九年级语文下册《唐雎不辱使命》教学教学课件三

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,唐雎不辱使命,战国策,九年级语文下册,唐雎不辱使命战国策九年级语文下册,1,学习说明,一、本课共需三学时，一天一学时；,二、课件内容课文中补充的词语解释课本和笔记本上做好笔记，小结、全文总结要要在课本上做好笔记；,三、完成课后练习和专项题单；,四、课件内容中重点和关键部分别以下划线和红色字体标志出来，学习时要注意。,五、课文翻译括号内的只是作为参考，不在作业和笔记范围内。,学习说明一、本课共需三学时，一天一学时；,2,学习目标,1.,了解时代背景和文学常识（典籍作者）；,2.,积累文言实词、虚词；,3.,理清故事情节脉络、矛盾冲突；,4.,分析塑造人物的方法和人物形象特点。,学习目标1.了解时代背景和文学常识（典籍作者）；,3,第一课时,常识拓展积累,战国策,是一部国别体史学著作，又称,国策,。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，,记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有,240,年的历史。分为,12,策，,33,卷，共,497,篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。,第一课时 常识拓展积累,4,西汉末年，,刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。,刘向按照国别编订了,战国策,。,刘向,(,约前,77-,前,6),又名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。,沛县,(,今属江苏,),人。楚元王刘交四世孙。汉宣帝时，为谏大夫。汉元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又以反对恭、显下狱，免为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，,改名为,向,，,西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现,5,虽然习惯上把,战国策,归为历史著作，但是与,左传,、,国语,等有很大不同。有许多记载，作为史实来看是不可信的。如,魏策,中著名的“唐雎劫秦王”，,写唐雎在秦廷中挺剑胁逼秦王嬴政（即秦始皇），就是根本不可能发生的事情,。这一类内容，与其说是历史，还不如说是故事。,战国策,善于述事明理，大量运用寓言、比喻，语言生动，富于文采。,虽然书中所记史实和说辞不可尽信，但其仍是研究战国社会的重要史料。,虽然习惯上把战国策归为历史著作，但是与,6,故事背景,战国末期，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国灭亡，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。,故事背景,7,译读全文 整体感知,第一段,秦王,使,（派，派遣）,人,谓,（对,说）,安陵君曰,:“,寡人,欲,（要，想要）,以,（用，拿）,五百里之地,易,安陵，安陵君,其,许,（答应，同意）,寡人,!“,秦王派人对安陵君说,:“,我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就要答应我吧,!”,（或：秦王派人对安陵君说,:,我想要用方圆五百里的土地交换安陵国，安陵君一定要答应我啊,!,）,译读全文 整体感知第一段,8,安陵君曰,:“,大王加惠，以大易小，甚,善,（好）,;,虽然,（虽：虽然；然：这样），,受地,于,（从）,先王，愿终守之,（它），,弗,（不）,敢易,!“,安陵君说,:“,大王给予恩惠，用大的交换小，很好,;,虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换,!,（或：安陵君说,:“,大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好,;,即使（,?,）,如此，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊,!,）,安陵君曰:“大王加惠，以大易小，甚善（,9,秦王不悦。安陵君因,（因此）,使（,派，派遣）,唐雎使,（出使）,于,（到）,秦。,秦王不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。,（或：秦王不高兴。,于是（？）,安陵君派遣唐雎出使到秦国。）,小结：,这是故事的,开端,，交代了事件的,背景,：秦王企图以“易地”的,谎言诈取,安陵，安陵君,识破骗局，婉言拒绝,，唐雎出场，“使于秦”，系国家人民的命运于一身。为下面的情节做铺垫，引出下文。,秦王不悦。安陵君因（因此）使（派，派遣）唐,10,第二段,秦王,谓,唐雎曰,:,寡人欲,以,五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何,(,为什么,),也,?,秦王对唐雎说,:“,我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢,?,（或：秦王对唐雎说,:“,我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听我的，这是为什么呢,?,）,第二段,11,且,（况且）,秦灭韩亡,（灭亡）,魏，而,（却，表转折）,君以,（凭借）,五十里之地存者,（,的原因），,以,（把）,君为,（当作，看作）,长者，故,（因此，所以）,不错意也。,况且秦国已经灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。,（或：况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。）,且（况且）秦灭韩亡（灭亡）魏，而（却,12,今吾,以,十倍之地，请广于君，而君逆,（违背）,寡人者，轻,（轻视）,寡人与,（同“欤”，语气词，相当于“吗、呢”）,?“,现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”,唐雎对,（回答）,曰,:“,否，非若,（像）,是,（这样）,也。”,唐雎回答说：“不，不是这样的。”,（或：唐雎回答说：“不，不是像你说的这样。”）,今吾以十倍之地，请广于君，而君逆（违背）,13,“,安陵君受地,于,先王而守之，虽,（即使）,千里不敢易也，岂,直,五百里哉,?,”,安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是是用五百里的土地（交换）呢？”,（或：安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢？”）,“安陵君受地于先王而守之，虽（即使）千里不,14,小结：,这是故事的,发展,，也是秦王和唐雎斗争的,第一个回合,。写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。秦王委婉中露出,威胁,，俨然是胜利者的口吻。唐雎,寸步不让，据理力争，他,的语言,理直气壮，果断坚定,。双方尖锐的,矛盾更加激化,了，文章至此陡起,波澜,。,小结：这是故事的发展，也是秦王和唐雎斗争的第一个回合。写唐,15,课后练习：,1.,背诵第一、二段；,2.,抄写第一、二段原文、翻译；,3.,抄写课下注释和补充的词语解释；,4.,将原文翻译、词语解释积累到笔记本上。,课后练习：,16,第二课时译读全文 整体感知,第三段,秦王,怫然,怒，谓,唐,雎曰：“,公,亦尝,（曾经）,闻天子之,（主谓之间，不译）,怒乎？”,秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”,（或：秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”）,第二课时译读全文 整体感知第三段,17,唐雎,对,曰：“臣未尝闻,（听说）,也。”秦王曰：“天子,之,怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”,（或：唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，倒下的尸体有百万具，血流千里。”）,唐雎对曰：“臣未尝闻（听说）也。”秦王曰,18,唐雎曰：“大王,尝,闻布衣,之,怒乎？”秦王曰：“布衣,之,怒，亦免冠徒跣，,以,头,抢,地,耳（罢了）,。”,唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”,唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布,19,唐雎曰：“此庸夫,之,怒也，非士,之,怒也。夫专诸之,（主谓之间，不译）,刺王僚，彗星袭月；聂政,之,刺韩傀也，白虹贯日；要离,之,刺庆忌也，仓鹰击于,（到）,殿上。,唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。,唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专,20,此三子者，皆布衣之士也，,怀怒未发，休祲降于天,，与臣而将四矣。,这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。现在，专诸、聂政、要离，加上我，将要成为四个人了。,此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降,21,若,（如果）,士必怒，伏尸二人，流血五步，天下,缟素,，今日,是,也。”,挺,剑而起。,如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要让两具尸体倒下，血流五步远，全国人民都是要穿丧服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站起来。,（或：如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要使两具尸体倒下，血流五步远，天下百姓都是要穿孝服，现在这个时候就是这样。”于是拔出宝剑起身想要与秦王同归于尽。）,若（如果）士必怒，伏尸二人，流血五步，天下,22,小结,：,这是故事的,高潮,，也是斗争的,第二回合,从写作来说是全文重心。,第一层，秦王的骗局既被揭穿，怒气冲冲，,施以恐吓,，令人不寒而栗。唐雎,沉着冷静,，不为秦王的恐吓所动。,第二层，唐雎先是,反唇相讥，寸步不让。,然后断然驳掉秦王的诬蔑。,条件成熟，反攻开始。,先用三个,排比句,打掉秦王的气焰，再用,四字短句,，,气氛紧张，令人屏息,。最后唐雎“挺剑而起”，紧紧逼住秦王，这更是秦王所始料不及，于是精神防线完全被摧毁，只有“缴械投降”。,小结：,23,第四段,秦王,色挠,，长跪而,谢（道歉）,之曰：“先生坐！何至于此！寡人,谕,矣：夫韩、魏灭亡，而安陵,以,五十里之地存者，,徒,以,（因为）,有先生也。”,秦王神色沮丧，长跪着向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！”,（或：秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！”,）,第四段 秦王色挠，长跪而谢（道歉）之曰：,24,小结：,这是故事的结局部分，斗争的第三回合。写唐雎在这场斗争中得,到了胜利,。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，,表示屈服,。这种表示虽属,权宜之计,，但也反映出他确实看到了唐雎在这件事情上的,作用,。,全文总结：,这篇文章写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈,斗争,，终于,折服秦王,，保存国家，,完成使命,的经过，歌颂了唐雎,不畏强暴、敢于斗争,的,爱国精神,，揭露了秦王的,骄横欺诈、外强中干,的本质。,小结：这是故事的结局部分，斗争的第三回合。写唐雎在,25,课后练习：,1.,背诵第三、四段；,2.,抄写第三、四段原文、翻译；,3.,抄写课下注释和补充的词语解释；,4.,将原文翻译、词语解释积累到笔记本上。,课后练习：,26,第三课时,手法分析 要点总结,一、本文主要运用了哪种描写人物的方法是？,文章最引人注意的是人物的,对白（语言描写）,。除了很少几句串场的叙述，几乎全是对白；用对白交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，,安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利，义正辞严，秦王的骄横无理，,无不跃然纸上。,第三课时手法分析 要点总结,27,二、试分析本文中对比手法的运用？,首先，本文中,唐雎和秦王是对立,而存在的，他俩之间,生死不容、唇枪舌剑,的斗争，为作者充分运用对比的手法，提供了坚实的生活基础，因而作者紧紧抓住这一点，对比着来写两个人物。,其次写,秦王一倨一恭，也形成对比,，艺术上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王这一复杂性格,既是凶恶的，又是虚伪的。,作者充分调动了对比、夸张等艺术手段以烘托气氛，同时对二人的情态举止的变化略加点染，动魄的场面。强化冲突，,精心营造戏剧性的惊心两种人物、两种思想和