护士述职报告-中级述职报告-护士课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护士述职报告ppt-中级述职报告 护士,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,护士述职报告ppt-中级述职报告 护士护士述职报告ppt-中级述职报告 护士11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克工作述职报告,汇报入:74568,汇报时间:X年X月,2048,0工作回顾,e自我评价,目录,3工作体会,工作规划,承认并尊重学生个体差异，把握教育的基本规律，是分层教学法的考量基础。学生接受不同层次设定后，受到相应的教育，目的是因人制宜地促进每一名学生在既定的基础上都有所提高，有效地完成教学目标。高职英语教学中，学生的基础不同，学习背景不同，语感不同，学习力不同，分层教学法针对高职学生的教学起到重要作用，在一定程度上确保了高职英语学习的效率，既是一种教学保障，也是教学方式的有益探索。,一、分层教学法的出发点,学生不同，生活背景不同，家庭情况各异，学生个体心理倾向差异，个性特征不同，学习习惯和学习能力的差别是分层教学法运用的立足点所在。教师在承认并尊重学生个体差异这一前提下，根据教学大纲和教学目标，在教学实践中开展分层次的、有针对性的教学法，提高学生的学习效果，使学生能够在原有的基础上学有所成，学有所感，达到规定的教学标准。这是因人制宜的一个基础性表现。,二、分层教学法在高职英语教学中应用优势及可行性,（一）分层教学法的优势,分层教学法是根据学生能力和知识的差异，有针对性地对学生进行差异性教学，在分类的基础上对不同学生做出不同的教学指导。教师可以根据学生的实际特点，结合教育的规律和学科的特殊性，依据教学大纲，对教学内容进行相应的调整，使每个学生都能够有所进步。这种有针对性的教学使学生在同一划分群体中能够有自信、有动力的学习，教师能够根据学生学习力和知识基础为学生量身定做教学进度，促进每名学生的进步。分层教学法区别于传统千篇一律的教学模式，学生体验了教学的乐趣，更有助于教学相长。分层教学法是时代的需要，也是个体化教学因材施教的体现。,（二）分层教学法的可行性分析,高职院校英语教学是否适用分层教学法，在实际工作中应该如何得到贯彻和应用，是我们在教学中需要不断探索、发展和完善的。,1.分层教学法有利于促进教师在讲授高职英语课程时因材施教。学生的心理和身体的差异决定了学生的学习力的差异，他们对高职英语的接受程度不同。高职英语教学侧重于技能的传授，侧重于可操作性，侧重于社会岗位的需求，这就要求学生能够对英语学习更具理解力。但高职学生在英语这门学科的学习中往往存在短板，有的学生甚至将英语视为“死穴”，在时代的要求、岗位的需要下，英语教学势在必行，教师在教学中不能一概而论，搞“一刀切”，隔断学生对英语学习的兴趣，尤其是针对英语学习能力弱的学生，传统教学模式将这部分学生推向尴尬境地，甚至放弃英语学习。这就违背了英语教学的目的，学生掌握效果不佳，从根本意义上讲，没有实现英语教学的目标。分层教学法的引入，恰巧弥补了传统教学法的缺憾，因人制宜的教学，给不同英语基础的学生提供了“福音”，提供了学习的途径和平台。,2.分层教学法有助于促进师生间、学生间的交流和沟通，实现合作式的教学模式。合作学习是分层教学法的重要模式之一，也是分层教学法的优势所在。分层教学法将同一类学生划分在一个学习空间内，通过有效的合作来满足学生相互交流和学习的目的。分层教学法既要求小组成员对自己的学习成绩负责，也要对相应的小组成员间的成绩负责，在考评中以小组的方式计算小组成绩，高职英语学习，要听说读写全面发展，在练习过程中，小组互助式学习有助于提升学习小组的相互合作，有助于教学质量的实质性提高。,三、分层教学法在高职英语教学应用过程中的注意事项,（一）明确教学目标,在实施分层教学法的过程中，教学目标是基础。教师教学依据是教学大纲，根据学生的不同基础设定不同的教学内容，提示学生的学习力。教师要详细掌握学生的基本情况，个性特征和对英语的兴趣点以及基础知识的掌握情况，有针对性地进行教学设计。针对听力欠缺的学生，要加强学生听的能力，并采取循序渐进的教学策略。针对于写作能力较强的学生，要侧重发挥他们的优势，在写作课程中重新设定他们的教学目标。,（二）做好预习,教师在进行授课前要做好课程预习的布置和安排，并且根据学生的情况有所侧重地安排不同层次的预习任务，以有效完成教学任务和目标。在英语口语教学的开展过程中，口语较好的学生占据优势，要循循善诱，让其语音语调正确突出，形成优势，加强听、写的能力，促进学生英语能力的全面发展。而对于英语口语较差的学生，则要转换学生的思维模式，尝试建立一种英语的思维，让学生在了解相应国家的文化和知识背景下，从汉语入手了解，产生兴趣或者有学习突破口后，再做预习，或者针对于教学中所涉及的表达方式进行预习。,（三）防止失控,教师在布置课堂任务尤其是小组讨论的形式出现时，要确保学生的参与感，人人有事做，不可忽略任何其一，使学生缺乏归属感和参与感，以此来调动学生的自觉性和热情，增加对英语学习的兴趣。教师要做好引导，防止教学过程中的失控现象发生，终止教学进程，削弱教学效果的开展。,分层教学法是适应时代需要，适应大学教学规律的需要，适应学生个性发展的需要。尝试的新的教学方式，为个性化教学的开展提供依据和平台，在高职英语教学中充分展示其优势，能够促进高职英语教学的进步和全面发展。,【,尽管现行教材及实验手册中都有对应章节的实验安排，但要真正提高实验教学的有效性，还需要教师对科学教材中的部分实验进行大胆地创改。本文谈谈在创改实验助力教学方面的一些尝试和做法。,一、教材中部分实验存在的问题及原因分析,1.存在问题,以浙教版初中科学（7-9年级）教材（以下简称科学）中的部分实验为例，就存在一些有待改进的地方归纳如下。,（1）实验不易操作。教材中有些实验不易操作，如固体熔化实验，海波熔化过程时间太短，不利于观察。又如水面波的实验、测试舌的不同部分敏感性实验等实验。,（2）实验设计不合理。如可沉浮的气球实验用气球模拟鱼鳔来解释鱼在水中为什么能上浮和下沉，但容易使学生认为鱼上浮和下沉就是鱼鳔在起作用，而忽略了鱼鳍等器官的作用。,（3）实验现象不明显。如检验空气中有二氧化碳实验，澄清石灰水不易浑浊。空气对外做功内能减小，产生水雾现象不明显等实验。,（4）实验器材有问题。有些实验器材装置需要优化，如简易灭火器的装置，探究影响摩擦力大小的因素，力的变化用弹簧秤很难测出等。,（5）缺少相关实验。有些科学知识的探究没有以实验形式来研究，如液体的流速与压强的关系，内燃机的工作原理等这类实验可以添加。,2.原因分析,科学教材中的部分实验在实践中存在一些不合理且有待增添、改进的地方，究其原因有以下几个原因：,（1）实验器材统一配置。目前，学校实验器材，由政府统一配置，整齐划一，不能满足新课程改革的需求、教师的个性化教学的需要，限制了创新，影响了学生对实验的兴趣。,（2）实验设计理念落后。随着时代的发展和科技的进步，以及对实验研究的深入，教材中原来设计合理的实验可以进一步优化，原来不能做的许多实验现在可以做了，如测静摩擦力的大小；可以用更好地实验装置设备来改善观察方式，如观察声波。,（3）实验设置整齐划一。科学教材的编者在一些实验选择时没有仔细考虑社会变化、城乡差别、学校间的差异及教师的个性化要求等诸多因素，实验设置整齐划一影响实验教学。如夜光星空实验活动，在雾霾严重的城市就很难展开。,二、创改实验的方法,针对教材中一些费时、可见度低、操作性不强、成功率低的实验，或从实验方案的设计，或从实验材料的选择，或从实验操作的步骤，或从实验情景，或从实验空间等环节进行增添和改进，并总结出下列方法。,1.创改实验，优化实验操作设计,有的实验按照教材的实验设计进行实验操作时，实验现象不明显，这时就需要对书本上的实验重新设计，提高实验的直观性，加强实验的功效性。,例如，科学九上“做功和热传递是等效的”实验中，按课本实验设计，通过摇晃瓶子（做功）使铁屑温度升高的效果很不明显。于是做了如下改进：取一根铁丝，先放在热水中浸一会儿取出，用手摸一下能感觉温度升高，说明热传递能改变物体的内能；接下来双手握住铁丝反复弯折几下，手去摸一下铁丝的弯折处，很热，这能说明做功改变了物体的内能。改正后的实验简单易操作，利于学生操作，实验现象明显。,2.创改实验，换新实验仪器装置,也有的实验按照教材上的实验仪器、装置，不但实验效果不好，而且存在一定的危险性，此时对实验的仪器、装置改进就显得很有必要了。,例如，科学八下的“酸碱灭火器”原理，按教材的吸滤瓶和橡皮塞实验装置操作，常发生以下情况：喷射现象不明显，或有喷射现象，但持续时间短且可能会发生胶塞被弹出，或液滴漏出，甚至有吸滤瓶发生爆炸的危险。于是做了如下改进：用一个矿泉水瓶，离口部5cm处打一个小孔。瓶内装的温热浓碳酸钠溶液30mL左右（加几滴红墨水和洗洁精，效果更好），用小试管取10mL左右的浓盐酸，小心放入矿泉水瓶中，拧紧瓶盖，翻转装置，即可观察到明显的实验现象。伴随“嘶嘶”声，大量泡沫液体从小孔喷出，喷射现象明显，且瓶口密封好，不会出现其他意外。,3.创改实验，合理实验操作方法,相同的实验目的与原理，我们也可以有不同的操作方法，通过改进实验的操作方法，使实验取得更好的教学效果。,例如，科学八上“电路”中为了说明“电源短路会损坏电源，严重时还会造成火灾，”书本设计了的实验：导线发热现象不是很明显，且实验时间长，易使干电池会报废。于是做了如下改进：用新的干电池，用锡箔纸把电池的正负极直接相连，一会儿就可看到锡箔纸（干燥的香烟盒中的内包装纸）燃烧，现象非常明显。改进后，实验装置简单，取材容易、现象明显，可视度高，使学生记忆深刻。,4.创改实验，改变实验操作步骤,科学实验讲究成功性原则，实验一旦失败将会误导学生，不能形成正确的科学知识，严重影响科学概念正确的形成。有时实验的操作步骤不合理会就影响实验的成功。,例如，科学九上“氢氧化钙的性质”的原实验是：在试管中先加入碳酸钠和氯化铁，然后滴加氢氧化钙溶液，观察现象。学生按照教材实验步骤进行实验，学生就发现实验现象几乎没有，学生就起了疑心，它们能不能反应。于是做了如下改进：我们调换了滴加溶液的前后顺序，在2支试管中先各加入3ml氢氧化钙溶液，然后滴加碳酸钠溶液和氯化铁溶液，让学生观察有什么变化发生。学生按照改进后的实验步骤进行实验，实验现象就非常明显了，证明了氢氧化钙溶液和氯化铁溶液是会进行反应，在学生心中留下很深的记忆。5.创改实验，创设实验探究情境,使用身边随手可得的物品进行创改科学实验，可让学生感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。,例如，科学八上“液体的流速与严强大小的关系”时，只是介绍了两船相撞的事例，没有设计相关实验。于是增添了以下实验：用饮料瓶盖分别用细线连接好放在水面上，用注射器改变中间水速。这时将看到注水时两瓶盖向中间靠拢，停止注射时瓶盖分开，有了线的牵引瓶盖不会被冲走，且停止注射时还能恢复原状。此实验器材来自学生身边，装置简单，操作方便，现象直观，对于液体的流速与严强的关系让学生秒懂。,三、创改实验的教学运用,科学是一门以