中学生的发展特征与教育策略课件

,*,*,*,*,中学生的发展特征,与教育策略,刘晓明,东北师范大学,中学生的发展特征,1,一、中学生,的发展特征,二、中学生,发展的促进,目 录,一、中学生二、中学生目 录,2,（一）认识学生的发展,新课程的核心理念：,一切为了中华民族的复兴，,一切为了每一位学生的发展。,学生的发展：,自然属性一一 身体发展,人性 精神属性一一 心理发展,社会属性一一 社会发展,一、中学生的发展特征,（一）认识学生的发展 新课程的核心理念：一、中学生的发展特征,3,中学生的发展特征与教育策略课件,4,中学生的发展特征与教育策略课件,5,（二）初中生的发展特征与应对,心理发展：,1,情绪多变，行为难以预测。,2,缺乏信心。,3,抽象理解能力增强，伦理道德观点加深。,4,注意的稳定性和持久性增强。,5,能够对父母和教师做比较客观公正的观察。,（二）初中生的发展特征与应对心理发展：,6,（三）高中生的发展特征,身体发展：,1,生理发展已趋成熟。,2,身高、体重、性发展成熟程度仍有显著的个别差异。,（三）高中生的发展特征 身体发展：,7,（三）高中生的发展特征,社会发展：,1,同伴群体左右青年的行为，成人与青年的摩擦增多。,2,较多注意和思考异性的问题。,（三）高中生的发展特征社会发展：,8,（三）高中生的发展特征,心理发展,：,1,智力发展大多已达顶峰状态，但因经验有限也影响其对知识的接受和使用。,2,情绪不稳定，内心冲突剧烈。,（三）高中生的发展特征 心理发展：,9,二、中学生发展的促进,（一）做学生智慧的生成者,把握教学目标的能力,（二）做,学生学习的引导者,引导学生学习的能力,（三）做,人际关系的调节者,进行心理沟通的能力,（四）做心理发展的促进者,理解心理发展的能力,（五）做心理健康的维护者,应对问题行为的能力,二、中学生发展的促进（一）做学生智慧的生成者,10,（一）把握教学目标的能力,心理发展,教育的起点与终点,核心目标,学习目标,理论基础,教学目标,心理发展,行为变化,行为学习论,知识与技能,认知变化,认知学习论,过程与方法,情感变化,人本学习论,情感态度,价值观,（一）把握教学目标的能力心理发展教育的起点与终点核心目标,11,（二）引导学生学习的能力,影响学生学习成绩的因素：,学习态度,学习方法,学习环境,（二）引导学生学习的能力影响学生学习成绩的因素：,12,（三）进行心理沟通的能力,心理沟通的技巧：,换位理解,无条件的积极尊重,真诚,（三）进行心理沟通的能力心理沟通的技巧：,13,让孩子把话说完,一位母亲问她,5,岁的儿子：,“,如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？,”,儿子歪着脑袋想了一会儿，说：,“,我会把两个苹果都咬一口。,”,可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。,母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：,“,能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？,”,儿子眨眨眼睛，一脸的童真：,“,因为,因为我想把最甜的一个给妈妈！,”,霎时，母亲的眼里闪动着泪花。,我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。,让孩子把话说完,14,（四）理解心理发展的能力,人的一生中有两次诞生：,“,第一次诞生的人是用叫喊来显示自己的：,我出生了，请关心我，要为我操心，我是软弱无力的，一刻也不要把我忘记，要保护我，屏息静气地坐在我的摇篮旁边。,第二次诞生的人用完全不同的方法来显示自己：,别照看我，别总跟我的后面，别束缚我的手脚，别用监督与不信任的襁褓把我捆起来，千万别提我孩提时的事儿。我是个独立自主的人，我不要别人搀着手走路。在我面前有一座高山，这是我生活的目标，我看见它，想着它，我要爬上这座山，可是我要独自攀登顶峰，我已经在攀登了，正在迈出头几步；越往高处走，我的视野就越宽广，我见到的人就越多，我对他们的了解也就越多，见到我的人也就越多。由于我看到事物的宏伟与浩瀚，我简直感到害怕起来。我需要年长朋友的帮助，如果我能靠在一个坚强而有智慧的人的肩膀上，我就一定能达到自己的顶峰。可是我又不敢，并且羞于说出这一点。我要使大家都认为，我能独立地、用自己的力量登上顶峰。,”,（四）理解心理发展的能力 人的一生中有两次诞生：,15,（五）应对问题行为的能力,问题行为障碍行为,问题行为问题学生,正常行为 问题行为 问题学生,（五）应对问题行为的能力问题行为障碍行为,16,感谢支持,!,感谢支持!,17,