和实践活动中首先,15,泉州晚报,年月日报道：年，湖南考生肖颉以分考入北大，但因父母,偷改,其志愿而未进入自己喜欢的专业，两年后毅然退学复读今年高考以703分的成绩成为湖南理科状元，进入清华大学自己喜欢的专业,泉州晚报年月日报道：年，湖,16,漫画说明了什么问题?,请领导指示,一律抓紧抗旱！,漫画说明了什么问题?请领导指示一律抓紧抗旱！,17,主,观,意识以外的一切事物如：地球、生 物、环 境、国 情等,从实际出发,从主观出发,客,观,脱离,符合,人们的思想如：理论、计划、思想、观点等,主 观 意识以外的一切事物如：地球、,18,（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,（1）思维和存在的关系问题，是人们在,生活和实践中,首先要遇到,和,无法回避,的基本问题。,对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。,（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,19,（2）思维和存在的关系问题，是,一切哲学,首先要回答,和,无法回避,的问题。,对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答的不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。,（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学,发展的始终，对这一问题的不同回答决定,着各种哲学的基本性质和方向，决定着它,们对其它问题的回答。,（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的,20,哲学基本问题,思维和存在的关系问题,内容,原因,思维和存在何者第一性,思维和存在有无同一性,从生活实践看：,首先遇到且无法回避。,从一切哲学研究看：,不能回避且必须回答。,小结：,即意识和物质的关系问题,唯物主义,唯心主义,可知论,不可知论,含义,哲学基本问题思维和存在的关系问题内容原因思维和存在何者第一性,21,1哲学的基本问题是,A.思维和存在的,关系问题,B.意识和物质的,辩证关系,C.物质决定意识，意识对物质有能动作用,D.思维决定存在，还是存在决定思 维,A,随堂练习,1哲学的基本问题是A随堂练习,22,2.我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理,A.唯物主义和唯心主义的关系,B.思维和存在的关系,C.个人与社会的关系,D.个人与他人的关系,B,2.我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，,23,3划分唯物主义和唯心主义的标准是,A.是否承认意识能否正确反映物质,B.是否承认存在决定思维,C.承认世界是可以认识的,D.是否承认物质和意识的辩证关系,B,3划分唯物主义和唯心主义的标准是B,24,4下列说法中体现物质决定意识的是,A.不怕做不到，就怕想不到,B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心,C.没有调查就没有发言权,D.存在即被感知,C,4下列说法中体现物质决定意识的是C,25,5在农业结构调整过程中，一些基层干部不研究市场,不懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来大损失。上述材料中的“拍脑袋决策”属于,A 否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义,B 肯定物质决定意识的唯物主义观点,C否认物质决定意识的唯心主义观点,D否认人能够认识客观事物的错误观点,C,5在农业结构调整过程中，一些基层干部不研究市场,不懂行情,26,6划分可知论与不可知论的标准是,A.思维决定存在的问题,B.存在决定思维的问题,C.思维能否正确认识存在的问题,D.思维和存在的关系问题,C,6划分可知论与不可知论的标准是C,27,7“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。”这种观点属于,A怀疑论,B可知论,C不可知论,D唯心主义,B,7“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。”这,28,8.哲学上的两大基本派别是,A.唯物主义和唯心主义,B.辩证法和形而上学,C.可知论和不可知论,D.一元论和二元论,A,8.哲学上的两大基本派别是A,29,9、,美国某教会建造尖顶的教堂，主教请当地一位工程师设计避雷针。工程师揶揄地说：“教堂是天国驻人间的大使馆，有上帝保护，安装避雷针是完全多余的。”主教说：“请先生装避雷针，这也是上帝的旨意。”这个材料说明,A、科学和神学的对立正在逐渐消失,B、随着科学的发展，神学的阵地正在日益缩小,C、神学已经向科学投降,D、越是科学技术发达的国家，其宗教势力就越小,B,9、美国某教会建造尖顶的教堂，主教请当地一位工程师设计避雷,30,简答题,“凡是断定精神对自然界来说是本原的，从而归根到底承认某种创世说的人组成唯心主义阵营。凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。”,“我们的思想能不能认识现实世界？我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确的反映现实？用哲学语言来说，这个问题叫做思维和存在的同一性问题。”,上述两段话说明了一个什么问题？试简要分析。,简答题“凡是断定精神对自然界来说是本原的，从而归根到底承认某,31,上述两段话说明了,思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,。它包括两个方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这一问题的不同回答是区分可知论和不可知论的标准。,上述两段话说明了思维和存在的关系问题是哲学的基本,32,教后感,这节课理论知识比较强,学生理论知识比较缺乏,理解起来比较困难,所以这节课教学,我采用教师讲解为主,实践证明,这种教学比较符合学生的实际,教学效果比较好.,教后感 这节课理论知识比较强,学生理论知识比较缺,33,