建筑系馆设计--课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,PPT课件,建筑系馆调研报告,1,1,PPT课件,建筑系馆调研报告1PPT课件,总平分析,平面分区与流线,建筑内布局与联系,优缺点,案列赏析,2,PPT课件,总平分析2PPT课件,总平分析（一）,建筑系馆与校园流线分析,车流,人流,3,PPT课件,总平分析（一）车流人流3PPT课件,总平分析（二）,建筑系馆与室外活动空间的关系,系馆楼的东侧有图书馆、行政楼、教学楼等，均面向校园的中心即校园内最主要的广场。,系馆楼的北侧为土木教学楼，二者位于校园大门的两侧，体显出校园的门面，是最重要且变化最多的的两栋建筑。,图书馆和建筑系馆的两处停车场可交叉使用。,4,PPT课件,总平分析（二）系馆楼的东侧有图书馆、行政楼、教,一层平面,学生流线,办公流线,艺术院主入口,建筑院主入口,疏散口,疏散口,疏散口,疏散口,分区与流线,5,PPT课件,一层平面学生流线办公流线艺术院主入口建筑院主入口疏散口疏散口,建筑内部,功能,分区,明确。不同场所既能有各自私密性，又能又相互快捷联通。,同时，流动路线顺畅。,艺术院,建筑院,公共部分,办公区域,二层平面图,6,PPT课件,建筑内部功能分区明确。不同场所既能有各自私密性，又能又相互快,学生流线,办公流线,二层平面图,7,PPT课件,学生流线办公流线二层平面图7PPT课件,教室的,布局,：,以公用空间作为区域连接的手段,8,PPT课件,教室的布局：以公用空间作为区域连接的手段8PPT课件,设计教室,开放式,“开放式”教室一般是以所能容纳的使用人数来决定，通常是不同年级甚至不同专业共用一个设计空间，其安排形式也表达学校教育理念,9,PPT课件,设计教室9PPT课件,空间,的处理,通过各种空间界面（材质可以是实墙、隔板、玻璃等）来起到展示方案的,功能,。教室内部及走廊,利用,软质面板做展板来,展示作品,，,方便,订图,10,PPT课件,空间的处理 通过各种空间界面（材质可以是实墙、隔板、玻璃,梁柱的穿插清晰明确，使空间增加了光影的趣味，顶棚管线的暴露既有清晰的指向性，又加强了空间的骨骼感，体现出建筑系馆的个性,11,PPT课件,梁柱的穿插清晰明确，使空间增加了光影的趣味，顶棚管线的暴露既,建筑馆立面,造型,12,PPT课件,建筑馆立面造型12PPT课件,一：入口,建筑系馆的入口可以清晰的看出楼层的体块穿插关系，高大的顶棚抱住建筑立面，条形的空隙既产生光影变化效果，又避免了顶棚的呆板，通透的玻璃与高大稳重的混凝土形成对比，产生光与影的对话。,精彩之处,13,PPT课件,一：入口建筑系馆的入口可以清晰的看出楼层的体块穿插关系，高大,二：中厅,中厅采用直跑四跑楼梯，形成平台与楼层间的错落关系,14,PPT课件,二：中厅中厅采用直跑四跑楼梯，形成平台与楼层间的错落关系14,三：连廊,建筑系馆与艺术系馆通过门厅与连廊区分，既使区域划分明显，又给立面造型增加了特色,15,PPT课件,三：连廊建筑系馆与艺术系馆通过门厅与连廊区分，既使区域划分明,楼梯,中厅的楼梯，小踢步与大踢步的区分不明显，下楼时易形成错觉，应在材料或颜色上加强区别,不足,16,PPT课件,楼梯 不足16PPT课件,空间利用,阳台式的空间，在立面上增加了变化，但通透的空间缺少私密性，会降低这个休息空间的实用性,17,PPT课件,空间利用 阳台式的空间，在立面上增加了变化，但通透的空间缺少,走廊过长，且尽头不直接采光，导致走廊昏暗，楼梯间也是,采光,18,PPT课件,走廊过长，且尽头不直接采光，导致走廊昏暗，楼梯间也是采光18,19,PPT课件,19PPT课件,卫生间地面的找平不合理，过多的水会流出门口，造成不便。,20,PPT课件,卫生间地面的找平不合理，过多的水会流出门口，造成不便。20P,波尔多大学建筑系馆,阿尔瓦罗,西扎,案列赏析,21,PPT课件,波尔多大学建筑系馆,西班牙著名建筑师，其作品注重在现代设计与历史环境之间建立深刻的联系，并因其个性化的品质和对现代社会文化变迁的敏锐捕捉，而受到普遍关注和承认。,22,PPT课件,西班牙著名建筑师，其作品注重在现代设计与历史环境之间建立深刻,它位于校园一块三角形地域的西北角，整个建筑分为两翼，中间为一个带有花园的天井，建筑较矮的一侧正面朝向杜埃洛河。西扎根据基地周围的建筑纹理，在于河平行的一定高度布置建筑体量，以构成此区域建筑景观的整体美感,23,PPT课件,它位于校园一块三角形地域的西北角，整个建筑分为两翼，中间为一,整个建筑像一座城，所有的元素根据基地地形及文脉景观的角度排列，界定出整个三角形的设计平面，建筑物并列位于靠近公路及河边的两侧,。,24,PPT课件,整个建筑像一座城，所有的元素根据基地地形及文脉景观的角度排列,体量和空间的处理上，西扎试图把不同的体块或表面联系在一起，这样做的结果使建筑体量和空间呈现出各种不同形式的连续性，并且建筑有超过,30,个不同的标高，以此来表达他非凡的空间流动性,。,25,PPT课件,体量和空间的处理上，西扎试图把不同的体块或表面联系在一起，这,26,PPT课件,26PPT课件,27,PPT课件,27PPT课件,28,PPT课件,28PPT课件,29,PPT课件,29PPT课件,30,PPT课件,30PPT课件,临近河边的一侧全部是教室，风景较好，适合学生学习与创作。,这样的设计是为了使学生能从每一个窗口看到不同的风景。,这样既创造出了一个明确的中心，又保持了建筑与周围的联系。,31,PPT课件,临近河边的一侧全部是教室，风景较好，适合学生学习与创作。31,谢谢！,32,PPT课件,谢谢！32PPT课件,