人教版教材《二氧化碳制取的研究》ppt课件详解

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课稿,二氧化碳制取的研究,说课稿二氧化碳制取的研究,教材分析,教法、学法,教学流程,教后反思,说 课 流 程：,教材分析 教法、学法 教学流程,教 材 分 析,本节教材内容,本节内容是人教版九年级化学,上册第六单元课题,2,二氧化碳制取的研究,地位及作用,学生已经在第二单元课题,3,制取氧气,的学习中初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择,教 材 分 析本节教材内容 本节内容是人教版九年级,教 学 目 标,了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳,;,了解实验室制取气体的方法和设计思路。,通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法,提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣,知识与技能,过程与方法,情感态度与 价值观,教 学 目 标了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制,探究实验室制取二氧化碳的实验装置,探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择,重点、难点,探究实验室制取二氧化碳的实验装置 探究实验室制取二氧化碳的药,学 情 分 析,学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关,学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现,除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质,学 情 分 析学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制,教法与学法,对比探究法,合作探究法,学法：思考,评价,、分析归纳,、自主探究,、,总结反思,讨论归纳法,合作交流法,教法与学法对比探究法合作探究法学法：思考评价、分析归纳、,教学流程,1.,新课导入,2.,合作探究,3.,课堂小结,4.,联想反思,5.,布置作业,教学流程1.新课导入2.合作探究3.课堂小结4.联想反思5.,请你组装出实验室制取氧气发生装置和收集装置，并通过讨论得出你确定氧气发生装置和收集装置的原因？,1.,加热高锰酸钾制氧气的装置：,2,、过氧化氢和二氧化锰混合制氧的装置：,1,、,新课导入,请你组装出实验室制取氧气发生装置和收集装置，并通过讨论得出你,实验室制取,氧气,的发生装置和收集装置,药品,高锰酸钾,过氧化氢和二氧化锰,反应方程式,发生,装置,和,收集装置,反应条件,反应物状态,加热,固体,常温,固体,+,液体,2KMnO,4,=K,2,MnO,4,+MnO,2,+O,2,2H,2,O,2,=2H,2,O+O,2,M,n,O,2,检验和验满呢？,实验室制取氧气的发生装置和收集装置药品 高锰酸钾,2.,合作探究,除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？,（,1,）、药品、反应方程式,（,2,）、发生装置、,收集装置,（,3,）、,检验和验满方法,2.合作探究 除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生,可以生成二氧化碳气体的化学反应有：,问：上述反应中，哪些合适实验室制备,CO,2,气体？,5.CaCO,3,+2HCl CaCl,2,+H,2,O+CO,2,高温,可以生成二氧化碳气体的化学反应有：问：上述反应中，哪些合适实,制取二氧化碳药品选取原则是,：,反应条件是否容易达到；,产生气体的速度是否适中；,收集的气体是否纯净；,装置、操作是否简单；,原料是否易得、价廉,。,制取二氧化碳药品选取原则是：,药品用量,：固体：,一药匙,液体,：四分之一试管,最慢,最快,比较适中,（,1,）、药品选择的探究,：,药品用量：固体：一药匙最慢最快比较适中（1）、药品选择的,（,1,）、药品选择的探究：,生成二氧化碳的反应,理由,是否适宜用,于实验室制取,产生气体的速度,其他条件,高温煅烧石灰石,(,主要成份是碳酸钙,),CaCO,3,高温,CaO+CO,2,反应速率,(,填“快”、,“慢”、“适中”,高温的反应条,件，在实验室,难以达到。,（适宜“,”，,不适宜打“,”,木炭在空气中燃烧,石灰石跟稀盐酸反应,石灰石跟稀硫酸反应,碳酸钠跟稀盐酸反应：,Na,2,CO,3,2HCl=,2NaCl,H,2,O,CO,2,快,难以收集纯净,CO,2,适中,容易收集纯净,CO,2,太慢,无法收集到,CO,2,太快,难以收集,（1）、药品选择的探究：生成二氧化碳的反应理由是否适宜用产生,结论：实验室制取二氧化碳常用的理想药品是,和,，,反应的化学方程是：,。,石灰石,稀盐酸,CaCO,3,2HCl=CaCl,2,H,2,O,CO,2,结论：实验室制取二氧化碳常用的理想药品是石灰石 稀盐酸Ca,气体发生装置,反应物的状态,固体和固体反应,固体和液体反应,液体和液体反应,反应物的条件（是否加热、加催化剂等）,气体收集装置,排空气法,排水法（不易溶于水、不与水反应）,密度比空气大,向上排气法,密度比空气小,向下排气法,（,2,）、发生装置、,收集装置,选择的探究：,气体发生装置反应物的状态固体和固体反应固体和液体反应液体和液,反应物的状态,反应条件,气体与空气密度比较,是否溶于水,氧气,二氧化碳,固体,固体,+,液体,加热,常温,比空气略大,比空气大,不易溶于水,能溶于水,（,2,）、发生装置、收集装置选择的探究：,反应物的状态反应条件气体与空气密度比较是否溶于水氧气二氧化碳,人教版教材二氧化碳制取的研究ppt课件详解,（,3,）、,检验和验满方法,提问：怎样检验生成的气体是二氧化碳？,点拨：,115,页,提问：怎样验证气体已经收集满？,提问：制取气体之前还应该注意什么？,（3）、检验和验满方法提问：怎样检验生成的气体是二氧化碳？点,利用选择的制取二氧化碳的装置收集一瓶气体,发生装置,收集装置,固体和液体反应；,反应不需加热,密度比空气大,利用选择的制取二氧化碳的装置收集一瓶气体发生装置收集装置固体,3.,课堂小结,（,1,）、药品、反应方程式,（,2,）、发生装置（反应物的状态、反应条件）,、,收集装置（,气体的密度和水溶性,）,（,3,）、,检验和验满方法,澄清的石灰水,用燃着的木条平放在集气瓶口,CaCO,3,2HCl=CaCl,2,H,2,O,CO,2,3.课堂小结 （1）、药品、反应方程式（2,4.,联想反思,1.,实验室制取二氧化碳，选用的反应物最好的是：,A,碳酸钠和,稀硫酸,B,石灰石和,稀硫酸,C,大理石和稀盐酸,D,石灰石和浓盐酸,2.,实验室制取二氧化碳分为如下五步,（,1,）检查装置的气密性（,2,）按要求装备好仪器（,3,）向长颈漏斗中加入稀盐酸（,4,）向锥行瓶中加入石灰石（,5,）收集气体，其正确的操作顺序是：,A,（,1,）（,2,）（,3,）（,4,）（,5,）,B,（,2,）（,1,）（,4,）（,3,）（,5,）,C,（,1,）（,4,）（,3,）（,2,）（,5,）,D,（,1,）（,2,）（,4,）（,3,）（,5,）,4.联想反思1.实验室制取二氧化碳，选用的反应物最好的是：,3.,下图是某同学制取二氧化碳的装置图，请说出其中的错误：,（,1,）、,；,（,2,）、,；,（,3,）、,；,4,、实验室制取氧气和二氧化碳都必须用到的仪器是：,A,酒精灯,B,锥形瓶,C,铁架台,D,导气管,长颈漏斗下端尖嘴没有插入液面以下,锥形瓶中的导管插入到了液面以下,应用向上排空气法收集气体,3.下图是某同学制取二氧化碳的装置图，请说出其中的错误：长颈,下面是某组同学设计制取二氧化碳的装置,请你加以评价,:,4.,联想反思,下面是某组同学设计制取二氧化碳的装置,请你加以评价:4.联想,5.,布置作业,（,A,级）课后题,（,B,级）实验室用熟石灰和氯化铵固体混合加热制取易溶于水且密度比空气小的氨气。设计合理的制取和收集装置。,5.布置作业（A级）课后题,教后反思,通过本课学习，使学生初步掌握实验室制取气体药品选择，装置的选择，收集方法。通过本课学习，使学生手脑结合，多元化思考，提高了学生科学探究和自主学习的能力，提高了学生学习化学的学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的科学素养。,教后反思通过本课学习，使学生初步掌握实验室制取气体药品选择，,谢谢！,谢谢！,1.,传统意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变。,2.,当然，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的。,3.,文学独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象。,4.,写好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是,“,最大的快乐,”,加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐；,5.,第二个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，享受过程；第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱，有爱才有快乐；第四个答案告诉我们，要学会快乐，一定要有助人为乐的技能，帮助他人是最大的快乐。,6.,写作时可以选取一点，从点上突破；也可以综合阐释，从面上把握。而在写作时，不能只是单纯地谈自己对快乐的感受，尽可能从具体的,“,形象,”,和,“,意境,”,中，把自己对快乐的感受表现出来。具体立意，可以有以下几个角度：,1.传统意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有,1.,后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径。,2.,传统意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变。,3.,当然，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独