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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版义务教育教科,书八年级英语下册,庞家九年制学校,马,乾,人教版义务教育教科 书八年级英语下册 庞家九年制学校,流,程,流 程,一、说课标,一、说课标,最新版英语课程标准,（一,),注重素质教育，体现语言,（,学习对学生发展的价值,（二,),面向全体学生，关注语言,学习者的不同特点和个体差异,（三,),整体设计目标，充分考,虑语言学习的渐进性和持续性,（四,),强调学习过程，重视语言,学习的实践性和应用性,（五,),优化评价方式，着重评价,学生的综台语言运用能力,（六）丰富课程资源，拓展英,语学习,渠道,最新版英语课程标准（一)注重素质教育，体现语言（学习对学,1.,培养学生的综合语言,运用能力为总体目标；,2.,培养学生语言技能、,语言知识、情感态度、,学习策略和文化意识等,素质为具体目标；,3.,促进学生个性发展为,根本目标。,培养学生的学习兴,趣、培养语言综合,运用能力、培养创,新能力和培养跨文,化意识；,四个任务,语言知识，,语言技能，,情感态度，,学习策略，,文化意识；,三个目标,课,标,总,目,标,五个内容标准,1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标；2.培养学生语言,语言技能,情感态度,语言知识,文化意识,学习策略,具,体,目,标,语言技能 情感态度 语言知识 文化意识 学习策略 具体目,新课标对本学段的基本要求,1.,能根据提示给出连贯,的简单指令。,2.,能引出话题并进行几,个回合的交谈。,3.,能用简单的英语描述,自己和他人的经历。,4.,能使用正确的语音、,语调，参与角色扮演。,1.,能根据上下文和构词法推,断，理解生词的含义；,2.,能读懂常见体裁的阅读材,料，并能找出文章的主题；,3.,能运用简单的阅读策略获,取信息，具有一定的阅读能,力；,4.,课外阅读量应累计达到,10,万词以上。,Reading,Speaking,Writing,1.,能听懂接近正常语速、,Listening,熟悉话题的谈话，获取主,要信息；,2.,能根据连续的指令完成,任务；,3.,能听懂简单故事的情节,发展、主要人物和事件。,4.,能听懂广播、电视中初,级英语教学节目。,语,言,技,能,1.,能正确使用标点符号。,2.,能简单描述人物或事件。,3.,能用词组或简单句为自己,创作的图片写出说明。,4.,能在老师的指导下起草、,修改作文,新课标对本学段的基本要求 1.能根据提示给出连贯的简单指令。,掌握单词,用法，记,住短语和,句型，学,会单词记,忆方法,语法,一般将来、过去进,行时、宾语从句、,比较级最高级,话题,词汇,功能,语音,10,个,话题,元音字母,元音字母组合,辅音字母组合,元辅字母组合,语,言,知,识,根据所,给话题,进行语,言的自,由交际,掌握单词用法，记住短语和句型，学会单词记忆方法 语法 一般将,有明确的学习目的,有浓厚的学习兴趣,乐于参与语言实践,积极合作互帮互助,pairwork,groupwork,work,alone,written work,project.,自我预习，自读、自听、自,学，学会归纳总结，学会自,我调控，具备攻坚战略,祖国意识,动机兴趣,情感态度,学习策略,自信意志,合作精神,国际视野,认识策略,调控策略,交际策略,资源策略,有明确的学习目的 有浓厚的学习兴趣 乐于参与语言实践 积极合,风土人情,了解英语,国家与中,国生活方,式、行为,举止、待,人接物、,传统习俗,的不同。,生活方式,历史地理,风土人情 了解英语国家与中国生活方式、行为举止、待人接物、传,二、说教材,二、说教材,听力材料难度加深,语法项目难度加深,阅读短文难度加深,语篇突破，语法推进，提高能力,夯实双基,三个过渡，三个加深，承上启下,抓好结合,听力简单，语法较少，阅读较短,养成习惯,词语运用到句型运用,听简单对话到较长对话,情景交际到语篇理解,听力材料难度加深 语法项目难度加深 阅读短文难度加深 语篇突,编写意图,采用任务型语言教学模式，融汇话题、,交际功能和语言结构，帮助学生在实践中,循序渐进地学习语言知识，发展语言运用能,力。并且在培养学生综合语言运用能力的同时，,培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展,学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识,及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。,编写意图 采用任务型语言教学模式，融汇话题、,注重,交际,图文,并茂,词汇,量大,实用,性强,我们所使用的这套系列教材就是通过不断出现的任务和活动，,使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展课题研究。,它将最先进的语言知识和教学方法植入课堂，为学生将来能,用英语与他人自信、有效的交流做好较为充分的准备。,注重交际 图文并茂 词汇量大 实用性强 我们所使用的这套系列,零起点，针对性强，适合农村,中学的使用,体例，体系新，单元教学结,构层次分明、循环递进,题材广泛，内容丰富，语,言真实、地道、鲜活,重视教学资源建设，提供多,媒体、立体化的教学服务，,好教易学,零起点，针对性强，适合农村中学的使用 体例，体系新，单元教学,课,本,体,例,安,排,夯,实,SectionA,基,1a-3c,础,词汇学习,1a,拓,展,SectionB,和,1a-4,综,合,复,习,及,提,高,Selfcheck,课 本 体 例 安 排 夯实SectionA 基1a-,三、说建议,三、说建议,评价建议,教材使用建,议,教学建议,建,议,评价建议 教材使用建议 教学建议 建议,教材使用建议,变教教材为用教材教,挖掘教材,拓展资源,整合教材,高效利用,单元之间,的顺序调,整与整合,单元内部,各个任务,的顺序调,整与整合,充分利用教材,提供的图片故,事游戏等,向课外延伸，,听英文歌曲,看英文读物,教材使用建议 变教教材为用教材教 挖掘教材 拓展资源 整合教,?,在语境中教学语法,?,重视学生对语法学习过,程的参与,语法教学,?,结合语境教学词汇,?,利用语篇教学词汇,?,培养词汇学习策略,?,分层次、分阶段处理,词汇教学,生词,?,关注听力策略和技能的培养,?,加强听力基础性训练,?,坚持精听与泛听相结合,听力教学,?,重点培学生的阅读技能,?,重视阅读与写作的结合,?,重视阅读和泛读的结合,阅读教学,?,英标与单词教学相结,合,?,多听录音进行模仿,?,利用趣味性的活动进,行语音训练,语音教学,写作教学,教,学,建,议,?,加强基础性写作训练,?,加强写作任务的过程性指导,?,全面评价学生的写作成果,?在语境中教学语法?重视学生对语法学习过程的参与 语法教学,全方位评价学生,体现评价主体,的多元化,避免重知识、,轻能力的考查,评,价,建,议,全方位评价学生 体现评价主体的多元化 避免重知识、,广播影视节目、,录音、录像资料,直观教具、光盘,杂志、书籍,辅助设施,充分利用,信息技术,互联网络,文本文件,图片,视频文件,单元课件,班级图书角,班级小报,英语角等,开发方的,学校资源,相关学习材料,课程资源,英语教材,课程,资源,开发,利用,鼓励学生交流、,分享学习资源,广播影视节目、录音、录像资料,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,准确把握课标，灵活运用教材，,科学运用评价，会让我们的课堂,充满更多的生机与活力！,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价，会让我们的课堂充满,
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