信息化教学设计的原则解读ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息化教学设计的原则解读,华东师范大学网络教育学院闫寒冰,信息化教学设计的原则解读华东师范大学网络教育学院闫寒冰,1,开篇,几个信息技术应用的例子,影子课件,利用网络查生字？,课堂上的,BBS?,头脑风暴：,网络支持学生自主学习的优势与劣势？,开篇几个信息技术应用的例子,2,信息化教学的理论基础,学习论基础：,客观主义,建构主义,后现代主义：是一种对“现代主义”或“现代性”的反思，是对一些不言自明的主流社会观念的质疑，是一种崇尚多元性和差异性的思维方式。,信息化教学的理论基础学习论基础：,3,客观主义教育理念：知识灌输,比利时罗汶大学,校园雕塑,客观主义教育理念：知识灌输比利时罗汶大学,4,建构主义教育理念：知识建构,建构主义教育理念：知识建构,5,信息技术的教学应用模式重构,例子1：影子,教学支持模式：支持教师的教,例子2：,影子,学习支持模式：支持学生的学,信息技术的教学应用模式重构例子1：影子,6,关键要素的对比,关键要素,教学支持模式,学习支持模式,应用目的,支持良构知识的传递，提高教学效率，支持个性化学习（封闭的）与集体学习,。,支持弱构知识的建构，提高学习成效，促进学习共同体的合作交流、提供社会参与的渠道，支持个性化学习（开放的）与合作学习。,应用形式,讲授、辅导、模拟、演示、操练与练习,有关研究、交流、生产、思维、建模的工具,学生行为,被动操练、观看、反省,自己动手操作、体验、应用、合作、交流、参与,教师行为,关注教学内容，设计开发课件，更正与反馈,关注学习过程，设计开发学习资源和学习环境，进行基于绩效的评估,技术评价,逼真性、方便性、适用性,智能性、可重用性、互操作性、规范性,架构组织,中央处理架构,分布式架构,社会影响,加剧了拥有设备与没有设备的人之间在不平等关系。,加剧了拥有资源与没有资源的人之间的不平等关系。,关键要素的对比关键要素教学支持模式学习支持模式应用目的支持良,7,应用目的,教学支持模式：支持良构知识的传递，提高教学效率，支持个性化学习（封闭的）与集体学习。,展示水分子的结构,花儿开放的全过程,解剖的现实条件,反复多次的练习与纠错机会,学习支持模式：,支持弱构知识的建构，提高学习成效，促进学习共同体的合作交流、提供社会参与的渠道，支持个性化学习（开放的）与合作学习。,课件、试题库等成为学习资源的一部分,开放的个性化学习,很多新兴学习模式都需要信息技术的支持,应用目的教学支持模式：支持良构知识的传递，提高教学效率，支持,8,应用形式、学生行为、教师行为,教学支持模式,应用形式：讲授、辅导、模拟、演示、操练与练习,学生行为：被动操练、观看、反省,教师行为：关注教学内容，设计开发课件，更正与反馈,学习支持模式,应用形式：有关研究、交流、生产、思维、建模的工具,学生行为：,自己动手操作、体验、应用、合作、交流、参与,教师行为：,关注学习过程，设计开发学习资源和学习环境，进行基于绩效的评估,应用形式、学生行为、教师行为教学支持模式,9,虚拟实验室型例1：虚拟青蛙,虚拟实验室型例1：虚拟青蛙,10,虚拟实验室型例2：虚拟果蝇,亲本,后裔,虚拟实验室型例2：虚拟果蝇亲本后裔,11,信息化教学设计的原则解读ppt课件,12,信息化教学设计的原则解读ppt课件,13,信息化教学设计的原则（1）,以学生为中心,关注学习过程,信息化教学设计的原则（1）以学生为中心,14,信息化教学设计的原则（2）,原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。,原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。,原则3：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。,原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。,原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。,原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。,原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。,信息化教学设计的原则（2）原则1：注重情境的创设与转换，并最,15,原则1,注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识,什么是情境？,传统教学“去情境”,信息化教学“真实情境”“去情境”,注重创设真实情境,生物进化软件,我最喜欢的职业,注意转换情境,井蛙不可以语海,夏虫不可以语冰,原则1注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应,16,原则2,以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,任务举例,设计要点,原则2以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,17,任务举例,陈述任务：大多数昆虫都是人类的益友，列举几种益虫。生活中也有一些昆虫对我们有害，这些害虫是哪些？如何防避它们。还有些昆虫正遭受着物种灭亡的命运，如何挽救它们？请将你的探索结果制作成一份书面报告。,编辑任务：在一个科学实验中，由于机器的故障你被送到了唐朝,，写一篇游记，介绍你在唐朝的生活。游记的内容必须包括唐朝的食品、衣着、住房、交通、职业、农业五个方面。另外，你还需要在你的游记中插入一些反应唐朝人生活的实景图片。,采访任务：,你将和你的小组一起采访被评为“市级十佳少年”的一位同学，以及他的学友和班主任，从采访中了解他是如何安排学习和娱乐的，并就此主题为校报撰写名为“高效率少年的习惯”的新闻稿,说服任务：,Big Bucks,公司计划修建一条通往河对岸的公路，以便建造一个新的水电站。这条公路,将恰好穿过你所研究的热带雨林，你将给土地管理部门写一封呼吁信，说服他们否定,Big Bucks,修建公路的计划,任务举例陈述任务：大多数昆虫都是人类的益友，列举几种益虫,18,任务举例,分析任务：难道你喜欢被“宰”吗？我们都不喜欢，但是有时也很难说。当承包商给你一份家庭维修报价单时，你怎么知道这份报价单有没有做手脚呢？现在，我们告诉你房间的尺寸、材料和劳动力的成本数，请你辨别一下精明的承包商有没有“宰”你。,科学任务：,学生们将针对,Boylston,镇上池塘和学生建造的池塘进行科学实验，比较两个池塘的水质，并且创建实验报告，尽力回答所遇到的问题，给予确凿的证据。,设计任务：,为一个公司设计一个花园，花园里要以各种形状：圆形、方形或三角形来展现公司的标志。作品的形式应该是一份有标识的花园素描和一份清单，列出各种所需的植物及其数量和颜色。,创造性作品任务：，今天你的心情是愉悦还是略带忧郁？色彩可能是你心情的最佳表露者。试用色彩画图为你一天的心情作个日记，并在每个色彩图的旁边加上一小段文字来描述当时的心境,任务举例分析任务：难道你喜欢被“宰”吗？我们都不喜欢，但是有,19,任务举例,表演任务：体育游戏是同学们喜爱的体育活动之一。学校体育教研组决定发动全校学生的聪明才智和创造力，来自己创编一些新的体育游戏。运用以下一种或几种动作技能，创编一套体育游戏，并和小伙伴一起表演讲解。,策划组织任务：为家长们设计并举办一次茶话会，你将与小伙伴们一起设计制作邀请函、日程表、欢迎标准、签到表等，还要为活动的一些特殊需要制订计划。,神入任务：我们每个人对自己的行为都有合理的解释，即使是那些被标榜为“恶人”的人也不例外。在本活动中，你将扮演一个儿童故事中的“恶人”，为自己的行为辩护。选择一个大家熟悉的儿童故事，从为“恶人”辩护的立场出发重新编写这则故事,任务举例表演任务：体育游戏是同学们喜爱的体育活动之一。学,20,任务举例,自省任务：假若你有机会可以打电话“订购”朋友。想一想你想要的朋友应该具备哪些素质。在你订购朋友之前，先描述一下你想要的朋友的三种特征，每个特征都举个例子来说明，还要说明你为什么想要这样的朋友。,观察任务：你了解植物的生长过程吗？本活动要求你亲自种植一株毛豆，并每天记录它的生长过程。在种豆的过程中，掌握植物一周内的平均生长率、种子的平均重量、直线的度量等数学概念。制作一份介绍你种豆经历的演示文稿，并向同学展示。,任务举例自省任务：假若你有机会可以打电话“订购”朋友。想一想,21,任务设计要点,再现真实世界中的各种挑战,任务的实施往往涉及到,角色扮演,任务需要开发一个有形的产品或绩效,个人的知识与能力获得的必要深化环节,其他学生的共享机会,教师衡量学习成果的途径,任务设计要点再现真实世界中的各种挑战,22,任务设计中的角色扮演,任务,可能扮演的角色,陈述任务,导游、新闻广播员、目击者、教师,编辑任务,编辑、网页制作者,采访任务,传记作者、记者、社会研究者,说服任务,警官、律师、法官、文学评论家、候选人、演说家、推销员、政治家,创造性作品任务,画家、作家、作曲家、剧作家、诗人、摄影师、卡通人物、发明家、雕刻家,分析任务,数学家、科学家、逻辑学家、工程测量人员、营养学家、猜谜参加者、侦探,科学任务,科学家、研究员、宇航员、发明家,设计任务,工程师、建筑师、产品设计师、广告设计师,表演任务,作曲家、演奏家、演员、教练、运动员、歌手,策划组织任务,主席、制片人、班主任,神入任务,社会科学家、历史学家、教师,自省任务,求职者、选择专业的学生、征友者,观察任务,侦探、厨师、博物馆馆长、动物园看守人、植物学家、园丁、兽医、绿色和平组织成员,任务设计中的角色扮演任务可能扮演的角色陈述任务导游、新闻广播,23,原则3,为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性,学习资源,知识管理视角的学习资源分类,信息化学习资源的分类细目,学习支架,原则3为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性学习,24,信息化学习资源的新分类,显性知识,交流类学习资源,合作类学习资源,探究类学习资源,授导类学习资源,获取类学习资源,表达类学习资源,社会化,隐性知识,隐,性,知,识,显,性,知,识,组合化,隐性知识,外化,显,性,知,识,显性知识,内化,隐,性,知,识,信息化学习资源的新分类显性知识社会化隐性知识隐显组合化隐性知,25,原则4,充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高,传统教学：反馈调节功能、诊断指导功能、强化激励功能、教学提高功能,信息化教学：目标导向功能,面向过程的评价工具,量规,学习契约,概念地图,档案袋电子学档,原则4充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高传,26,面向过程的评价量规,问题,信息收集,分类,分析,最终产品,4,学生围绕一个主题，自己产生问题。,从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。,学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构。如：数据库,学生分析了信息，并得出他们自己的结论。,学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。,3,给出主题后，学生自己产生问题。,从多种电子和非电子的渠道收集信息。,师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建了这个分类结构。,学生分析了信息，并在教师的指导下得出了他们自己的结论。,学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现。,2,学生在教师的帮助下产生问题。,从有限的电子和非电子渠道收集信息。,师生共同开发了基于计算机的结构。,学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论。,学生使用综合媒体展示了自己的发现,1,教师给出问题,只是从非电子渠道收集信息。,学生使用教师开发的基于计算机的分类结构。,学生复述了所收集的信息。,学生使用有限媒体展示了自己的发现。如：书面报告。,面向过程的评价量规信息收集分类分析4学生围绕一个主题，自己产,27,学习契约（,Learning Contract）,学习者与帮促者（专家、教师或学友）之间的书面协议或者保证书。,同伴辅导学习契约,自主学习契约,学习契约（Learning Contract）学习者与帮促者,28,概念地图举例,概念地图举例,29,电子学档（Portfolio）,是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。,范例,电子学档（Portfolio）是按一定目的收集的反映学生学习,30,原则5,注重学习内容的适量，保持学习内容的活性,现代知识增长观,VS,后现代知识增长观,学习内容