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,21,古诗三首,古诗三首,第一课时,人教五年级上册,古诗三首第一课时人教五年级上册,九月九日忆山东兄弟,独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。,激趣导入,这是谁的一首古诗?对,是王维,我们来学习王维的一首诗,山居秋暝,。,九月九日忆山东兄弟激趣导入这是谁的一首古诗?对,是王维,,王维(约,701-,约,761,),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就。他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等。有,王右丞集,。,作者简介,王维(约701-约761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐,自学提示,1,、听朗读。,2,、结合注释,读懂全诗。,3,、诵读全诗。,自学提示1、听朗读。2、结合注释,读懂全诗。3、诵读全诗,诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。,颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读。,尾联出句是陪衬,对句,“,王孙自可留,”,是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。,朗读指导,诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。颔联、颈联是,标题:,“,山居秋暝,”,,,“,山居,”,即其隐居的别墅,点明了地点;,“,秋,”,点明了季节;,“,暝,”,,傍晚,点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。,解题,标题:“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点;“秋,诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,犹如世外桃源一般。,诗中有画,诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋,既然说,“,诗中有画,”,,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。,既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。,1,、我们首先找出诗中的写景部分。,空山新雨后,天气晚来秋。,明月松间照,清泉石上流。,竹喧归浣女,莲动下渔舟。,1、我们首先找出诗中的写景部分。空山新雨后,天气晚来秋。,2.“,空山新雨后,天气晚来秋。,”,首联写出了什么样的意境?,明确:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境。,2.“空山新雨后,天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?明确,首联与诗题有什么联系?,明确:首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节,首联与诗题有什么联系?明确:首联紧扣诗题,点出了时间、地点、,明确:颔联用了,“,明月、松、清泉、石,”,等意象,表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。,3,、颔联,“,明月松间照,清泉石上流。,”,和颈联,“,竹喧归浣女,莲动下渔舟,”,都是写景,有什么不同?,明确:颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然,颔联与首联有何联系?,空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。,颔联与首联有何联系?空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显,明确:是。浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同,“,蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽,”,一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静,动静结合,以动衬静。,4、颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因。,明确:是。浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清,此页为防盗标记页(下载后可删),教师课堂用语辑录(收藏打印版,此页右键可以删除),教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。,一、启发类,1.集体力量是强大的,你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?,2.自学结束,请带着疑问与同伴交流。,3.学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息?,4.请把你的想法与同伴交流一下,好吗?,5.你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多?,二、赏识类,1.说得太好了,老师佩服你,为你感到骄傲!,2.你的设计(方案、观点)富有想象力,极具创造性。,3.我非常欣赏你的想法,请说具体点,好吗?,4.某某同学的解题方法非常新颖,连老师都没想到,真厉害!,5.让我们一起为某某喝彩!同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造!,三、表扬类,1.你真让人感动,老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去。,2.这么难的题你能回答得很完整,真是了不起!你是我们班的小爱因斯坦。,3.你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们,好不好?,4.哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,好像百度一样,同学们以后有问题要就找你帮忙。,5.通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇!,四、提醒类,1.你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!,此页为防盗标记页(下载后可删)教师课堂用语辑录(收藏打印版,,15,此页为防盗标记页(下载后可删),对提问思考学生激励性语言,(收藏打印版,此页右键可以删除),1、你的眼睛真亮,发现这么多问题!,2、能提出这么有价值的问题来,真了不起!,3、会提问的孩子,就是聪明的孩子!,4、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!,5、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?,6、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!,7、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!,8、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!,9、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!,10、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?,11、你的想法很独特,老师都佩服你!,12、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!,13、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!,14、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?,15、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!,16、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!,17、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!,18、同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!,19、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?,20、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?,21、你有自己独特想法,真了不起!,22、你的办法真好!考虑的真全面!,23、你很会思考,真像一个小科学家!,24、老师很欣赏你实事求是的态度!,25、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!,此页为防盗标记页(下载后可删)对提问思考学生激励性语言(收藏,16,此页为防盗标记页(下载后可删),教师精彩课堂用语(听说读问写),(收藏打印版,此页右键可以删除),1、谢谢大家听得这么专心。,2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。,3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。,4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。,5、我不知道我这样说是否合适。,6、不知我说清了没有,说明白了没有。,7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。,8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?,9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。,10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。,1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。,2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。,3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。,4、说得还不完全,请哪一位再补充。,5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。,6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。,7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!,8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。,9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?,10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。,1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。,2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。,3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。,4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。,5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。,此页为防盗标记页(下载后可删)教师精彩课堂用语(听说读问写),17,5,、六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?学生概括。,明确:明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。,5、六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?学生概括。明确,第二课时,“泊”:停泊。,枫桥夜泊,第二课时“泊”:停泊。枫桥夜泊,1,、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。,2,、学生自学自读。,3.,指名生读。请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。,初读诗意,1、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。初读诗意,朗读指导:“到,客,船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。来,一起来读后两句。,朗读指导:“到客船”,这节奏一放慢,声调一降低,就,感“眠”悟“愁”,“对”出愁思,1,、抓一“眠”字,进入情景。,(,1,)请同学们默读古诗,哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?,(,2,)学生默读、圈划。,(,3,)谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?,感“眠”悟“愁”,“对”出愁思(1)请同学们默读古诗,哪些,霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦,霜满天其实写的是作者的?对,是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢?,(,4,)在这深秋之夜,张继他目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读,枫桥夜泊,。,月落。他看到月亮落下去了。,乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼,所以未眠啊。,诗人看到了枫树和渔火,,张继因为未眠,所以他听到了寒山寺的钟声响起。,霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦,,抓一“愁”字,感受愁意。,(,1,)旅途本辛劳,本应该早点歇歇,张继却久久不眠,为什么?,一个字,愁。学生说带“愁”字的词语。,抓一“愁”字,感受愁意。(1)旅途本辛劳,本应该早点歇歇,张,请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?,是月落、是乌啼、是江枫,抓住这些词语读出感觉。,月落,-,失落感、孤独感,乌啼,-,凄凉,霜满天,-,寒冷,请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么,抓一“对”字,感悟“愁”思,(,1,)读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”思考:这里的“对”字是什么意思?,抓一“对”字,感悟“愁”思(1)读“月落乌啼霜满天,江枫渔火,“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思,那么请你们纵观全诗,是什么在陪伴着孤独的诗人呢?,哦,是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴,是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪,这一对,对出了什么?,“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思,那么请你们纵,张继到底在愁什么?此时此刻你到底在想些什么呢?,张继到底在愁什么?此时此刻你到底在想些什么呢?,请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?请拿起笔,写下你的述说。,请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?请拿起笔,枫桥夜泊,月落,-,失
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