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,16,盼,部编版六年级语文上册,第一课时,第二课时,16,盼,部编版六年级语文上册第一课时第二课时16 盼,通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？,第二课时,这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？,通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，,互动课堂,默,读,第,3,自然段,，思考：,这一自然段主要写的是什么？,写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。,互动课堂默读第3自然段，思考：这一自然段主要写的是什么？写“,我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。,“我”因盼不到雨天而产生的,无可奈何,的心情。,我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地,每天在放学的路上我都,这样想：,太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？,这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”内心,急迫而又无奈,的心情。,（,课后第二题,）,每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能,1.,作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？,2.,这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？,自由读,4,17自然段，思考：,1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？自,作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？,主要通过对,雨前、雨中、雨后场景的描写,，,心理描写,，,动作描写,，以及人物的,语言描写,来突出“盼”。,作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？主,有一天，快到家时，,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑,。还用问，这是起了风。,雨前场景的描写,这句话运用,拟人,的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”,开心、兴奋,的心情。,有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就,路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！,果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又,伸,手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地,仰,起头，,甩打,着书包就大步,跑,进了楼门。,心理活动的描写,表现了“我”,对雨天的喜爱,。,动作描写,也衬托出了“我”此时,兴奋,的心情。,（,课后第二题,）,路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨,分角色朗读第,5,1,5,自然段,分角色朗读第515自然段,a,.,我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静地躺在衣柜里。,b,.,有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。,课,文是通过哪些事例具体来写“盼”的？列举几个。,课文研读,a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静,c,.,可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。,d,.,我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。,c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛,找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？,“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。,找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？,吃过晚饭，,雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去,。,生动形象地写出了“我”,想穿新雨衣出门的急切心理,。,雨中场景的描写,拟 人,吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着,我跑到窗前，不住地朝街上张望着。,望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。,这是,心理描写,，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。,从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望,。,（,课后第二题,）,我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望,我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃,；路灯照着路旁的小杨树，,小杨树像挂满了珍珠玛瑙,。,写出了雨后的美景，从中体会出了作者,对雨天的喜爱,。,雨后场景的描写,比 喻,我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照,可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。,写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。,心理描写,（,课后第二题,）,可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好,三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。,第一处写了令“我”兴奋的雨景,，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；,第二处写了令“我”担心的雨景,，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；,第三处写了雨停后的宁静,。,这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。,小 结,三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“,朗,读第18,21自然段，思考交流：,从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？,朗读第1821自然段，思考交流：从哪,这句话运用了,夸张,的修辞手法，写出了“我”,兴奋激动,的心情。,A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。,心理描写,这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心,B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。,这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”,如愿以偿的喜悦,心情。,心理描写,B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿,我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“,妈妈，下呢，还在下呢！,”,写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。,动作描写,语言描写,我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：,这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。,结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？,这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，,（,1,）开始盼变天。,（,2,）盼到下雨却未能出门。,（,3,）盼到雨继续下，终于如愿以偿。,总结,课文围绕着“盼”，写了哪几件事？,（,课后第一题,）,（1）开始盼变天。总结课文围绕着“盼”，写了哪几件事？（课后,蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。,学完了,课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？,蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想,阅读,完,这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？,阅读完这篇课文，你在写作特点上受到什么,作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。,寓情于景，情景交融,作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。,心理描写、语言描写、动作描写相结合,语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣,作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可,你,有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！,我,盼望长大，因为邻家的哥哥姐姐总能结伴骑着自行车去郊游踏青，我想成为他们当中的一员，母亲却总是说：“你还太小”。每当听到这样的话心中总有无限委屈。我会坐在家门口，眼巴巴地看着渐行渐远的哥哥姐姐们的身影，仰起小脑袋看着天空，心里默默想着：快点长大，快点长大吧。,小练笔,你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！我盼,结构梳理,盼,雨衣,喜爱无比,盼下雨,下雨,欣喜无比,渴望下雨，渴望穿雨衣,雨前场景,开心,雨中场景,担心,雨后场景,宁静,结构梳理 盼雨衣喜爱无比盼下雨下雨欣喜无比渴望下雨,这篇文章通过作者的 语言描写，,恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的 的画面。,主题概括,心理描写、动作描写、,童年生活,，,这篇文章通过作者的,
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