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八年级物理（人教版）,第四章光现象,第,2,节光的反射,第2节光的反射,教学目标,知识与技能,1,了解光在一些物体表面可以发生反射。,2,认识光反射的规律,，,了解法线、入射角、反射角的含义。,3,理解反射现象中光路的可逆性。,4,了解什么是镜面反射,，,什么是漫反射。,过程与方法,1,通过实验,，,观察光的反射现象。,2,体验和感悟我们是如何看见不发光的物体。,3,经历探究,“,光反射时的规律,”,，,用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系,，,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,，,总结探究的结论,，,获得比较全面的探究活动的体验。,4,通过观察,，,理解镜面反射和漫反射的主要差异。,教学目标知识与技能,情感、态度与价值观,1,在探究,“,光反射时的规律,”,过程中培养学生的科学态度。,2,密切联系实际,，,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。,3,鼓励学生积极参与探究活动。,教学目标,情感、态度与价值观教学目标,重点难点,重点,1,探究光的反射定律。,2,镜面反射、漫反射。,难点,光的反射定律的应用。,重点难点重点,教学准备,激光笔、刻度尺、水、盆、光的反射演示装置图、玻璃片、平面镜、投影片、手电筒,(,玻璃上有,1 mm,2 mm,缝隙的黑纸,),、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。,教学准备激光笔、刻度尺、水、盆、光的反射演示装置图、玻璃片、,一、新课导入,我们都知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,，,你能举例说明吗？小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光在真空中的传播速度是,3,10,8,m/s,，,我们为什么能看见日光灯、烛焰？日光灯,，,蜡烛是光源,，,我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。,在漆黑的夜晚,，,我们看不到屋子里的桌子、电视,，,怎样才能看到呢？打开灯就能看到屋子里的东西。为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？所有的物体表面都反射光,，,我们能看到不发光的物体,，,就是因为它们反射的光射入了我们的眼睛。本节我们学习有关光的反射的知识。,教学设计,一、新课导入教学设计,二、新课教学,(,一,),光的反射定律,演示实验,1,：在桌面上放一盆水,，,用强光的手电筒照射到水面上。,实验现象：可以看到墙壁上有明的光斑,，,光射到任何物体表面都能发生反射。光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时,，,让我们先弄清几个光反射中的名词。,演示实验,2,：让激光笔发出的一束光线射在平面镜上,，,引导学生观察一点、两角、三线。老师在黑板上画出反射图。,教学设计,二、新课教学教学设计,教师讲解：入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。,探究活动：光反射时的规律,1,提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说,，,反射光线沿什么方向射出？,2,设计实验和进行实验,(1),如图甲所示,，,先使,E,、,F,成为同一平面,，,使入射光线沿纸板射向镜面上的,M,点,，,观察从镜面反射光线的方向并用笔在纸板上描出入射光和反射光的径迹。,教学设计,教师讲解：入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。,(2),改变入射光线的方向,，,重做一遍,，,观察反射光线的方向怎样改变。,(3),按图乙那样,，,把纸片,F,向前折或向后折,，,让学生观察能否看到反射光线。,(4),再用量角器量出反射角,(,r,),和入射角,(,i,),的大小,，,并记录大小进行比较。,教学设计,角,i,角,r,第一次,第二次,第三次,(5),逆着反射光线照射，反射光线怎样？,(2)改变入射光线的方向，重做一遍，观察反射光线的方向怎样,3,分析和论证,学生分析实验结果,，,分组讨论后进行归纳,，,得出来的反射定律：,反射光线与入射光线、法线在同一平面内。,反射光线和入射光线分居法线的两侧。,反射角等于入射角。,教师补充说明：,(1),光的反射定律可概括为十二个字：三线共面,，,两线分居,，,两角相等。,(2),反射定律的第三条：反射角等于入射角,，,不能说入射角等于反射角,，,因为先有入射,，,后有反射；入射在前,，,反射在后；入射是因,，,反射是果。,教学设计,3分析和论证教学设计,(3),在反射时,，,光路是可逆的。,老师板演如何根据光的反射定律画已知光线的入射光线或者反射光线。,学生练习：已知反射光线与入射光线成,90,夹角,，,请画出镜面的位置。,教师引导学生根据光的反射定律分析：法线既是反射面的垂线,，,又是反射光线和入射光线的角平分线,，,掌握法线的这种双重作用,，,作图就容易了。,学生板演,，,教师点评。,(,二,),镜面反射和漫反射,光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。,演示实验,3,：让激光笔的平行光射入平面镜。,教学设计,(3)在反射时，光路是可逆的。教学设计,演示实验,4,：让激光笔的平行光射入毛玻璃片上。,学生观察比较两次实验效果的异同,，,阅读教材第,75,页,“,镜面反射和漫反射,”,，,并总结漫反射和镜面反射的相同点和不同点。,学生讨论：黑板,“,反光,”,时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。,三、小结,四、作业,教学设计,演示实验4：让激光笔的平行光射入毛玻璃片上。教学设计,教学板书,第,2,节光的反射,一、光的反射定律,1,反射光线与入射光线、法线在同一平面内。,2,反射光线和入射光线分居法线的两侧。,3,反射角等于入射角。,二、在反射时光路是可逆的。,三、镜面反射和漫反射,1,镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。,2,解释现象：黑板,“,反光,”,时看不清字。,教学板书第2节光的反射一、光的反射定律,第,5,节显微镜和望远镜,第5节显微镜和望远镜,教学目标,知识与技能,了解显微镜、望远镜的基本结构。,过程与方法,1,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,2,尝试应用已知的科学规律解释具体问题,，,获得初步的分析概括能力。,3,学会评价。,情感、态度与价值观,1,通过探究活动,，,体验探究的乐趣,，,使学生乐于观察、试验。,2,初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。,教学目标知识与技能,重点难点,重点,显微镜、望远镜的原理。,难点,如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。,重点难点重点,教学准备,教师：,显微镜、望远镜各两个,(,其中一个是剖开的,),。,学生：,三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个,(,暂放在实验台中,),。,教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。,教学设计,复习提问,凸透镜的成像规律是怎样的？,新课导入,要想看清楚动植物细胞等非常小的物体,，,要想看清楚遥远其他星球上的物体,，,可以怎样做？,新课教学,一、影响视角的因素：,编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。,请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？,教师活动,教学设计复习提问教师活动,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角,，,视角越大,，,看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,归纳：要想看清物体可从两方面入手。,二、显微镜引入：,想看清蚂蚁的脚,，,怎么办？,想看清树叶的细胞,，,怎么办？,分析：可从增大视角的方面去考虑。,引导学生探究：一个放大镜可以放大物体,，,但要放大更细小的物体,，,可否将镜组合呢？,教学设计,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。,学生自己实验：,启发学生分析两次成像的原理,，,让学生慢慢思考,，,自己分析出显微镜的原理。,分析与反思：,分析显微镜的原理。,讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。,三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么,，,怎么办？,给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同,，,如何组合两镜呢？两次进行组合。,比较两镜增大视角的不同之处。,布置作业,教学设计,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计,学生活动,与老师一起回忆、思考,，,并回答老师的提问。,学生会回答可用显微镜和望远镜。,学生听故事,，,讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。,学生回答,(,并由学生打分,),。,学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？,学生拿放大镜观察物体。,学生拿两个放大镜组合,，,观察能否将物体放得更大。,教学设计,学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设,学生重新组合放大镜,，,体会两次成像的过程。,学生根据凸透镜成像原理,，,是不难思考其原理的。,学生用显微境观察到了细小的物体,，,很兴奋。,学生根据老师的提问,，,结合显微镜的原理,，,再次组合两镜。,学生用望远镜观察远处的物体。,教学设计,学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。,学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。,目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。,设计意图,教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜,点一些成绩较差的学生,，,目的三个：,1.,告诉他老师很在意他,，,使他心中感到爱。,2.,使他有成功感,，,激起学习的兴趣。,3.,使他感到在同学中已得到认可。,教师看情况引导。例如：人们看小物体时,，,常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？,学生在玩的过程中,，,可以得到一些难得的现象,，,只要学生认真思考,，,是可以得到一些意想不到的物理知识的。,教学设计,点一些成绩较差的学生，目的三个：教学设计,学生将几种简单的仪器组合,，,得到更新奇的工具,，,培养学生创造性思维能力。,通过两镜简单的组合,，,真的可以看到更细小的物体,，,并且与真正的显微镜看到的物体是一致的,，,学生有较大的成功感,，,也消除了对显微镜的神秘感。,有了显微镜的原理,，,知道了两镜观察物体的不同目的,，,学生是不难组合出望远镜的成像原理的。,教学设计,学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性,教学板书,第五节显微镜和望远镜,一、能否看清一个物体,，,它对我们的眼睛所在,“,视角,”,的大小起十分重要的作用。,二、视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,三、显微镜：,1,原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像,，,然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。,教学板书第五节显微镜和望远镜,四、望远镜：,1,原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像,，,这个实像再经过另一镜放大,，,就能看清远处的物体了。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜,，,用来把这个像放大。,板书：凸透镜成像规律。,教学板书,四、望远镜：教学板书,
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