部编人教版小学道德与法治二年级上册教材理解与教学实施课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-27,0,统编道德与法治（二年级上册,）教材,理解与教学实施,统编道德与法治（二年级上册）教材理解与教学实施,1,第一单元 我们的节假日,1,2,第二单元 我们的班级,3,第三单元 我们在公共场所,4,第四单元 我们生活的地方,共有共享,我们生活的地方,我们在公共场所,我们的班级,我们的,节假日,共有共享,第一单元 我们的节假日12第二单元 我们的班级3第三单元,2,第一单元 我们的节假日,假 日,1.,假期有收获,2.,周末巧安排,节 日,3.,欢欢喜喜庆国庆,4.,团团圆圆过中秋,长假和短假,现代节日和传统节日,第一单元 我们的节假日假 日1.假期有收获2.周末巧安排,3,基本情感,+,基本规则,岗位实践,+,活动实践,第二单元,我们的班级,5.,我爱我们班,6.,班级生活有规则,7.,我是班级值日生,8.,装扮我们的教室,基本情感+基本规则 岗位实践+活动实践5.我爱我们班6.,4,第三单元 我们在公共场所,9.,这些是大家的,10.,我们不乱扔,11.,大家排好队,12.,我们小点儿声,公共财物 公共卫生 公共秩序 公共文明修养,第三单元 我们在公共场所9.这些是大家的10.我们不乱扔11,5,第四单元,我们生活的地方,13.,我爱家乡山和水,14.,家乡物产养育我,15.,可亲可爱家乡人,16.,家乡新变化,第四单元 13.我爱家乡山和水14.家乡物产养育我15.可亲,6,厘清明暗线索，把握核心主题,3,、,8,关联儿童生活，彰显课程价值,1,、,2,回应课程转型，落实法治教育,6,、,11,凸显情感目标，张扬学科特质,9,、,10,、,13,、,14,、,15,、,16,关注学程设计，引发教学互动,5,、,7,、,12,理解副版教材，体现教学张力,4 ,课程理念,教材解析 使用建议,厘清明暗线索，把握核心主题 3、8课程理念,7,编写目的,理解国庆节的国家历史意义。,了解国旗、国徽、国歌等国家象征及有关法律内容。,明确与国家象征相关的正确的日常生活行为。,厘清明暗线索，把握核心主题,明线：现实生活中的时空线索。是“学材”，实现与孩子的对话。,暗线：道德生活中的成长需求。是“教材”，实现与教师的对话。,编写目的厘清明暗线索，把握核心主题明线：现实生活中的时空线索,8,厘清明暗线索，把握核心主题,了解校园生活的制度化特征重行为指导,将抽象的国家意识具体化,重意义理解,厘清明暗线索，把握核心主题了解校园生活的制度化特征重行为指导,9,厘清明暗线索，把握核心主题,编写目的,在实践中深化公共责任感与荣誉感。,通过现实行动深化公共责任意识。,通过行动提升公共生活的能力。,厘清明暗线索，把握核心主题编写目的,10,厘清明暗线索，把握核心主题,厘清明暗线索，把握核心主题,11,厘清明暗线索，把握核心主题,我的新生活 物理空间,我们的班级生活 公共,空间,厘清明暗线索，把握核心主题我的新生活 物理空间 我们的班,12,厘清明暗线索，把握核心主题,厘清明暗线索，把握核心主题,13,关联儿童生活，彰显课程价值,编写目的,合理安排自己长时段的闲暇生活。,规律作息，亲近自然，喜欢在大自然中活动。,能够在成人帮助下制定自己的生活小目标，并努力实现。,编写目的,合理安排自己日常短时段的闲暇生活，作息规律。,能够在成人帮助下制定自己的生活目标，并努力实现,。,关联儿童生活，彰显课程价值编写目的编写目的,14,关联儿童生活，彰显课程价值,利用经验生活,丰满当下生活,引领未来生活,关联儿童生活，彰显课程价值 利用经验生活丰满当下生活引领未,15,回应课程转型，落实法治教育,编写目的,发现规则的对公共生活的价值。,学会制订规则。,能够在使用中修订和完善规则。,回应课程转型，落实法治教育 编写目的,16,回应课程转型，落实法治教育,回应课程转型，落实法治教育,17,回应课程转型，落实法治教育,编写目的,理解公共场所排队的重要性。,懂得不同场所正确的排队方式。,明白守规则与懂礼让兼顾的生活智慧。,回应课程转型，落实法治教育 编写目的,18,回应课程转型，落实法治教育,回应课程转型，落实法治教育,19,凸显情感目标，张扬学科特质,编写目的,理解公物的概念。,了解自己身边的公物的状况。,产生爱惜公物的情感。,有切实保护公物的行动,编写目的,理解讲究公共卫生的多重意义。,反思自己及身边人的不良公共卫生习惯与做法。,制订讲究公共卫生的目标并落实。,凸显情感目标，张扬学科特质 编写目的编写目的,20,凸显情感目标，张扬学科特质,凸显情感目标，张扬学科特质,21,凸显情感目标，张扬学科特质,凸显情感目标，张扬学科特质,22,凸显情感目标，张扬学科特质,主题特征：,情感色彩；既具体又抽象；与人生的阶段相关联；相对而言的概念。,教学意义：,社会需求、课标要求,教学难点：,历时性和回望感,简单的生活经历；抽象概念,形象思维,主题定位：,见物更见人，感受自身与家乡的双重关系，形成对家乡的热爱与感激情怀。调查、访问、观察等社会实践活动。,凸显情感目标，张扬学科特质 主题特征：情感色彩；既具体又抽象,23,凸显情感目标，张扬学科特质,编写目的,引导学生形成家乡的概念。,引导学生发现家乡的自然美。,引导学生体会家乡的人文美，并产生对家乡的热爱。,编写目的,从“生活在同一地方,”,的角度理解,家乡人的概念。,从日常生活的紧密相依理解家乡人的亲近。,从多个角度了解家乡人的可敬之处。,编写目的,发现家乡的发展与变化。,理解变化与传统的关系。,对家乡未来发展的期待与责任。,编写目的,了解家乡丰富的物产。,了解家乡物产跟自己生活的关系。,激发对家乡的热爱。,凸显情感目标，张扬学科特质 编写目的编写目的编写目的编写目的,24,凸显情感目标，张扬学科特质,凸显情感目标，张扬学科特质,25,凸显情感目标，张扬学科特质,凸显情感目标，张扬学科特质,26,凸显情感目标，张扬学科特质,凸显情感目标，张扬学科特质,27,凸显情感目标，张扬学科特质,凸显情感目标，张扬学科特质,28,关注学程设计，引发教学互动,编写目的,反思集体生活，有初步的共同生活感并享受群体生活；,回顾同学交往，感受班级同学友爱与温暖。,有初级集体荣誉感，愿意与同学团结协作。,关注学程设计，引发教学互动 编写目的,29,关注学程设计，引发教学互动,关注学程设计，引发教学互动,30,关注学程设计，引发教学互动,编写目的,明确班级值日责任。,学习换位思考，掌握妥善解决值日中问题的方法。,关注学程设计，引发教学互动 编写目的,31,关注学程设计，引发教学互动,关注学程设计，引发教学互动,32,关注学程设计，引发教学互动,编写目的,了解公共生活中声音文明的必要性。,能辨识公共场所的声音文明标识。,形成公共生活中声音文明的自觉并有相应的责任感。,关注学程设计，引发教学互动编写目的,33,关注学程设计，引发教学互动,关注学程设计，引发教学互动,34,理解副版教材，体现教学张力,独立目标,递进深化,平行补充,隶属目标,直接隶属,间接隶属,理解副版教材，体现教学张力 独立目标 递进深化 平行补充,35,关联儿童生活，彰显课程价值,厘清明暗线索，把握核心主题,回应课程转型，落实法治教育,凸显情感目标，张扬学科特质,关注学程设计，引发教学互动,理解副版教材，体现教学张力,关联儿童生活，彰显课程价值,36,部编人教版小学道德与法治二年级上册教材理解与教学实施课件,37,编写目的,反思生活经验，总结节日的过法，感受的节日氛围。,能够在生活的细节处体会节日的文化与道德意义。,懂得不同地区有不同的节日，同一节日在不同地区有不同的过法。,理解副版教材，体现教学张力,编写目的理解副版教材，体现教学张力,38,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,39,理解副版教材，体现教学张力,教学目标：,1.,了解中国传统节日；了解基本的节日民俗和节日的含义；,2.,了解当地特色的民族传统节日；感受各民族共有的节日与传统；有民族的归属感。,3.,爱父母长辈，体贴家人，尊敬和关爱老人。,理解副版教材，体现教学张力 教学目标：,40,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,41,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,42,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,43,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,44,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,45,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,46,理解副版教材，体现教学张力,理解副版教材，体现教学张力,47,