全国家庭教育状况调查报告课件

,目,录,01,第一部分,调查的基本情况,02,一、调查目的,0,2,二、调查样本和工具,03,第二部分,调查的主要发现,04,一、亲子互动情况,0,8,二、家长参与孩子学习情况,15,三、孩子眼中的父母,24,四、班主任眼中的家长,32,五、其他需要关注的问题,41,第三部分,政策建议,第一部分,调查的基本情况,全国家庭教育状况调查报告,2018,一、调查目的,从孩子和班主任的视角客观评估全国家庭教育现,状,，包括亲子互,动,、家长参,与孩子学,习,、孩子眼中的父,母,、班主任眼中的家长等情,况,，并揭示这些内容与学 生多方面发展的关,系,，为提升家庭教育质,量,、促进家校合,作,、完善教育政策提供,依据和参考。,二、调查样本和工具,2017,年,，在全,国,31,个省和兵团共抽取,了,325,个,县,（,市,、,区,）,的,113293,名四年级学生,和,76560,名八年级学生参加调,查,，其中实际参测的四年级学生为,112282,名,，八年级学生,为,74785,名,。全国学生总体的抽样误差,在,1.0%,以,内,，,绝大部分省的抽样误差,在,4.0%,以,内,，表明此样本能代表全国,四,、八年级学生的,情,况,，也能代表各省,四,、八年级学生的情,况,。同,时,，这些学生的班主任也参加了,本次调查，共有四年级班主任,14468,名、八年级班主任,17641,名。,在家庭,中,，孩子是家庭教育的对,象,，孩子感知到的家庭教育状况直接决定着,家庭教育将对其产生何种影,响,；在学校,里,，班主任是与学,生,、家长接触最直,接、,最频繁的教,师,，他们更了解家长在家庭教,育,、家校合作中的表,现,。因,此,，本次调 查分别从孩子的视,角,、班主任的视角对家庭教育和家校沟通的状况进行考,察,，并,揭示其中存在的问题,，,为有针对性地改进家庭教育,、,促进家校合作提供依据和参考。调查工具包括学生学业测试卷以及学生,、,班主任问卷,。,所有调查工具经过多轮预试，各项量化指标均符合测量学要求，具有良好的信效度。,第二部分,调查的主要发现,全国家庭教育状况调查报告,2018,一、亲子互动情况,（一）家长尊重孩子状况,尊重孩子是家长与孩子建立良好沟通的前,提,。尊重孩子是指将孩子作为独立,的个,体,，平等对待孩,子,、认真倾听孩子的,话,、允许孩子表达自己的意,见,。如果家 长充分尊重孩,子,，孩子会更愿意接受家长的教,导,、理解家,长,，也更愿意向家长表 达自己的内心想,法,。研究发,现,，家长给予孩子充分的信任和自主,权,，有助于提高 他们的自尊水平和幸福,感,；家长采用民主的教育方,式,，还有助于促进孩子情,感、人格和智力等方面的发展。本次调查发现：,部分学生报告家长不尊重自,己。,13.3%,的四年级学生,和,10.8%,的八年级学,生报,告,“我做错事,时,，家长总是不听解释就批评,我,”，10.7%,的四年级学生和,8.2%,的八年级学生报,告,“家长从不认真回答我提出的各种问,题,”，15.4%,的四,年级学生和,9.9%,的八年级学生报,告,“家长从不认真听我把话讲完,，,总是打断我,”，,17.4%,的四年级学生,和,14.4%,的八年级学生报,告,“当我和家长有不同意见,时，,家长从不允许我表达自己的观,点,”，19.3%,的四年级学生,和,18.8%,的八年级学,生报告“家长要求我做某件我不愿意做的事情时，从不会向我耐心说明理由”。,18.8%,14.,4,%,9,.9%,8.2%,10.8%,我做错事时，家长总是 不听解释就批评我,家长从不认真回答我提 出的各种问题,家长从不认真听我把话,讲完，总是打断我,当我和家长有不同意见 时，家长从不允许我表 达自己的观点,家长要求我做某件我不 愿意做的事情时，从不 会向我耐心说明理由,19.3%,17.4%,15.4%,10.7%,13.3%,四年级八年级,图,1.,四、八年级学生认为家长不尊重自己的情况,与四年级相,比,，八年级学生报告家长从不尊重自己和经常尊重自己的比例均,有所下,降,。,在所列出的五种尊重孩子的行为,上,，八年级学生报告家长从不尊重自,己的人数比例低于四年级,。,例如,，,八年级学生报,告,“家长从不认真听我把话讲完，,总是打断,我,”的人数比例比四年级,低,5.5,个百分,点,。当孩子进入青春,期,，家长会 逐渐转变自己教育孩子的方,式,，逐,渐,“释,放,”自主,权,，控,制,、专制等不尊重孩子 的行为有所减,少,。需要注意的,是,，八年级学生认为家长经常尊重自己的人数比例 低于四年,级,。例,如,，八年级学生报,告,“家长要求我做某件我不愿意做的事情,时，,经常会向我耐心说明理,由,”的人数比例比四年级,低,5.3,个百分,点,；报,告,“家长经,常认真回答我提出的各种问题,”,的人数比例比四年级,低,8.0,个百分点,。,进入青春期，,孩子自我意识迅速发,展,，会以批判的眼光看待周围的事物和他,人,，在与父母相处 时寻求自,主,，希望得到父母的尊,重,，对父母的要求有所增,加,。若父母此时采用,过,于控,制,、专制等不尊重孩子的教养方,式,，容易引发孩子的叛逆心,理,。因,此,，青春 期孩子的家长在与孩子互动时更需要注意尊重孩,子,，耐心倾听孩子的,话,、允许孩,子表达自己的意见等。,（二）亲子沟通状况,亲子沟通是建立和维系亲子关,系,、实施家庭教育的重要途,径,。父母与子女通,过沟通交换信,息,、观点和情感来促进相互了解和信,任,。亲子沟通状况是反映家庭 功能完善程度的重要指标之,一,，良好亲子沟通对孩子的学业表,现,、身心发展和社,会适应等均有较大的作用。本次调查发现：,部分学生报告家长从不或几乎不与自己进行沟,通,。,25.1%,的四年级学生,和,21.8%,的八年级学生报,告,“家长从不或几乎不花时间与我谈,心,”，22.5%,的四年,级学生,和,21.2%,的八年级学生报,告,“家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事,情,”，23.6%,的四年级学生,和,19.0%,的八年级学生报,告,“家长从不或几乎不和,我讨论身边发生的事情,”，34.0%,的四年级学生和,34.8%,的八年级学生报,告,“家 长从不或几乎不和我一起谈论电影或电视节目,”。,这表明部分家长与孩子沟通不足。,全国家庭教育状况调查报告,2018,图,2.,四、八年级学生亲子沟通的情况,与四年级相,比,，八年级学生报告家长几乎每天与孩子沟通的频率明显下,降。,与四年级相比,，,八年级学生报告家长从不或几乎不进行亲子沟通的人数比例下降，但下降幅度较小,，,而报告家长几乎每天进行亲子沟通的比例下降幅度较大,。,例,如,：八年级学生报,告,“家长从不或几乎不花时间与我谈心,”,的人数比例比四年级低,3.3,个百分,点,，但报,告,“家长几乎每天花时间与我谈,心,”的人数比例比四年级,低,14.5,个百分点,。,之所以出现这种下降的趋势,，,一方面是由于八年级孩子的学习任务加重，,与同伴的沟通时间更,多,、更频,繁,，挤占了一定的亲子沟通时,间,；另一方面是由于 家长逐渐调整教养方,式,，有意识地减少说,教,、控制等沟通方,式,，给孩子更大的个,人自由空间。,（三）家庭日常交流状况,家庭日常交流是家庭生活的重要组成部分,，,也是对孩子进行教育的重要途径。,良好的家庭日常交流不仅有利于营造温馨的家庭氛,围,、促进良好亲子关,系,，还有 利于孩子积累知,识,、拓展视,野,，树立正确的价值,观,、人生观和世界,观,。本次调查,发现：,25.1%,22.5%,23.6%,21.8%,21.2%,19.,0%,34.0%,34.8%,家长从不或几乎不,花时间与我谈心,家长从不或几乎不 问我学校或班级发,生的事情,家长从不或几乎不 和我讨论身边发生,的事情,家长从不或几乎不 和我一起谈论电影,或电视节目,四年级,八年级,图,3.,四、八年级学生家庭日常交流的情况,在家庭日常交流中,，,部分学生报告家长没有教自,己,“做人的道理,”,、,“安全知识,”,、“法律常识,”,、,“传统文化,”,；,其中,，,与教孩,子,“做人的道理,”,、,“安全知识,”,相比，家长与孩子进,行,“法律常识”、“传统文化”方面的交流更少,。,9.2%,的四年级学 生和,5.7%,的八年级学生报告家长几乎从不教孩子做人的道理,，9.5%,的四年级学,生,和,11.8%,的八年级学生报告家长几乎从不教孩子安全知,识,，25.2%,的四年级,学生,和,35.4%,的八年级学生报告家长几乎从不给孩子讲日常生活中的法律常,识，,30.2%,的四年级学生,和,35.0%,的八年级学生报告家长几乎从不给孩子讲传统文,化的相关内,容,。这说明家长重视让孩子了解做人的道,理,、重视孩子的人身安,全。,其,实,，法律常识和传统文化的学习对孩子的发展大有好,处,，法律常识和传统文化 渗透在生活的方方面,面,，与孩子们的日常生活紧密联,系,，所,以,，家长在家庭日常,交流中要适当地加强这些方面的交,流,，从而加深和强化孩子对相关知识的认识与,理解。,9.2%,9.5%,25.2%,3,0.2%,5.7%,11.8%,3,5.4%,3,5.0%,家长几乎从不,教我,做人的道理,家长几乎从不教我,安全知识,家长几乎从不给我 讲日常生活中的法,律常识,家长几乎从不给我 讲传统文化的相关,内容,四年级,八年级,全国家庭教育状况调查报告,2018,八年级家庭在法律常识和传统文化方面的日常交流频率均较四年级有所下,降。,八年级学生报,告,“家长几乎从不给我讲日常生活中的法律常,识,”的人数比例比四,年级增加,了,10.2,个百分,点,，报,告,“家长几乎从不给我讲传统文化的相关内,容,”的,人数比例比四年级增加,了,4.8,个百分,点,。这种情况一方面是因为八年级学生对基,本的法律常识和传统文化知识都有所了解和掌,握,，使得家长和孩子交流这些内容,的频率有所下,降,；另一方面是因为孩子处于中学阶,段,，学习任务加,重,，家长更关 注孩子的学,习,，与孩子更多沟通学习和成,绩,，使得与孩子沟通其他内容的时间有,所减少。,二、家长参与孩子学习情况,（一）孩子感受到的家长成绩期望,孩子感受到的家长成绩期望是指孩子感受到父母对自己成绩设立的目标或预,期,，会影响孩子在学习上的投入和表,现,。当孩子感受到的家长成绩期望与自身表,现和自己设定目标相对一致时,，,更能充分发挥期望效应,，,从而提高孩子的学业表,现,；反之，容易让孩子感到压力过大或者学习动力不足。本次调查发现：,九成以上,四,、八年级学生报告家长对自己的成绩有一定的要,求。,96.2%,的,四 年级学生和,95.8%,的八年级学生报告家长对自己的成绩期望至少,是,“班里中等,”，,仅,3.8%,的四年级学生,和,4.2%,的八年级学生报告家长对自己成绩的期望,是,“考,多少名都可,以,”,。具体来,看,，四年级学生感受到的家长成绩期望人数比例最高的,是,“班里前三,名,”（45.9%），,八年级学生感受到的家长成绩期望人数比例最高,的,是,“班里前十,名,”（,4,2,.,7,%,）,，,四,、八年级之间存在差,异,。这是因为四年级学,生处于学习的基础性阶,段,，学业压力不,大,，大部分家长都希望孩子能有一个较高 的起,点,，为后续学习打下坚实的基,础,，因此对孩子成绩的期望相对较,高,。随着孩,子进入初中之,后,，家长们会结合孩子的实际学业表现给他们设立一个适当的目标,和期望,，,此外,，,八年级学生面临着中考,，,学习压力,、,升学压力增大,，,“班里前十名”,的成绩期望表明了父母希望孩子打下相对牢固学习基,础,，又不想给孩子造成太大,的学习压力。,4,.2%,3.8%,28.9%,20.4%,42.7%,29.8%,24.2%,45.9%,考多少名都可以,班里中等,班里前十名,班里前三名,四年级,八年级,图,4.,四、八年级学生感受到的家长成绩期望,注：由于小数点后数值