分子和原子说课稿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,a,*,西樵中学 邹 颖,说课课题：,第三单元 物质构成的奥秘,课题1 分子和原子（1）,1,a,西樵中学 邹 颖 说课课题：课题1 分子和原子,教材分析,教法学法,教学过程,板书设计,教学反思,说课流程,2,a,教材分析说课流程2a,教材分析,1,、教材的地位和作用,新教材中三、四单元进行了对调，,分子和原子,移到了,物质构成的奥秘,这个单元，更加科学、准确，符合学生的认知规律。,本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。,从本节课开始，学生将接触到分子，原子等微观概念，这,为以后认识化学变化的实质、学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了坚实的基础，,并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用，,因此本课题教学具有承上启下的功能。,3,a,教材分析1、教材的地位和作用 新教材中三、四单,教材分析,2,、教学目标,【,知识与技能目标,】,1、认识物质的微粒性,2、知道分子、原子是构成物质的微粒,3、能用分子原子的观点解释变化和现象,【,过程与方法,】,1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题的能力。,2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。,【,情感态度价值观目标,】,1、,增强学生对微观世界的好奇心和探究欲,，,激发学生学习化学的兴趣。,2、建立物质是可分的思想。,3、,体会化学与,生活,的密切关系,4,a,教材分析2、教学目标【知识与技能目标】4a,教材分析,3,、重点难点,重点：,引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。,难点：,培养学生抽象思维能力和微观想象力,5,a,教材分析3、重点难点重点：引导学生认识分子、原子是客观存在,1,、设计理念,教法和学法,新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”，学生学习的主体地位和主动性越来越重要。,而活动探究是适合这种学习的最好媒介，,本节课将通过活动探究的形式导学实现让学生,学会,会学,活学和乐学,。,本节的设计从,生活中,闻到香水引出物质是由,肉眼看不到的,粒子,：分子、原子、离子,构成的,观点，,然后通过,学生的,活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学以致用的目的。,6,a,1、设计理念教法和学法 新课程提出了要从教师的“,教法和学法,2,、学情分析,中学生的智力,特点是,以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。,分子,对于九年级的,学生,来说，并不完全是陌生的，,在小学自然、初中生物、物理课中都接触过,这两个概念。,但,由于,分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。,7,a,教法和学法2、学情分析 中学生的智力特点是以直观,教法和学法,3,、教学方法,教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：,情景激学法,：,创设情境，,引出新知，,激发学习兴趣，促使学生,在意境中,主动探究,科学的奥妙。,实验促学法：,将课本的,探究实验,放手,让学生去做,，同时,增加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动手和观察能力,。,探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，最终掌握分子的性质。,多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解物质的三态变化。,8,a,教法和学法3、教学方法 教学活动是教和学的双边活,4,、学法指导,教法和学法,（,1,）重视探索性实验的选择和设计,（,2,）在实验之初，要向学生提示观察角度,（,3,）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述,（,4,）要不失时机地,引导学生透过实验现象分析 其本质，,培养学生科学探究能力和合作意识。,9,a,4、学法指导教法和学法（1）重视探索性实验的选择和设计9a,5,、反馈调控措施,教法和学法,每个知识点之后及时进行练习巩固。,在小结之后,进行限时达标测评,，并,根据学生能力分基础题和提高题。,测评,结束，学生交叉,改卷后,，根据错题,进行质疑，,对,基础题,进行,同学互助解决,，,提高题教师协助解决。,10,a,5、反馈调控措施教法和学法每个知识点之后及时进行练习巩固。,教学过程,情景引入,活动探究,达标测评,交流总结,质疑互助,11,a,教学过程情景引入活动探究达标测评交流总结质疑互助11a,情,境引入,【,情景创建,】,上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲台附近的地面上，引起学生的猜测议论。,【,提出问题,】,当学生闻到香味后通过问题：你怎么知道是香水？你看到它怎么跑到你的鼻子里了吗？,【,多媒体展示,】,分子的两幅图片,（苯分子,图像和世界上最小的汉字一中国）,【,板书,】,物质是由分子、原子等微小粒子构成的。,教学过程,目的是通过情景设置和感观刺激吸引学生的注意力引入新课,引导学生认识物质是由肉眼看不到的微粒（分子、原子、离子）构成的,既增强学生从资料中获取信息的能力，又给出物质确实是由微粒构成的证据。,12,a,情境引入【情景创建】【提出问题】教学过程目的是通过情景设置和,活动探究一：分子很小,【,情景设置，提出问题,】,我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少个水分子吗？,【,多媒体播放,】,水分子的自述,：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是,310-26kg,，在每一滴水中我们水分子大约有,1.6710,21,个。我这么小,当然你们人类用肉眼是看不见我的,.,如果用,10,亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟,100,个，日夜不停，你猜一下，大约需要数多少年才能数完,?,【,板书,】,水分子的质量和体积很小。,教学过程,设计意图：通过让人难以置信的数据，刺激学生的大脑，让学生深刻认识到分子的真实存在以及分子很小的特点，由浅入深，由宏观到微观，符合学生的认知规律。,13,a,活动探究一：分子很小【情景设置，提出问题】教学过程设计意图：,活动探究二：分子在不断运动,【,提出问题,】,分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止的吗？,【,实验探究,】,学生带着疑问如图进行分组探究实验。,实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓,氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实,验要边分析、记录。,【,观察思考,】,看到什么现象？使酚酞变红的是氨水？还是氨分子？从实验中得到什么结论？,【,板书,】,分子是不断在运动的性质。,教学过程,将这个演示实验改为学生实验既培养了学生的动手能力和合作精神，也利于学生对实验现象的观察，促进学生对实验内容的讨论交流。,14,a,活动探究二：分子在不断运动【提出问题】教学过程将这个演示实验,教学过程,拓展应用,【,演示实验,】,为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和浓氨水的演示实验。,神奇的“无中生有”现象能激励学生活学活用。,15,a,教学过程拓展应用【演示实验】神奇的“无中生有”现象能激励学生,教学过程,【,演示实验,】,品红在热水和冷水中的扩散,【,结论,】,温度越高，分子的运动速率越快。,拓展探究,：,影响分子运动速率的因素,把品红扩散的实验放到这里，改为在冷热水中的对比实验，并在实物投影上进行。全部学生都能看到品红在热水中扩散得更快的现象。让学生更直观认识温度对分子运动的影响。,16,a,教学过程【演示实验】拓展探究：影响分子运动速率的因素 把品红,【,练习巩固,】,敞口在空气中的水为什么会,减少？糖放入水中为什么不见了？,青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的气味发现幸存者，这说明（）,A,分子在不断运动,B,分子间有间隔,C,分子的体积很小,D,分子的质量很小,及时进行练习，更利于知识的巩固。,17,a,【练习巩固】及时进行练习，更利于知识的巩固。17a,教学过程,活动探究三：分子之间有间隔,【,提出问题,】,用简单的数学问题吸引学生注意力：,1+1=,？,【,实验探究,】,学生分小组完成“水与酒精混合”的实验,【,演示实验 启发诱导,】,1,杯黄豆和,1,杯芝麻混合,【,板书,】,分子之间有间隔,当实验结果令学生产生疑惑时，我先演示,1,杯黄豆和,1,杯芝麻混合的实验，启发学生思考：物质之间是有间隔的，那分子之间呢？从宏观现象迁移到微观过程，学生能更好地理解分子之间是有间隔的,18,a,教学过程活动探究三：分子之间有间隔【提出问题】当实验结果令,教学过程,【,提出问题,】,分子之间的间隔会改变吗？,【,实验探究,】,利用注射器进行气体和液体,压缩性的比较,【,多媒体展示,】,物质三种状态的分子间隔模拟动画,【,学生归纳,】,气态物质分子间隔液态物质分子间隔固态物质分子间隔；,拓展探究：,分子的间隔会改变吗？,固态,液态,气态,设计意图：注射器是生活中常见的物品，以此做为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣。学生通过类比迁移体会到化学和生活是相通的，增强用化学解释生活，从生活中发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛。,19,a,教学过程【提出问题】拓展探究：分子的间隔会改变吗？固态液态,练习巩固：,分子间间隔受到哪些因素的影响？物质为何都有热胀冷缩现象？,（,2011,福州）压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起，是因为球内的气体（）,A,分子间隔增大,B,分子个数增多,C,分子质量增大,D,分子体积增大,及时进行练习，更利于知识的巩固。,20,a,练习巩固：及时进行练习，更利于知识的巩固。20a,教学过程,3,、交流收获，归纳总结,用,2,分钟的时间让学生将自己所学、所思、所悟用语言表达出来，与同学互相交流。,在交流中既体验到学习的成功，又把本课的知识内容做了梳理和总结。培养学生的概括能力和语言表达能力。,21,a,教学过程3、交流收获，归纳总结用2分钟的时间让学生将自己所,教学过程,4,、达标测评（两类题各举一个例子）,基础达标：,（,2012.,百色市）一壶水烧开了，壶盖被顶开，这是因为（）,A.,水分子间隔变大,B.,水分子体积变大,C.,水分子数目增多,D.,水分子质量变大,能力提升：,A,、,B,、,C,三只小烧杯内依次盛有一定体积的浓氨水、酚酞溶液、酚酞溶液，按图所示进行探究活动，不能得到的结论是,A.,氨分子是不断运动的,B.,碱能使酚酞溶液变红,C.,空气不能使酚酞溶液变红,D.,氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红,1,、限时,5,分钟。（提前完成的老师批改）,2,、交叉改卷，基础题共,100,分，提高题附加,20,分,3,、得分统计,22,a,教学过程4、达标测评（两类题各举一个例子）基础达标：（,教学过程,5,、质疑互助,学生根据错题进行质疑，基础题学生互助解答，提高题教师协助释疑，意在培养学生合作的精神，同时培养了优生的语言表达能力。,23,a,教学过程5、质疑互助学生根据错题进行质疑，基础题学生互助解,板书设计,课题一,分子和原子,一、物质是由分子、原子等微粒构成的。,二、分子的性质,1,、分子的质量和体积很小；,2,、分子总是在运动的,.,3,、分子之间有间隔,.,24,a,板书设计 课题一 分子和原子24a,教学反思,微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观世界有着密切的联系。所以,本节课始终坚持,多从学生熟悉的生活现象出发，重视学生的感受和想象，,以“情境教学、,科学探究,”贯穿整个教学过程。,在师生互动、生生互动中体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也,让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。,师生的双边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。,教学反思,25,a,教学反思 微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观,谢谢大家！,26,a,谢谢