小组合作学习(小学)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、小组构建,小组划分应遵循“,同质结对，异质编组，组间平行,”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进,组内合作,与,组间竞争,。,（,1,）优弱势学科要结合；,（“黄金搭档”：,3:5:2,）,（,2,）学生性格搭配要互补；,（,3,）男女比例分配要适中；,小组合作学习,一、小组构建,（,4,）座位安排要合理。,优,A1,困,C1,中,B1,困,C2,中,B2,优,A2,面对面交流，肩并肩帮扶,二、小组分工,小组不是“点式结构”，而是“网状结构”。小组建设，不是简单的组合，而是要予以“组织化”。,小组内人人有任务,学习时：组内设组长、副组长、学科长。,组长主抓学习及全面，副组长侧重于纪律及卫生。,组内学科长是根据自己的兴趣或意愿挑选担任，负责检查，收发本小组的作业、笔记、试卷等。,值周时：组内设值周班长、纪律班长、学习班长、卫生班长、记录班长,值周班长负责整个小组的分工和监管，纪律班长负责课前课中的纪律，学习班长负责每天全班的学习工作，卫生班长负责班级、走廊及卫生区的卫生工作，记录班长负责每天的评价情况，更新各小组的得分情况。,三、小组组长,在学生合作中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作中具有举足轻重的作用。,1,、基本条件,（,1,）学习成绩要优秀,（,2,）性格应外向；,（,3,）责任心、组织管理能力要强；,（,4,）自身要求要高。,三、小组组长,2,、选拔方式,（,1,）教师指定,（,2,）毛遂自荐,当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力，能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量。现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。,（,3,）民主推荐,四、组名组训组标,组名,要有个性，要有一定的内涵，或阳光，或向上，或振奋，或自信等，如：,希望组、超越组、快乐组、自信组等。,组训,要语言简练，朗朗上口。,如：阳光学习，快乐无限；有努力才有希望，有付出才有收获等。,组标,一般包括纪律、卫生、学习、课堂四个方面。,如主动学习，认真按时完成组长分配的任务，积极参与小组讨论，课堂展示大方，声音洪亮，条理清楚，尊重他人发言，善于倾听。,四、组名组训组标,例,1,、,组名：,奋起上进组,组训：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！,组标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！,例,2,、,组名：奇思妙想组,组训：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！,组标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，给予我们新的希望。,五、小组合作学习,1,、常规,坐姿、动作、语言,-,最能展现一个组的基本素质,（,1,）,坐姿,：快、静、齐,要求只要有老师或同学在黑板前发言时,同学们必须一律面朝讲者,如果在侧面黑板前讲解，更要快速调整坐姿，做到快、静、齐,不能打扰正常上课。,（,2,）,动作,：快、准、狠,无论是提问、或是发言、还是展示，都要干净利索，不拖延，不磨蹭。,会、有想法就大胆迅速的起立表达，被老师或同学抽到而不会就要礼貌谢绝，不能不吭不哈的拖延时间。,五、小组合作学习,1,、常规,（,3,）,语言,：礼貌、准确、简洁,我们是,xxx,组，我们组的疑难问题是,xxx,我们是,xxx,组，我们可以解答,x,题或我们组对于,x,问题有一点补充，有请我们组的,xxx,同学解答展示。,我们,xxx,组讲解完毕。,我们组不同意,xxx,的观点，我们认为,xxx,或,xxx,更好。,言语中始终是说“我们”而不是“我”，这样可以最大限度的增强一个组的凝聚力。,五、小组合作学习,2,、环节：,独学,对学,群学,帮学,教师出示小组合作学习目标：首选必须开展独立学习，要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做小动作；,其次开展同层次学生相互交流学习；,再其次组内讨论交流，交流时组长主持，成员按顺序逐个进行，根据问题的多少，按问题的排序分配各组员，可让一人先说，其余人补充。,最后是帮扶学习，每个小组都有,12,名学困生，要安排有小老师。在帮扶过程中要注意避免单纯的对答案，我说你写等现象。,小组合作学习时，组长应要求大家独立思考，谁先想好，谁先说，其余成员认真倾听，积极发表见解，安排专人整理记录和代表全组到班上展示。,五、小组合作学习,3,、评价,一群刚开完会的人要拍集体照，可能是由于开会时间长的缘故，随着“咔哒”一声响，人们有睁眼的也有闭眼的。于是，摄影师决定重新拍照，可是重复几次，效果依然不尽如人意，虽然人们也齐声喊着：“一、二、三！”而恰巧就是在“三”字上一些人坚持不住了，眨了一下眼，造成了拍照失败。,这时，其中一个人主张换一种思路尝试一下，结果大功告成。原来，他建议所有与会者全闭上眼，听他的口令，同样是喊“一、二、三”，在“三”字上一齐睁眼。果然，照片冲洗出来一看，一个闭眼的也没有，全都显得神采奕奕，比本人平时还精神。,五、小组合作学习,3,、评价,课堂发言：,A,类正确发言一次加,1,分，,B,类,C,类发言一次加,1,分，得到老师的特殊表扬加,2,分；回答错误不加分。,课堂展示：,A,类展示一次加,1,分，,C,类加,3,分；有解题方法总结或得到老师的特殊表扬再加,1,分；展示错误不加分。,组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课加,1,分，表现比较突出的加,2,分；不积极参与该项为,0,。,完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加,1,分。不及时为,0.,违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣,1,分，老师点名批评的扣,2,分。,组长每周一总结，给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任与家长沟通，取得家长支持。每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。,五、小组合作学习,4,、奖励,在全班评选课堂学习优胜小组,（,1,）基本标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪；,（,2,）每节课下课时老师或学科课代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录；,（,3,）学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天；,（,4,）在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。（每进步,5,名加,1,分，退步,5,名减,1,分）,六、现实问题,1,、优生帮扶,（,1,）当小老师，必须得先学会，而且还要把知识讲出来，在我们教别人的同时，我们就会思考，用什么方法、怎么讲才能讲清。,（,2,）同学不会这个问题，是因为相关基础知识学的不扎实，你就要补充。在教别人的同时，你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习巩固了旧知识。,（,3,）在教别人的同时，我们学会了交流的技巧和方法，锻炼了我们的表达、理解和思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自己小组的整体成绩，这是一举几得呀！,六、现实问题,2,、长效机制,有七个人住在一起，每天分一大桶粥。,但,粥每天都是不够的。,一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个德高,望重,的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但他们常常互相攻击，扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。,最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。,六、现实问题,2,、长效机制,（,1,）,精神激励,。在日常课堂上教师语言鼓励,不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明，更有力。你们合作后的回答真是与众不同，很有创造性，老师特欣赏你们这点！,一个人的智慧不够用，小组所有人的智慧用不完。你们真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家把掌声送给他们组。,最伟大的力量，就是同心合力。老师期待着下节课你们组更加精彩的发言，更加出色的表现！,六、现实问题,2,、长效机制,（,1,）,精神激励,在月总结时，可以“感动中国”颁奖词形式，让班级后三名的小组给前三名的小组撰写颁奖词：,“星空一组”得到的颁奖词是“在众星闪烁的夜空里，有那么几颗星，他们是那么的耀眼，课堂上，他们积极发言；课下时，他们总能刻苦努力，在每周评比中争得第一名。”,“他们在课堂上积极发言；他们在学习上奋勇争先；他们在考试中过关斩将；他们的进步及成功如闪电。他们就是第二名的成功五组。”,这些小组让全班共同见证了他们留下的足迹。,六、现实问题,2,、长效机制,（,2,）”物质“刺激,签发特色卡。,特色卡由科任教师及班主任根据学生的优良表现适时发放，卡的背面要有教师签名、主要事迹及发卡时间，方可生效。特色卡每周一汇总，一月一统计，换算成小组得分。每学期末，根据得卡情况评出等级，对达优的学生学校授予“希望之星荣誉称号，对单项卡最多同学以”,XXX,之最“进行表扬奖励，并将评价结果记入学生档案，反馈给家长。,六、现实问题,3,、长效机制,（,3,）目标导向。,为调动小组积极性，按小组总分计算，并根据学生喜爱当军官的心理制成等级卡片。如小组总分达到,95,分以上为司令组，,94,分至,90,分为军长组，,89,分至,80,分为师长组,依此类推，最低为排长。,为了让学生体验到当军官的自豪感，还自制了“司令、军长,”,等精美的卡片。规定凡达到积分升级为相应等级后小组成员都能佩戴上这些标志。由于积分的增加，等级在提升，学生积极性空前高涨。,看谁最先到北京！,