托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,第,三,章,托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题,学习目的与要求：,了解在托幼机构中常见学前儿童心理健康问题，掌握这些问题的主要表现，能及时发现学前儿童在心理健康上存在的问题。,1,第一节：学前儿童的精神压力,精神压力是过度的心里紧张。,精神压力对于处于生长发育中的学前儿童的身体和心理都会产生有害的影响，帮助学前儿童应付实际生活和学习中的精神压力是对学前儿童实施心理卫生的重要方面。,2,一、精神压力状态与学前儿童的身心适应,（一）精神压力状态的概念,：,1.,不同研究者的不同观点,把精神压力状态看作身体对任何需求的非特异性反应。,不同研究者的不同观点,塞里,阿克斯特,梅森,把精神压力状态看作对有威胁的或不愉快的因素的情绪反应或或唤起性反应。,把精神压力状态看作导致人体基本功能不平衡的环境力量。,3,2.,交互作用理论,（,1,）拉扎鲁斯的定义,精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出符合的危机及其完好状态的评估。,（,2,）交互作用理论的核心,人对生理和心理需要的满足的知觉，以及对满足这些要求的能力的知觉，是形成精神压力状态的根源，如果在知觉到的要求同人对自己满足要求的能力的知觉之间出现了不平衡，就会产生精神压力。,这种不平衡会产生一系列复杂的生理、心理反应：,机体发生了生理反应。,个体从认知的行为上试图消除造成紧张状态的要求。,不平衡会造成个体机体功能和器质上的损害。,根据交互作用理论，精神压力状态是通过人与其环境间存在的特定关系而发生的，这是一种复杂的动力系统，精神压力状态是以心理过程为根源的各人的知觉现象，同时特别重视发奎作用的存在。,4,（二）精神压力与学前儿童的身体健康,1.,生理指标的变化,精神压力能扰乱机体的平衡状态，导致各种躯体疾病，特别是与植物神经调节的内脏器官有关的疾病。,（,1,）梅耶的链球菌感染的研究,儿童对链球菌感染的情况与情绪紧张事件增加的水平明显相关。,当儿童经历了精神压力事件以后，感染的可能性明显地增加了。,（,2,）与精神压力有关的其他疾病,精神压力与儿童期的许多躯体疾病和意外事故发生之间存在着联系。（呼吸系统疾病、消化系统疾病、儿童期癌症、周期性发作的疼痛、慢性疾病等）,2.,身心疾病,身心疾病与个体遭受到过度或过强的精神压力刺激有关。,学前儿童常见的身心疾病：支气管哮喘、便秘、腹泻、消化性溃疡、肥胖症等。,5,(,三）精神压力与学前儿童的心理适应,1.,适应的定义,是指个体与环境的关系，既包括个体根据环境要求改变自己，也包括个体作用于环境。,在相对短的一段时期内，人所经受的精神压力越大，纳姆人的精神压力的负荷就越大，就越可能产生和发展健康问题和障碍。,1.,社会性重新调整计量表,2.,科停顿生活事件计量表,2.,科温的研究,具有一般心理适应问题的儿童，明显多地经历了消极的生活变化事件，特别是他们精力了更多的精神压力生活事件。,学前儿童经历较多的心里紧张，可能会导致其心理适应不良。,心理适应不良的儿童其人际关系、社会行为及生活能力都会出现障碍。,(,四）对学前儿童精神压力状态的评估,6,二、学前儿童精神压力的根源,学前儿童精神压力的根源,动机冲突,社会经济状况,教育机构状况,心理创伤,动机冲突是心理冲突的核心内容,是干扰儿童正常发育和发展的重要因素。,社会经济状况的变化，可能会给儿童造成精神压力，成为他们社会适应不良的诱因。,托幼机构环境的不协调，会导致儿童心理的 不平衡，从而产生精神压力,威胁儿童安全感的事件、突发生活变化事件、产生持久性影响的紧张生活事件，都会使儿童产生心理创伤，成为精神压力的来源。,7,三、学前儿童精神压力减缓和消除,1.,心理压力,优化托幼机构环境,完善教师人格,建立良好的同伴关系,适度的教学,要求,其他外界环境的心理压力,人际关系,期望,（一）减轻外界环境的压力,心理压力的种类,（,1,）人际关系压力,（,2,）社会关系压力,（,3,）对儿童期望所造成的压力,2.,生理压力,（,1,）外界的生理压力包括不适当的温度、湿度、照明、空间、噪声等不良物理因素的长期刺激。,（,2,）不良物理刺激会使学前儿童情绪和行为发生紧张性变化，导致生理压力。,8,（二）减轻内在的压力,1.,心理强度的含义,人自身的心理强度是指人应付内在压力的能力。,2.,通过心理健康教育，能有效地增强学前儿童的心理强度，减轻因外界环境引起的压力和内在压力等可能导致的精神压力的程度。,1.,低领儿童对于较低层次的需要较为迫切。,2.,学前儿童对较高层次需要的满足能产生艮为理想的不安，但是，高层次需要的满足代表了一种普遍的健康趋势。,3.,减轻学前儿童内在的精神压力，应在家庭、托幼机构以及社会诸方面尽量从学前儿童的立场出发，满足学前儿童的各种合理需要。,（三）增强学前儿童自身心理强度,9,考核知识点：,1.,学前儿童的精神压力,2.,学前儿童的精神压力根源,3.,学前儿童的精神压力的缓解和消除,考核要求：,1.,学前儿童的精神压力,（,1,）识记：学前儿童的精神压力的概念及其含义。,（,2,）领会：从交互作用理论来理解学前儿童的精神压力的概念。,2.,学前儿童的精神压力根源,（,1,）领会：对学前儿童形成精神压力的三个主要来源。,（,2,）应用：对三个主要来源做出综合分析。,3.,学前儿童的精神压力的缓解和消除,（,1,）领会：缓解和消除精神压力可以从何入手。,（,2,）应用：能在世界生活中灵活运用。,10,第二节：与神经性习惯有关的,心理健康问题,不良习惯是一些比较固定的，完成自动化动作的倾向，如不及时纠正，就会成为儿童心理健康发展的障碍。,11,一、吮吸手指和衣物,生理,机制,引起的后果,预防和治疗,吮吸手指,和衣物,是人的原始本能反射。,受到成人和同伴的非议。,自己感到害羞、焦虑。,引起消化道疾病，影响生长发育。,下颌发育不良，牙齿异常。,正确的喂养方法：定时、定量喂足好儿童。养成良好的饮食习惯。,用儿童感兴趣的活动吸引其注意力，分散他们对这一固有习惯的注意。,给予儿童更多的爱护和同情，是他们在心理上满足。,槽颚治疗法。,12,二、咬指甲和其他物品,咬指甲和其他物品,行为表现,预防和治疗,原因,咬、吃指指甲、手上小关节的皮肤、衣袖等。伴有多动、睡眠不安、吮吸手指、挖鼻孔等。,是内在精神压力的一种表现方式。,从消除引起儿童精神压力的因素入手。,行为治疗法。,13,三、习惯性阴部摩擦,习惯性阴部摩擦,行为表现,原因,预防和治疗,有些儿童喜爱用手抚弄自己的生殖器，部分女孩有时两腿交叉上下移擦，或将小物体塞进阴道。,有时是由于局部疾病引起的。,可由于偶然机会而形成，一般十分顽固。,良好生活习惯的培养和教育。,14,考核知识点：,与神经性习惯有关的心理健康问题,考核要求：,1.,识记：了解儿童吮吸手指和衣物行为、咬指甲和其他物品行为、习惯性阴部摩擦行为的概念。,2.,领会：儿童吮吸手指和衣物行为、咬指甲和其他物品行为、习惯性阴部摩擦行为等症状。,15,第三节：与情绪有关的心理,健康问题,16,一、恐惧不安,（二）行为主义的观点,儿童恐惧是由于儿童从特殊的刺激中获得的直接经验所致，是习得的。,（三）预防和教育,1.,一般无需治疗。,2.,模拟示范和实践脱敏可以消除或减轻某些恐惧反应。,3.,对恐惧的预防关键与教育。,（一）惧怕对象和阶段性,1.,惧怕对象,（,1,）具体事物的恐惧。如怕动物、怕火、怕水、怕陌生人等。,（,2,）抽象概念的恐惧。如怕被丢失、怕死、怕被拐骗导尿管,（,3,）恐惧的表现：惊叫、回避、发抖、面色苍白、心跳加速、呼吸增快等。,2.,发展阶段,惧怕具有发展阶段的特点。,17,二、屏气发作,（二）预防和缓解,1.,预防儿童屏气发作的发生，应注意亲子关系以及儿童早期生活的环境，尽可能解除或减轻儿童心理紧张和矛盾冲突，避免可能触发屏气发作的各种因素。,2.,药物介入。防止脑部缺氧而产生损害。,（一）行为表现,1.,屏气发作（呼吸暂停症）,（,1,）含义：它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停作为主要特征。,（,2,）原因：突然遇到发怒、惊恐或不如意的事件。是某种心理诱因而触发。,2.,行为表现：突然出现积聚的情绪爆发，在哭闹以后发生呼吸暂停。,(1),轻者：呼吸暂停,0.5,1,分钟左右，嘴唇青紫，面色发白。,(2),重者：呼吸停止,2,3,分钟，全身僵直、明显发绀，意识丧失，出现抽搐，以后肌肉驰缓，恢复原状。,18,三、暴怒发作,（二）行为主义的观点,儿童暴怒发作是通过学习而产生的，及暴怒发作最初可能由于遇受挫折而引起，其后，可能由于受到环境中其他人对此事件的态度、问题的结局等因素的影响而得以维持。,（,三）预防和治疗,1.,从小培养儿童讲道理、懂道理的品质，不要过于溺爱和迁就儿童。,2.,懂得一些疏泄自己心理紧张的方法。,3.,行为治疗。,（一）行为表现,是指儿童在个人要求或欲望没有得到满足或者某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫，在地方打滚、同头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。,19,四、夜惊梦魇,（二）诱发因素,1.,夜惊的诱因：心理因素；寄生虫病等。,2.,梦魇的诱因：睡前有没解决的心里矛盾、冲突、不愉快情绪等；器质性疾病；睡眠和饮食的习惯不良等。,（一）行为表现,1.,夜惊儿童在入睡以后不久，会在没有任何外界环境刺激发生变化的情况下尖叫、哭闹，从床上突然坐起，瞪目直视或双眼紧闭，表现出十分惊恐的样子。,2.,梦魇儿童在做梦时，伴有呼吸困难、心跳加剧、自觉全身不能动弹，常被惊醒，唤醒后仍有明显的情绪失常，表现出焦虑和害怕、出冷汗、脸色苍白等。,夜惊梦魇是一种睡眠障碍。,20,考核知识点：,与情绪有关的心理健康问题,考核要求：,1.,识记：了解儿童恐惧、屏气发作、夜惊梦魇、暴怒发作等概念。,2.,领会：儿童恐惧、屏气发作、夜惊梦魇、暴怒发作等症状。,21,第四节：与品行有关的心理,健康问题,22,一、攻击性行为,行为表现,理论解释,矫治,攻击性,行为,当儿童遭遇挫折时显得焦躁不安，采取咬人、打人、口头伤人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西等，因其同伴或成人与他的对立和争斗。,行为学派认为：攻击性行为是一种社会学习性行为，是通过观察别人的攻击性行为模式而学习得到的，并由于这类行为所造成的后果而得以维持。,1.,将有攻击性行为儿童置于无攻击性行为的楷模中。,2.,观察其他儿童的攻击性行为如何受到禁止或惩罚。,23,二、说谎和偷窃,（一）说谎,说谎,预防与纠正,有意说谎,无意说谎,由于认识发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的情况，而造成说谎。,由于某种原因，经常故意编造谎言。,关键在教育。,让儿童从小就要说老实话、做老实事，用诚实的行为要求自己。,24,（二）偷窃,1.,诱因,一开始偷窃行为的发生往往是为了满足某种需要，或者与他人发生冲突，以偷窃对方的东西作为报复手段，数次得手后，就成为习惯,。,2.,纠正,要弄清产生这种行为的原因，特别是通过教育将儿童的偷窃行为杜绝在萌芽状态。,偷窃是一种违反社会道德行为规范或法律的行为。,三、拒绝上幼儿园和出走,（一）行为表现和原因,1.,表现：情绪波动、头痛、腹痛等。,2.,原因：,过分强烈的亲子关系。,亲子关系冷淡。,（二）纠正,1.,减少心理压力，改善亲子关系。,2.,增进儿童社会适应能力。,3.,积极引导教育。,25,考核知识点：,与品行有关的心理健康问题,考核要求：,1.,识记：了解儿童攻击性行为、撒谎和偷窃、拒绝入园等概念。,2.,领会：攻击性行为、撒谎和偷窃、拒绝入园等症状。,26,第五节：与语言有关的心理,健康问题,27,一、发展性语言障碍,发展性语,言障碍,行为表现,语言处理,和治疗,发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍。包括接受性语言障碍和表达性语言障碍。,不能活只能理解简单的言语指令。,