龙之九子图文介绍课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,龙之九子图文介绍,龙之九子图文介绍龙之九子图文介绍龙之九子,天边有志制作,龙之九子来历,次明孝宗朱祐樘曾经心血来潮,问以博学著称的礼部尚书李东阳:,“朕闻龙生九子,九子各是何等名,目?”李东阳竟也不能回答,退朝,后七拼八凑,拉出了一张清单。,按李东阳的清单,龙的九子是:,自参加省级培训以来，连续听了名师的几节课，受益匪浅、收获颇丰，同时也深刻体会到自己在英语听说教学中的问题与不足，现简单作以介绍，希望与大家交流探讨、解决问题，以便促进自身专业素质的提高和教育教学的发展。,1.听力教学时断时续,按照科学的英语教学方法，应该是“听说领先、读写跟上”，“三五X”的教学策略中也提到：听说读写应该贯穿于整个课堂教学。然而在日常的英语教学中却很难达到，尤其是听力教学。其原因是多方面的：有时候是贪图懒散省事；有时候是录音机坏了又找不到地方修理；有时候是停电或教室的插座坏了而未能即时维修；有时候是因为经常开会或处理一些学校事务而耽误了课堂一部分时间；有时候是因为外出开会、学习影响了教学进度；有时候是因为准备材料迎接上级教育主管部门检查耽误的时间较长而需要赶课等等，在以上情况下往往忽视了听力教学，需要听时只是让学生读听力材料，应有的听力训练成了阅读理解，更谈不上找其他材料训练听力了，往往只是在考试前集中训练几次，把学生教成了“聋子”，影响了学生对英语的学习兴趣和能力的培养，效果很差。,2.口语教学简单机械,笔者是一个事业心和进取心极强的人，由于领导的厚爱、同事的支持以及个人的努力，毕业以来在教育教学和教育科研方面取得了一定成绩，但随着年龄的增长、社会的发展、心理的变化以及长期班主任工作常常使我在教学方面感到力不从心，有时候连正常的两个班英语课也难以保证按正常进度进行，时不时需要赶课，部分课堂上根本难以组织正常的口语教学，只是简单机械的应付口语教学，把学生教成了哑巴，效果不理想，有时候深感愧对学生和家长的厚爱。,3.词汇教学手段单一,词汇教学是英语教学中最重要的环节，学生对词汇的感觉也是难、难、难，在很大程度上，解决了词汇问题，学好英语就轻而易举了。由于以上两部分内容提到的种种原因，使我在词汇教学方面疲于应付、手段单一、简单机械。往往是利用一节课时间专攻单词，解释、教读、听写，由于单词多而难，大部分学生掌握很差而我还天天抱怨学生不下功夫，其实学生已经对英语失去了兴趣，我才是这方面的“罪魁祸首”啊！,4.情感态度培养不力,教师是非常注重感情的人，一般与每位学生也都能建立深厚的感情，但有时候由于学校事务多；有时候因为处理学校调皮学生；有时候因为班内学生违反校规；有时候因为学生成绩不理想；有时候因家庭原因心情不好等等，也常常向学生发脾气或打击学生，这时候就很难再面带微笑与学生交流合作。这不仅影响了师生感情，也影响了学生学习英语的兴趣及学习效果。,5.合作学习浮在表面,小组合作学习是新课程英语课堂教学中应用最多的学习方式。其实质是提高英语学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而目前英语课堂教学中的小组合作学习往往存在“重形式、轻实质、无实效”的现象。我的课堂同样存在这些问题。特别突出的是以下问题：在学生座位的安排上，传统坐法不利于合作，而分组坐法会使位置不好的同学扭的脖子疼，不利于学生健康成长。我提出问题让学生讨论时，场面热烈，有的小组抢着发言，但谁也不听谁的。有的小组则只有一两个人发言，其他的一言不发。有的小组则互相推辞，或借此机会聊天，课堂纪律不好控制。有时候安排合作的时机不当，收效甚微；有时候分组不科学，搭配不合理，不利于不同层次的学生相互促进。有时候规则不明，学生讨论热烈但只是“表面繁荣”、“活而无序”。有时候时间不足就让学生展示，造成学生讨论敷衍了事。有时候评价不科学，偏重对讨论结果的评价，忽视了对学习过程与方法的评价，挫伤了部分学生参与合作的积极性和主动性。,6.任务教学安排不当,任务型教学是指教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事情。任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，能激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和合作意识。通过几天的学习我意识到自己在进行任务型教学的过程中的失误与不足：混淆练习与任务活动的区别，以为设计练习就是进行了任务型教学。重学生主体，轻教师主导，由教师“满堂灌”走向了学生“满堂动”。重活动形式，轻知识传授。在任务之前没有给学生呈现完成任务所必需的语言知识，虽然任务设计得很好，但学生完成的效果不是很理想。,7.课程资源运用太少,课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习、教学能够顺利进行的客观条件和设施。如；广播电视英语节目、音像制品、报章杂志、网络资源等等。由于我们身在农村中学，因为条件有限或自身的素质以及电脑操作水平的低下，往往对教育资源应用很少。比如使用课件教学效果很好，但大部分教师都不会制作课件，会的教师要天天制作也很不现实，再加上学校的多媒体教室只有一个，用起来比较紧张，有时候还出故障，天天找领导开门或维修比较麻烦，也就干脆不用了，只有在参加课堂教学比赛或主持公开课时才精心准备，表演给评委看。,8.教学评价观念陈旧,评价是英语课程重要的有机组成部分，它在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。新课程的评价理念强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。但我在评价学生时仍然受传统评价方式的影响严重，评价方式简单、方法单调、内容片面、标准机械，只过分注重结果，忽视了学生在活动的各个时期的进步状况和努力程度，尤其对中差生往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或逃避的态度，挫伤了学生们的自尊心和自信心，打击了学生学习英语的积极性和主动性。,通过本次培训活动，我向专家们学到了很多东西，我认为要想搞好英语课堂教学必须做到以下几点：加强基本功训练，提高口语、普通话、板书能力及知识水平。精心备课，备教材、备教法、备学法、备习题、备学生，做到心中有数，才能有的放矢、游刃有余。认真组织课堂教学，激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性。加强听、说、读、写训练，培养学生能力。倡导和实施小组学习、合作学习，探究学习和主动学习。充分利用先进的教学手段、教学方法和教育资源，增强课堂效果。从七年级开始，积极进行新课改实验，不要光学形式，还要学其精髓，大胆整合教材，在创新中发展、进步。加强任务型语言教学，让学生学以致用，学会使用英语。关爱学生，尊重学生，不打击学生。要有耐心，不要眼高手低，不要急于求成，贵在坚持。,当我沉浸在自己取得的小小成绩中而沾沾自喜时，是省级名师的课给我敲响了警钟：井底之蛙只见一线之天，登上高山方知天外有天，我愿借这次培训的东风促使我加强学习、转变观念、积极探索、完善提升，为促进农村初中英语教学的发展做出积极地贡献！,1.领会新课标的理念，转变音乐教学观念,任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的哆来咪，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀音乐课的教室，简直就是我的刑场！”类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意?x上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。,我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。基于这样一种认识，我市的音乐教育者们本着一种“以人为本、以学生为主体”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的信念，通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，引导学生以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，培养一种健全的人格和健康的个性。,2.小学音乐互动式教学,在音乐教学中，教师不再生搬硬套本就准备好的教案，师生应同时处在一个和谐的氛围中，教师与学生之间才能相互交融，建立和谐的师生关系有助于促进学生对音乐学习的热情和主动性，通过情感帮助学生启迪智慧、学习知识、相互感染和沟通交流，互动的方式也更加随意，学生能够在互动过程中实现知识储备的增加，老师同样能够在这个过程中发现学生的不足，教师鼓励每一个学生，激励每一个学生，引导每一个学生，尊重每一个学生，有的放矢有所倾向的教学，满足了学生情感、意志和人格等方面的发展。培养学生认真科学的学习态度，鼓励学生勇于对课堂教学中的内容提出疑问。,互动式教学中应充分创设宽松和谐的氛围，体现课堂中气氛的民主性，和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竞争的学习机制这样不仅提高课堂教学效益，也能促进小学生身心健康的全面发展。学生可以改变以往的束缚创编出不同的接龙，使课堂别具特色。同学们在这种探究式的游戏竞争中发挥了想像，培养了创造力。,3.丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度,音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。,童年时，我学会了世上只有妈妈好这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致一病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。,情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。总之，在小学低年级音乐