资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,R,一年级下册,语文园地三,R一年级下册 语文园地三,查 字 典,我们在字典中怎么查到“厨”字呢？,查 字 典 我们在字典中怎么查到“厨”字呢？,从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“,C,”。,找到“,chu,”，在正文第,XX,页。,从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”。,翻到正文第,XX,页，找到“,chu,”，接下来就可以查到“厨”字了。,翻到正文第XX页，找到“chu”，接下来就可以查到“厨”字了,yn x,ch z,f ku ju,音 序 查 字 法 口 诀,yn x,ch,z,y,o j,l,o,音 序 查 字 要 记 牢，,xin b d,xi z,m zho,先 把 大 写 字 母 找。,z,m xi,mi,n zho yn ji,字 母 下 面 找 音 节，,k,n kn t z,i d,j y,看 看 它 在 第 几 页。,yn x ch z f ku j,用音序查字法从字典里找到下面的字，并组词。,池塘,首都,漂泊,机会,用音序查字法从字典里找到下面的字，并组词。池塘首都漂泊机会,z,n wn l,n,赠 汪 伦,t,n l b,i,【,唐,】,李 白,l b,i ch,n zhu jin y,x,n h w,n,n sh,n t,shn,李白 乘 舟 将 欲 行，忽闻 岸 上 踏 歌 声。,t,o hu t,n shu shn qin ch b,j,wn l,n sn w q,n,桃 花 潭 水 深 千 尺，不及 汪 伦 送 我 情。,日积月累,zn wn ln日积月累,作者简介,李白（,701762,），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。主要作品有,李太白集,。,作者简介,译文,李白坐上小船刚刚要启程，忽然听到岸上传来告别的踏歌声。桃花潭水纵然有一千尺那么深，也比不过汪伦送我的情真。,译文,p,n h h de xio shu,胖 乎 乎 的 小 手,和大人一起读,pn h h de xio shu和大人一起读,读一读，想一想：,1.,兰兰画的是什么？,2.,为什么家人都很喜欢这幅画呢？,读一读，想一想：,兰兰画的是自己的小手。,兰兰画的是自己的小手。,兰兰的小手,替爸爸拿过拖鞋,。,兰兰的小手,给妈妈洗过手绢,。,兰兰的小手,帮姥姥挠过痒痒,。,兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。,读了这篇课文后想一想，你受到了什么启发？平时在家有没有帮家人做过力所能及的事呢？,读了这篇课文后想一想，你受到了什么启发？平时在家有没,老师指导,这篇课文叙述了日常生活中家里发生的小事，充满了家庭温馨的气氛。因此，朗读时应用平缓、亲切的语调。文章对话部分比较多，要把握好不同身份的人的语气。,老师指导,朗读时，我们可以把自己当成文章中的人物，分角色进行朗读。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。,朗读时，我们可以把自己当成文章中的人物，分角色进行朗,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,
展开阅读全文