初中地理课件-南亚-最新

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,初中地理课件-南亚 最新,初中地理课件-南亚 最新初中地理课件-南亚 最新南亚概述,南亚的范围和位置,(一)国家(在地图中找到南亚的国家),临海国:印度(新德里),巴基斯坦(伊斯兰,堡,作为政治中心而兴建),孟加拉国(达卡23026N,90E),内陆国(喜马拉雅山南坡):尼泊尔(加德满,都),不丹(廷布),岛国:斯里兰卡(科伦坡7N,80E),马尔代夫(马累,海拔低,受全球气,候变,暖影响大,旅游业为经济支柱),巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹2,怎样激发学生的学习兴趣呢？,一 提高教师素质是激发学生兴趣的前提,教师知识广博，讲起来深入浅出，学生学起来才会积极主动；教师能读善写，辅导学生方能深知甘苦，左右逢源；教师语言规范、简明、得体、幽默、妙趣横生，就会拨动学生的心弦，直接影响学生对知识的汲取；教师不仅要声形并茂会当演员，更要会当导演，使学生人情入,景，表演“栩栩如生”，学习兴趣也随之陡增,二 更新教师观念是激发学生兴趣的航灯,在近几年的初中语文教学中，同行们颇为痛心疾首的是劳而无功。痛定思痛，问题的关键在于观念陈陋：语文课要对学生进行繁琐的语法分析，五花八门的语知讲解，花样百出的习题训练。这样课内外的大部分时间都被教师垄断，学生已经不再是文章的阅读者、欣赏者，而是分析机器、做题机器；有意思、有趣味的语文成了学生备感头痛的难解方程，还有何积极性而言？我认为：语文应发挥其文学的灵性及美感，文学的美只有通过读去感受，通过写去体验。因此，真正能衡量学生语文水平高低的不是做多少题目，而是作文。古代伟大的文学家、诗人等不都是因为“文”好而举世瞩目吗？学生知识的丰富与否，思维的深刻、清晰与否，表达的流畅与否，只有通过作文才能全面反映出来。因此，语文课要想激发学生的兴趣，必须让同学们徜徉在文学的艺术殿堂中，让他们自觉主动地领悟到作品中的意境美、语言美、结构美、人情美等，温馨地、愉悦地调动自己的感官，投入到积极的学习之中。,三 利用语文独有的个性，激发学习兴趣,语文作为一门传统的学科，又是母语教育，学生们都有良好的基础知识，再结合语文学科独有的人文性的特点，利用优美的课文篇章陶冶性情，很容易就能激发学生学习的兴趣。例如在鲁迅先生的孔乙己里，“（孔乙己）对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱”。买东西付钱可用“放、扔、甩、抛、递”等动词来描述，为什么鲁迅先生要用“排”这个动词呢？这就可以引发学生们的思考。因为孔乙己是一个穷愁潦倒的穷苦“读书人”，没有钱，对于好不容易弄到手的钱看得非常重要，因为他是一个读书人，所以他不会像一般的穷苦人一样把钱包裹得一层又一层，慢慢打开，递给伙计，当然他也不会像有钱人一样出手阔绰，他想保持“读书人”的矜持和体面，然而这钱对他来说又非常非常的重要，所以用排出九文大钱的“排”的动作。这也正应了孔乙己是咸亨酒店里“唯一着长衫而站着喝酒”的人这句对孔乙己人物性格特征的描写。,四 分组互问互答是激发学生兴趣的催化剂,活泼是现代中学生的天性，而竞争可在活泼中激发兴趣，开发潜能。分组竞争能营造热烈的课堂氛围，这组同学问，那组同学回答，轮流循环进行，既可调动学生学习、钻研的积极主动性，又能弥补老师的疏漏。有竞争就应有评比，否则易失去斗志。为鼓励学生多问多答，特别定如下评比方法：只要站起来提问或回答的按人次均可积分，不论问题是否严谨，答语是否准确，只要动脑就行。最后看哪一组积分最高，比赛结束后，积分最低的组应发挥个人特长或联合本组成员给大家来个5分钟的精彩表演或讲故事，或说笑话，或唱首歌等，活跃一下气氛，同时也使劳累的大脑进行短暂的休憩。每逢这时，同组的成员个个精神抖擞、意气风发，或搜肠刮肚，或出谋划策，或翻阅资料，或秣马砺兵，或未雨绸缪，或声援助威，或争先恐后，跃跃欲试，一时间，同组的心一起膨胀，激情一并燃烧，教室里充满了火药味。同时老师也感到自己职业的升华，成功感溢满心田。,五 师生换位 同教同学,在我国传统的教学模式，甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲，学生听，教师灌知识，学生被动地接受知识，其实质还是应试教育淘汰教育，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了做到以上这些，每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写出教案，这样为了把课讲好，学生会不惜余力去吃透课文。不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课，让学生做到心到、口到，对整篇课文的结构、写作特点、思想内容，都有一个详细的了解，并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而不是教师讲课时，那中被动接受知识的过程。,六 指导课前小活动，可以活跃学生疲惫的神经，激发学习兴趣,虽大力普及素质教育，但学生认为自己的负担不逊于往日。他们一天天地被掩埋在书中，被公式加减乘除、“三点一线”团团围住。一连几节课的连轴转，学生的兴奋细胞早被折磨得损失殆尽，单调的重复演绎着，我顾及到学生的考试需求，作文饥渴、阅读匮乏，但“食欲”旺盛，新鲜有加的特点，创设课前朗读作文，作为每节课前10分钟的前奏。从前往后轮着读，要求声音洪亮，语速适中，吐字清晰，字音准确，内容合适或当地新鲜事，或有同感而自己不能表达者，或精彩片断，或与教学内容同步或类似的内容等。读完以后，由大家从以上几个方面综合评估。凡大家异口同声说“过”的，这一轮算过关，这位同学便会在大家雷鸣般的掌声中被目送回座位，成功感如沐春风。凡第一次朗读不理想者，由老师或同学委婉指出其失误，第二次只要有一点进步，都会换取大家热烈的掌声。这种活动每周评一次，选出最优秀者2名，用红粉笔写在后黑板上，让大家天天“青睐”一周一换，增强了学生的荣誉感及自尊心。这样，一些同学本想沉睡的神经会被响亮的读书声叫醒，用带有挑剔的目光来审视“读者”，增加兴趣，还可锻炼学生胆量、树立形象、扩大视野，对“身在宝山不识原”的学生来说，也许会恍然大悟，打开写作思路。,七 自主学习，提高兴趣,如果一个学生明确了学习目标、学习内容的意义，能控制自己学习的情境，支配自己学习的活动和速度，那么他是能学好的。学生们可以根据自己的优势，选择自己喜欢的学习方法，从而在较短的时间内达到一定的效果。通过自主学习，在语文学习取得了一定的成绩时，就会消除心理的自卑感，树立自信心，也就提高了学习的兴趣。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统因素的作用，使它们发挥出最佳效果，一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。心理学认为：人的生理欲望能够服从心理欲望，理智的满足产生的幸福感常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。在大部分学生都解决了这些问题后，教师再适当地鼓励一下，让学生充满那种收获劳动果实的幸福和喜悦，学生就会爱上语文，从而也就提高了学习语文的兴趣。,据笔者一项调查发现，超过半数的学生对生物的学习兴趣弱，学习效率低，考试成绩差。因缺乏独立思考和创新思维的能力，面对熟悉的简单的问题尚能对付，一旦遇到考查综合能力的新题便不知所措。究其原因，除了学科特点和考试原因之外，与教师的日常教学方式关系密切。能不能找到这样一种切实可行的教学策略，既能把生物庞杂的知识点有机的组织起来并直观呈现出来，提高学生学习兴趣、效率和考试成绩，又能培养学生的创新思维能力呢?此时，作为图式表征方式的思维导图策略映入了眼帘。,思维导图(mind mapping)又称“心智图”或“脑图”，是20世纪60年代由英国著名心理学家、教育学家托尼?巴赞(Tony Buzan)所提出。它是一种全新的学习策略，是目前最适合大脑思考的思维工具，作为一种有用的图形技术，可应用于生活的各个方面，是打开大脑潜能的钥匙。自从在教育领域引入思维导图以来，作为能帮助学生提高认知水平的思维工具，逐步成为教学中一种常用的辅助教学的策略。笔者结合高中生物复习过程，谈谈思维导图在实际教学中的运用。,一、思维导图的概念和制作,1.思维导图的概念,思维导图作为一种新的思维模式，其表现形式与人类大脑的思维方式很相似，利用线段、文字和图形等形式对信息进行加工和整理，从而建立信息链接，它能直观形象地呈现知识的关联性，有效地体现出思维的过程。它是一种利用人人先天就具有的多感官参与的放射性思考能力，开展的一种学习互动模式。,2.思维导图的制作,制作思维导图有手工绘制和软件绘制两种方法。在实际教学过程中，因手绘具有条件限制少、形象生动、灵活个性等特点，被广泛地推广和普及。,（2）软件制作思维导图。用计算机绘制思维导图，常用的软件有Mindmanager、Imindmap、Inspiration等，它们各有各的特点，与手工绘制相比，软件绘制具有功能强大、图库丰富、操作快捷和容量大等特点。笔者用软件Mindjet MindManager 9绘制出“种群的特征”的思维导图，如图1所示。,图1“种群的特征”思维导图,二、运用思维导图优化高中生物的复习,1.优化笔记形式,传统的笔记形式基本是提纲式，把听课内容依照文字、数字、逻辑和次序，逐条逐句的叙述出来，看似条理清晰、内容全面，但形式单调，内容相对孤立。思维导图是以某中心主题为节点，由此画出多条放射状的曲线，每条曲线的末端是与主题相关联的次级节点，这些节点又可以成为新的中心主题，再向外发散形成新的节点，最后形成由文字、线条、图形和色彩构成的知识网络图，“与词语相比，大脑更易于接受图形”。,2.温习和巩固知识,高考总复习并非把学过的知识进行简单地重复，其重要意义在于厘清各知识间的相互联系。要让各知识点间的联系变得明晰，把所学知识综合起来，形成有机统一的整体，这就必须采取适当的方法。对于生物复习课，主要是在已学内容的基础上，进行拓展和加深，学生的学习兴趣普遍不高，教学形式的多样化就显得很必要。,思维导图能将思维以视觉化方式呈现，促进学习者对事物的形象认知和深刻理解，通过展现知识领域的全貌，让学习者实现高效率的内化过程。教师可以课上利用传统的板书呈现知识点，课后要求学生自己设计出某节课或某章节内容的思维导图，教师再给予点评、评比和展示。通过这种方式，充分调动学生的参与热情，变被动学习为主动学习，达到温习和巩固知识的目的，从而大大地提高学习兴趣和效率。,3.培养创新思维能力,为了验证思维导图能否有效地提高学生的创新思维能力，笔者在高三总复习期间，选取两个平行班级之一为实验班，运用思维导图实施教学，另一班级作为对照班，采用常规方式实施教学。两个班的人数相同，实施相同的课时教学，并严格按照教学大纲的规定进行。在实验前后分别对两个班级进行问卷调查，问卷采用威廉斯创造力倾向测验量表，统计出各个体数据，再用数据统计软件对前后测收集的数据进行处理分析。,从结果显示，在实验前，实验班和对照班的成绩没有显著差异，而在实验后，两个班级的创新思维能力发生了显著的差异，对照班创新思维能力变化不大，而实验班的创新思维能力有明显地进步。由此证明，基于思维导图策略的教学方法相对于传统的教学模式来说，在培养学生的想象力、挑战性、好奇性等创新思维方面有着积极的影响。,4.提高解题能力和考试成绩,思维导图作为一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等，发挥左脑偏重的逻辑思维和右脑侧重的形象思维的协同作用，让学生者的左右大脑共同参与学习和记忆，使单向的思维变成多维发散的思维模式，从而大大提升学习者的学习效率。,对于高中生物课程，因高考的能力立意，学生普遍感觉