人格心理学特质论课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第四章特质论,第四章特质论,1,问题,人格心理学的创始人？标志性著作？,“,你是一个什么样的人？,”,问题人格心理学的创始人？标志性著作？,2,本章内容,奥尔波特的特质论,卡特尔的特质因素论,大五人格因素研究与应用,特质论的测量方法,特质论的争议与评价,本章内容奥尔波特的特质论,3,第一节奥尔波特的特质论,人格心理学特质论课件,4,一、奥尔波特简介,Gordon Willard Allport 1897.11.11,1967.10.09,，美国心理学家,受哥哥,F.,奥尔波特影响，,1915,年入哈佛大学学习，,1919,年获文学学士学位。,1919,年任教于土耳其伊斯坦布尔的罗伯特大学，讲授英语和社会学。,1920,年回国读研，途中与弗洛伊德会面，从而影响到其理论创立。,读研期间感受到与其他心理学研究生的差异，寻找心理学研究新途径,克拉克大学的实验心理学会议上遭铁钦纳反对,1922,年获得哲学（心理学）博士学位，博士论文题目：,人格特质的实验研究,1924,年开设美国最早关于人格理论的课程,人格：它的理论和社会领域,1937,年,人格：心理学的解释,标志着人格心理学的正式创立,1939,年当选为美国心理学会主席,1964,年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,一、奥尔波特简介Gordon Willard Allport,5,二、基本理论观点,人格及其结构,人格动力,人格发展,健康成熟的人格,二、基本理论观点 人格及其结构,6,（一）人格及其结构,人格,“,一个真实的人,”,“,人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人独有的行为和思想,”,（,1937,）,特质及其特点,特质,：一种概括化的和聚焦的神经生理系统，它具有使许多刺激在机能上等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的（等同的）形式（,Allport,，,1937,）。,特质是一种神经生理结构,特质除了应答刺激而产生行为外，还主动激发和引导行为使一个人的行动具有指向性。,通过特质使许多刺激在机能上等值起来，并且反应也具有了一致性。,“,同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬。,”,奥尔波特,特点,：,特质的种类,（一）人格及其结构人格,7,不同的刺激,机能等值反应,特质,缺乏朋友,回避社交活动,喜欢单独活动,不愿意参加讨论,羞怯,同伴,团体,嗜好,讲习会,图,4.1,行为中的特质，由不同刺激引发的特质通过多种机能等值反应表现自身,不同的刺激机能等值反应特质缺乏朋友回避社交活动喜欢单独活动不,8,特质的特点,特质不是有名无实的,特质不是习惯，它比习惯更具有一般性,特质是动力的,特质的存在可以从实际中得到证明,一种特质对另一些特质仅是相对独立的,特质与道德或社会判断不是同义的,特质可以是某个个体所具有的，也可以是群体所具有的，任何特质都是独特性与群体性的统一,行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质的不存在。,特质的特点特质不是有名无实的,9,特质的种类,个人特质（,individual trait,）,某个特定的个体所具有的那些特质。,unique trait,首要特质（,cardinal trait,）,：个人生活中具有渗透性占优势的特质,中心特质（,central trait,）,：构成个体独特性的几个重要特质（,510,个）,次要特质（,secondary trait,）,：个体的一些不太重要的特质,共同特质（,common trait,）,许多个体共有的那些特质,特质的种类个人特质（individual trait）,10,人格测量方法,常规研究法（,nomothetic approach),着重探讨,“,共同特质,”,。整体探索法,特殊规律研究法（,idiographic approach),着重探讨,“,个人特质,”,。个案研究法,人格测量方法常规研究法（nomothetic approac,11,（二）人格动力,机能自主,（或功能独立）（,functional autonomy,）,指那些成为独立的动机，即这些动机与它原先赖以产生的需要已没有依赖关系。,换言之，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。,（二）人格动力机能自主（或功能独立）（functional,12,（三）人格发展,Allport,把人格的组织机构重新命名为统我（,proprium,）,统我包括使个人具有独特性的所有事实，,“,包括人格中导向内心统一的所有方面,”,（,Allport,，,1955,）,统我发展八阶段,（三）人格发展 Allport把人格的组织机构重新命名为统我,13,统我的发展,发展阶段,统我的发展,1.,第一年 婴幼儿通过体验到的许多感知而知道了他们自己的存在。,2.,第二年 虽环境变化了，但儿童知道他们的同一性没有变。,3.,第三年 个人的成就产生了自豪感。,4.,第四年 儿童通过认识到某些物体属于他而扩展了他的自我意象。,5.,第四年,至第六年 形成良知或超我，此时儿童能运用正确和错误这类概念。,6.,第六年,至第十二年 儿童运用推理和逻辑思维来解决复杂的问题。,7.,第十二年,至青春期 儿童形成了未来目标，开始以未来目标组织自己的生活。,8.,成年期 作为综合前面各发展阶段的个体生成了。,统我的发展发展阶段,14,（四）健康成熟的人格,六项标准（,1961,）,自我扩展的能力（,capacity for self-estension,）,与他人热情交往的能力,自我接纳能力和安全感,实际的现实知觉（,realistic perception of reality,）,自我客观化（,self-objectification,）,统一的人生哲学,（四）健康成熟的人格六项标准（1961）,15,三、评价,积极方面,：,使人格的数量化研究成为可能,批评,：,被指责为不科学的,过分强调意识从而忽略了无意识,机能自主的概念否认了发展，否认了早期经验和人格发展的关系,三、评价积极方面：,16,第二节 卡特尔的特质因素论,人格心理学特质论课件,17,卡特尔简介,Raymond Bernard Cattell 1905.03.20,1998.02.02,，英国和美国心理学家。,9,岁时英国加入第一次世界大战，受伤兵的影响,1924,年获伦敦大学化学学士学位，转向心理学。,“,我在实验室中的座椅显得小了，而这个世界的问题则变大了。渐渐地我得出结论，为了超越人类的非理性，人们必须研究心理自身的作用。,”,（,Cattel,，,1974,）。,西里尔,伯特：心理科学是解决很多社会问题的最大希望。,受聘为斯皮尔曼的研究助手：因素分析,1929,年获伦敦大学哲学博士学位,1937,年应,E.,桑代克邀请赴哥伦比亚大学一起工作,1941,年应,G.,奥尔波特邀请到哈佛大学与奥尔波特、莫瑞一起工作，,1945,年到伊利诺大学任教。,工作狂：,56,本著作，,500,多篇研究报告,卡特尔简介Raymond Bernard Cattell 1,18,二、基本理论观点,人格结构,人格动力,人格的发展,人格研究方法,二、基本理论观点 人格结构,19,（一）人格结构,人格的基本结构元素是,特质,特质,：人在不同时间和情境中都保持的某种行为方式和一致性。,特质的种类,独有特质、共同特质,表面特质、根源特质,体质性特质和环境养成特质,能力特质、气质特质、动力特质,（一）人格结构人格的基本结构元素是特质,20,特质的种类,独有特质（,unique trait,）,个人所独具的特质,共同特质（,common traits,）,一个群体成员所共同具有的特质,特质的种类独有特质（unique trait）,21,特质的种类,表面特质（,surface traits,）,一群看上去是关联的特征或行为，或者说从外部行为能直接观察到的特质。表面特质不是一种解释的概念，而是一种观察。,根源特质（,source traits,）,指行为特征间相互关联的内在倾向性。它是单一的、独立的人格维度，是人格的内在因素和行为的最终根源。,二者关系,根源特质是表面特质的原因，它控制着表面特质聚集的变量，控制着一个人所有的惯常行为。一种根源特质可以影响多种表面特质。而表面特质是根源特质的表现，每一种表面特质都来源于一种或多种根源特质。,18 000,4505,16,特质的种类表面特质（surface traits）,22,因素分析简例,A,组,抱负,决断,忍耐,坚持,创造性,成就,B,组,同情,合作,友好,仁慈,关怀,人际亲和,因素分析简例 A组 B组,23,卡特尔的,16,个根源特质,高分者特征,低分者特征,1,乐群性：外向与热心 冷漠与刻薄,2,聪慧性：聪明与抽象思考能力强 愚钝与抽象思考能力弱,3,稳定性：沉静与情绪稳定 不稳定与易激动、易烦恼,4,恃强性：武断、好斗、固执（称支配性）温顺、随和、谦逊（称顺从性）,5,兴奋性：热情与活泼 冷静与严肃,6,有恒性：尽职尽责、有道德 玩世不恭、漠视规则、苟且敷衍、,缺乏奉公守法的精神,7,敢为性：胆大与冒险 退缩与犹豫,8,敏感性：敏感、感情用事 理智的、讲求实际与自恃其力,9,怀疑性：怀疑与警觉 依赖随和、易与人相处。,10,幻想性：想像与心不在焉 现实与脚踏实地,11,世故性：老练与精明 坦率与朴实,12,忧虑性：不安与焦虑 自信与满足,13,实验性：思想自由与求新、不拘泥于现实 保守与传统,14,独立性：自立与足智多谋 依赖、随群附和与遵从,15,自律性：自律严谨、受约束与强迫 任性和松懈,16,紧张性：紧迫感与紧张 无拘束与沉着镇定。,卡特尔的16个根源特质 高分,24,特质的种类,体质性根源特质（,constitutional source traits,）,由内部的生理状态或先天遗传因素决定的 根源特质（如，兴奋性、情绪稳定性等）,环境养成特质（,environmental,mold traits,）,由后天经验、环境影响而形成的根源特质（如独立性、有恒性等）,特质的种类体质性根源特质（constitutional s,25,特质的种类,4,能力特质（,ability traits,）,有些特质是决定一个人处理问题或事情的成效的,气质特质（,temperamental traits,）,由遗传决定的，它表现为一个人情绪反应的强度和速度。,动力特质（,dynamic traits,）,一种启动人格的特质，也是人格的动机因素。它使个体趋向某一目标，包括生理趋力（能）、态度和情操。,特质的种类4能力特质（ability traits）,26,（二）人格动力,人格动机：能和外能,能,(erg),：一种体质性动力根源特质，与内驱力、需要或本能类似。,外能,(metaerg),：一种环境性动力根源特质，它来自外界环境因素,情操,(sentiment),：学习而来的、重要的动力根源特质结构，它使个体注意某种或某类事物，以固定的感受对待它们，并以一定的方式进行反应。,态度,(attitude):,更具有特异性，在特定情境下，对特定事物，以特定方式进行反应的一种倾向,能 情操 态度（关系：辅助）,（二）人格动力人格动机：能和外能,27,（三）人格的发展,遗传和环境交互作用,约,2/3,取决于环境，,1/3,取决于遗传,遗传造成的差异与环境造成的差异呈负相关,早期生涯对人格发展的重要性,7,岁前基本形成,随年龄增长，人格趋向稳定,（三）人格的发展遗传和环境交互作用,28,（四）人格研究方法,归纳,假设,演绎螺旋式法,因素分析法,（,factor analysis,）,从大量的相关变量中抽取出最基本的维度或因素并加以分析的统计方法,R,方法（,R,技术）：对许多被试的许多变量进行测量并探寻其相关的因素分析法，一般用来测量许多人所具有的共同特质。,P,方法（,P,技术）：在不同场合下对同一个体的几种特质维度进行追踪研究的因素分析法。用来评定个