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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常用修辞手法及作用,初中语文,2024/11/15,常用修辞手法及作用初中语文2023/9/23,常用修辞手法及作用,一般性答题格式：,运用了,的修辞手法，,（作用）,地体现了,（主要内容）,，表达了作者（怎样）的情感或给读者（怎样）的感受。,2024/11/15,常用修辞手法及作用一般性答题格式：2023/9/23,1,、比喻,比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。比喻一般由三个部分组成，即,本体,（被比喻的事物或情景）、,喻体,和,比喻词,（比喻关系的标志性词语）,2024/11/15,1、比喻比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一,分类：,明喻,。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像,一样、仿佛,似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙”。,暗喻,。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。典型形式是：“甲是乙。”,例如：这是花的海洋。,借喻,。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻的典型形式是“甲代乙”。,例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。,博喻,。连用几个喻体共同说明一个本体。,例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。,2024/11/15,分类：2023/9/23,答题格式,运用,比喻,的修辞手法，把,比作,，生动形象地写出了,+,对象,+,特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情（写景咏物文）。,明喻：孩子们,像,花朵。,暗喻：孩子们,是,祖国的花朵,借喻：,祖国的花朵,茁壮成长。,2024/11/15,答题格式2023/9/23,春天像小姑娘，花枝招展的,（朱自清,春,）,答：运用了比喻的修辞手法（,1,分），生动形象地写出了春天的优美姿态（,1,分），表达了作者对春的喜爱之情（,1,分）。,2024/11/15,春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清春）答：运用了比喻的,分类：,（一）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。,如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。,-,春,朱自清,（二）拟物（,借物喻人,）：,把人比作物。,如：,1.,人群不顾一切，涌了上来。（浪）,2.,在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。（狼）,把甲事物当成乙事物来写。,如：火山发出一声嘶鸣。（火车）,注：,比喻一定是有喻体的，而拟物没有。,2024/11/15,分类：2023/9/23,答题格式,拟人,：运用,拟人,的修辞手法，把,XX,人格化（或：赋予,XX,以人的情态），生动形象地描绘了,特点或情态，表现了，表达了，,拟物,：运用,拟物,的修辞手法，将抽象变为具体（或：将,拟成,），生动形象地描绘了,特点或情态，表现了，表达了，,2024/11/15,答题格式拟人：运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX,例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。,答案：运用了比喻的修辞手法（,1,分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛（,1,分）。表达了作者对藤萝花的赞美之情（,1,分）。,又如：小草偷偷地从土里钻出来。,答：运用了拟人的修辞手法（,1,分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（,1,分），表达了作者对小草的喜爱之情（,1,分）。,2024/11/15,例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条,3,、夸张,为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或,缩小,的方法叫夸张。,2024/11/15,3、夸张为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度,答题格式,运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。,2024/11/15,答题格式运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想,例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。,答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。,2024/11/15,例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。2023/9,四、排比,把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。,如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。,2024/11/15,四、排比把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相,答题格式：,使句式工整，节奏感强，增强语势，使语言精炼、有力，强调了叙述：运用排比，形成语势，铺叙了,，强烈地表达了,抒情：运用排比，增强语势，强烈地表达了,情感，使抒情更加真挚感人。,景物描写：运用排比，增强语势，铺写了,，渲染了,气氛（或：突出了,的美），表达了,议论：运用排比，增强语势，强烈（层层深入）地表达了,，增强了说理力量，有雄辩的气势。,2024/11/15,答题格式：2023/9/23,1,、红的像火，粉的像霞，白的像雪。,采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作者对春花的喜爱之情。,2024/11/15,1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。2023/9/23,五、反复,为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。分为：连续反复（中间无其他词语间隔）和间隔反复（中间有其他的词语）。,如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,2024/11/15,五、反复 为了突出某个意思，强调某,反复和排比的区别,文学单位不同,词语、短语与句子。,出现次数不同。,作用不同。,2024/11/15,反复和排比的区别文学单位不同词语、短语与句子。2023,答题格式：,运用,反复,的修辞手法，加强语气，强调了,（或：强烈地表达了,的情感）。,2024/11/15,2023/9/23,例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了,。,答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了,“,盼望,”,，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。,2024/11/15,例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。2023/9/23,六、对偶,字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。,如：,横眉冷对,千夫指，俯首甘为,孺子牛,。,2024/11/15,六、对偶2023/9/23,对偶（骈句、对仗，汉语特有）作用,运用,对偶,的修辞手法，描绘了,的景物（或：抒发了,的情感；或：阐述了,的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。,2024/11/15,对偶（骈句、对仗，汉语特有）作用2023/9/23,七、设问,为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。,2024/11/15,七、设问2023/9/23,设问作用：,开头设问,：点明写作对象（内容），,吸引读者注意，引出下文,中间设问：引发读者的注意和思考,2024/11/15,设问作用：2023/9/23,八、反问,：,用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。,【,例,】,不入虎穴，焉得虎子,？,塞翁失马,，焉知非福？,人非圣贤，孰能无过,?,2024/11/15,八、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用,反问作用：,加强语气，发人深省,运用,反问,的修辞手法，强调了,强烈地表达了（什么）之情。,2024/11/15,反问作用：2023/9/23,例如：,1,、这能全怪我吗？,答案：,运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。,2024/11/15,例如：1、这能全怪我吗？2023/9/23,九、对比：对比时把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较从而突出其中一面的修辞手法。,如：骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民做牛做马的，人民永远记住他！臧克家,有的人,通过“骑在人民头上的”和“给人民做牛做马的”两种人不同结局的对比，使丑恶灵魂和高尚品质更加突出地展现在读者面前。,答题格式：运用对比修辞手法，将,和,进行对比，突出强调,2024/11/15,九、对比：对比时把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一,十、借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。,借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。,如：孤帆远影碧空尽,孤帆,2024/11/15,十、借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相,十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。,如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）,2024/11/15,十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表,十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的,心理现象,，以一种感觉来描述表现另一种感觉的,修辞,方式。,例如：“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感,。,2024/11/15,十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一,十三、双关：利用,词的,多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是,双关,。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人回味。,1.,意义双关,【,例,】,粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。,2,谐音双关,【,例,】“,道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。,春蚕到死丝方尽：“丝”与“思”。,2024/11/15,十三、双关：利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句,十四、顶针
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