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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,几句话引起的思考,现在有谁能达到朱自清的高度？,现在有谁能达到蔡元培的高度？,张华,数学史上留下名字的痕迹的不是院士而是学术论文。,王涛,希望年轻一代达到并超过朱自清,不负兼容并蓄也不妄自菲薄,扎扎实实做研究，老老实实做学者,几句话引起的思考现在有谁能达到朱自清的高度？,1,从题目谈起,写作教学研究与实践,这是一个范畴（一个很大的领域）,用定语进行限制（成人、大学、中学、小学）,关于中学写作教学研究与实践的几个问题（几点思考）,从题目谈起 写作教学研究与实践,2,三个真实的经历,做兼职编辑的故事,隔靴搔痒的作文指导,一个学生的一再请求,不能不下决心研究写作教学问题，,不能满足于做些原则性的指导甚或以其昏昏使人昭昭,不能自囿于述而不作,三个真实的经历 做兼职编辑的故事,3,目前困扰中学写作教学的突出问题,第一，中学写作教学理论构建滞后，缺乏体系严密、影响力强的中学写作理论指导。,目前困扰中学写作教学的突出问题 第一，中学写作教,4,马正平：,中学写作教学新思维,高校写作理论到中学需要过程,潘新和：言语生命动力学写作,高志华：,中学生作文学,许多问题还在困惑我们,马正平：中学写作教学新思维,5,中学写作教学理论缺失探源,制度,环境,价值观,中学写作教学理论缺失探源制度,6,第二，教师教学理念缺失和教学方法失当,缺少科学的写作评价标准,缺少科学的写作自觉意识,多了僵死的写作教学要求,多了似是而非的教辅资料,第二，教师教学理念缺失和教学方法失当缺少科学的写作评价标准,7,第三，缺少实际应用的写作教材，没有明确的法定的写作教学课时，教学呈无序状态。,没有法定的写作教学时间,第三，缺少实际应用的写作教材，没有明确的法定的,8,第四，教师对写作教学缺乏一种激情和切实到位的指导,从,“,述而不作,”,到,“,述而能作是语文课改的基本方向,第四，教师对写作教学缺乏一种激情和切实到位的指导从“述而不作,9,第五，写作教学缺少科学的评价,内部：成绩等于分数,外部：写作不及做题,第五，写作教学缺少科学的评价内部：成绩等于分数,10,中学多维互动写作教学构建,几个基本认识,1.,写作是复杂的思维活动,2.,互动是一种传统教学理念,3.,多维的实质是多项思考问题,4.,多维互动写作是接近写作本质的认识,中学多维互动写作教学构建几个基本认识,11,（,1,）写作与社会,（,2,）写作与阅读,（,3,）写作者个体的内在因素,（1）写作与社会,12,中学多维互动写作教学基本理念,1,生命对话动力观,（,1,）生命对话动力观的渊源,（,2,）生命对话动力观的现代发展,（,3,）生命对话动力观的现实构建,中学多维互动写作教学基本理念1生命对话动力观,13,2,多维互动方法观,（,1,）师生互动，教学相长观,（,2,）读写互动，相辅相成观,第一，读，为写聚集材料,第二，读，为写酝酿思想,第三，读，为写提供借鉴,第四，读，激发写作欲望,2多维互动方法观（1）师生互动，教学相长观,14,第五，写，激发阅读兴趣,第六，写，引发阅读拓展,第七，写，表达阅读收获,第八，写，检验阅读效果,第五，写，激发阅读兴趣,15,（,3,）指笔互动，多向交流观,一是可以扩大学生的阅读视野，便于搜索同类素材，提高效率。,二是改变一对一的交流模式，形成多向对话，便于交流思想。,三是改变作文只有一个读者的情况，扩大发表面，增强学生写作的社会责任感和写作意义感，增强写作兴趣，增强成就感。,（3）指笔互动，多向交流观 一是可以扩大学生的阅,16,四是改革评价方式，师生甚至社会上的其他人都可以参与评价，众人拾柴，集思广益。,五是学生方便修改习作，大家可以不拘时地地讨论修改作品。,第六，利于培养学生思考辨别能力，利于形成生存和科研创新能力。,四是改革评价方式，师生甚至社会上的其他人都可以,17,（,4,）内外互动，立体推进观,课内课外,书内书外,写作之内写作之外,（4）内外互动，立体推进观课内课外,18,3,立体开发资源观,开发生活资源,关注生活可以从多种角度入手,第一，关注自己的生活,第二，关注班级的生活,第三，关注校园里的生活,第四，关注家里的生活,3立体开发资源观开发生活资源,19,第五，关注亲戚朋友的生活,第六，关注小区（村里）的生活,第七，关注自己所处身其中的一切环境里的生活,第八，关注旅游、社会实践等生活,第五，关注亲戚朋友的生活,20,开发心灵资源,归还言说权是一种理念，唤醒言说欲是具体操作行为，设法激活心灵关注意识、对话意识、表现意识，是开发心灵写作资源的要义。,开发心灵资源 归还言说权是一种理念，唤醒言说欲是,21,开发自然资源,自然山水、建筑道路、田园风光、城市面貌，举凡种种自然现象，历来都是写作的重要资源之一。古今中外，以自然为写作对象的文章佳作不胜枚举。开发自然资源，首先要树立关注自然的意识。人类与自然时须臾不可分离也是须臾没有分离的，之所以有人能以自然为写作对象写出文章，有人却身在宝山不识宝，写不出文章，重要原因之一就是意识不同。,开发自然资源 自然山水、建筑道路、田园风光、城市面,22,开发体验资源,学生的亲身体验对写作的意义也是很重大的。有些事情，甚至只有体验过了，才有深切的体会，才会触发灵感，才会写得真切。有些事物是用语言无法表白的，即使是辅助以多媒体画面，也难以有真切的感受。,开发体验资源 学生的亲身体验对写作的意义也是很重,23,开发媒体资源,开发媒体资源，要注意意识的养成和习惯的养成，还要注意方法的引导。在应试教育背景下，困惑师生的是社会一直默守的不成文的规矩：非电教片勿视，非教科书勿读，非练习题勿做。家许多家里是电视拔线，电脑上锁，报刊不订，书籍不买，更有甚者，见课外书必收。这个规矩不破，学生写作眼界被限，学生人生成长受阻。,开发媒体资源 开发媒体资源，要注意意识的,24,开发情感资源观,人是情感的动物，写作是情感的活动。情感的丰富，使人对世界的万事万物都充满好奇之心、悲悯之心、喜乐之心，才有产生强烈探求的基础。写作教学就是要培养起学生正常的人的情感。一个没有喜怒哀乐、缺乏真实情感的人在人际交往中是可怕的，在写作中是没有发展希望的。,开发情感资源观 人是情感的动物，写作是情感的活动,25,4,表里结合价值观,（,1,）外在功利价值观,写作的价值在于反映学习和创造的成果,写作的价值在于提升生存的品位,写作的价值在于促进社会的发展,4表里结合价值观（1）外在功利价值观,26,（,2,）内在修养价值观,写作的价值在于反映生命的存在,写作的价值在于发展人类的智慧,写作可以实现自我倾诉的目的,（2）内在修养价值观,27,多维互动写作教学的实施策略,1,激其趣。,2.,授其法。,3.,强其志。,4.,赏其长。,多维互动写作教学的实施策略 1激其趣。,28,多维互动写作教学的教学特点,1.,动力生发性,2.,思维启迪性,3.,情感陶冶性,4.,操作路径性,5.,引导具体性,多维互动写作教学的教学特点 1.动力生发性,29,多维互动写作教学的教师责任,写作意识的重构与强化,写作经验的积淀与升华,写作智慧的孕育与催生,写作标杆的构建与培育,多维互动写作教学的教师责任 写作意识的重构与强化,30,多维互动写作教学的学生角色,生命的主体,生活的主体,行为的主体,享受的主体,多维互动写作教学的学生角色 生命的主体,31,
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