小学心理健康教育课件《做情绪的小主人》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,小学心理健康教育课件做情绪的小主人小学心理健康教育课件做情绪的小主人徽情崎的小主人,适合四年级学段,心灵之旋,实验教学是物理教学的重要组成部分，物理实验是提高学生观察、思考能力的关键.因此，提高学生的实验能力势在必行，教师要改进和优化实验教学方法，创设学生乐于参与的实验教学情境，激发学生参与实验的主动性和积极性.在实验教学中培养学生的动手能力，提高实验教学成效，才能有效达成物理教学目标.,一、巧用实验，把握规律，激发学,生动手实验的探究热情,教师要从提高学生物理技能、培养学生实验兴趣入手，把握教学规律，巧用物理实验，激发学生的物理情感，提升物理教学成效.物理是八年级才开始的学科，学生在学习、生活中对物理知识缺少感知认识，在学习、实验过程中会遇到一定的难度，对一些抽象的物理感念一时难以理解、掌握.针对这些情况，教师要设计一些对比效果比较明显的实验，引导学生在观察、操作、思考中逐步深入地理解物理现象，完成教学目标.,例如，在讲“大气压强”时，我组织学生开展“水杯口盖厚纸片倒置”实验，在玻璃杯内盛满水，然后在杯口盖上一张硬纸片，按住纸片，将杯子倒置，提问：会出现什么情况？有的学生认为，纸片会掉落，水会流出；有的学生认为纸片不会掉，水也不会流.在学生讨论过程中，我演示实验，让学生亲眼看到“纸片没有掉，水也没有流”的现象.在学生思考过程中，我讲解纸片没有落下来的原因是有一个向上的力在发挥作用，从而导出大气压强.为加深学生的感知认识，我指导学生在课后自己试用半杯水开展相同实验，深化学生对大气压强的理解与认识.,在物理教学中，许多学生对物理规律处于表面认识，对于物理规律缺少深入的感悟，此时，通过开展实验的方式，可以有效地加深学生对物理规律的理解.,二、做好演示，科学分组，提高学,生动手操作的实践能力,教师要高度重视课本中的一些演示实验，在课前要充分做好实验准备，在课堂上要按照实验的步骤进行演示，让学生看清实验的方法、步骤，使学生充分理解实验内容.,例如，在讲“电磁感”时，为帮助学生理解什么是电磁感应现象，了解能量的转化过程，知道感应电流产生的条件.我注重运用实验的方法提高教学成效，在师生互动过程中，让学生知道实验需要的器材为磁铁、线、电流表，控制电路的开关等，在学生了解所需器材时，我与学生探究实验步骤，以问题的方式引导学生参与交流，奥斯特实验证明导体通电后即可产生磁场，那么是不是把导体放到磁场里就会产生电流？导体动起来会不会产生电流？磁场中导体运动的方向不同是不是都产生电流？产生的电流会一样大吗？我们大家一起通过实验的方法来探究这些问题好吗？学生情趣高涨，积极参与实验的全过程，在参与实验中了解、掌握闭合电路中产生感应电流，其感应电流的方向要受磁场方向和线圈的运动方向的影响，从而不但运用实验法、探究法、互动法解决了上述问题，而且培养了学生积极的探索精神和实事求是的科学态度.,为提高物理实验的教学成效，教师要凸显学生的主体地位，抓好学生分组实验这一关键，指导帮助学生开展实验活动.,例如，在引导学生开展分组实验时，我注重让学生预习实验的相关内容，了解实验的目的、原理以及实验操作注意事项，让学生做到心中有数，并对学生进行必要的点拨和指导，监督每组学生做好各步操作，使学生运用正确的方法进行实验，帮助学生处理好各种实验数据，分析实验过程中产生误差的原因，不断提高实验的正确性和成功率.,三、注重示范，科学引导，培养学,生严谨细致的求知精神,教师要帮助学生养成良好的实验习惯，懂得用严谨细致的态度去进行实验，认真对待每一次的实验，培养学生严谨治学的精神.教师要挖掘学生自身的潜力，给学生提供动手操作的机会，拓宽学生的思维层次.教师要发挥主导作用，为学生做好示范表演，提高演示教学的质效.教师在教学设计过程中要深入研究，精心准备.在课前要认真准备实验仪器与材料，对实验过程进行多次演示，达到熟练掌握的程度，从容面对实验中的问题，把握实验的细节，掌握演示时间；在实验操作中，教师在向学生介绍实验仪器、讲解实验过程以及归纳实验现象时，语言要求准确、简练、规范，在运用实验仪器、连接、装配时，要做到动作规范、认真细致、标准到位；在实验结束时，要按照要求收集整理实验器材.,例如，在利用天平开展实验时，在移取砝码、变动游码的过程中，注重运用镊子移取砝码；在做电路连接实验时，先进行线路连接，然后接通电源，电路拆卸时先切断电源，再拆线路；等等.教师在演示实验中示范引导，规范操作，不仅帮助学生养成严谨细致的求知精神，而且促使学生养成良好的实验操作习惯.,综上所述，教师要强化实验教学，培养学生的观察能力、动手能力、实验能力和思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力，激活学生的思维，促进学生对物理知识的掌握.,从国外的研究和实践可以得知，戏剧在小学教育中具有很大的价值和意义。近年来，我国也开始逐渐引进这种教学方法，将戏剧法引入小学英语教学中，试图提高教学效果。目前，我国引入戏剧法的学校并不多见，而应用该法的大多是以戏剧兴趣班、戏剧节或是短剧演出的形式来开展。这种方法能够调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，受到了广泛师生的喜爱。学生在表演的过程中，会对剧中人物的内心进行再塑造，这就可以表现出学生对于生活的理解和对语言的驾驭能力，而教师就可以把握这些信息，并将其有效的利用起来，以针对性的进行教学。,1.戏剧教学的理论研究,1.1 戏剧法在小学英语教学中的应用现状。早在18世纪，国外就有教育家提出了将戏剧法应用于教学这一说法，并在二十世纪就得到了应用。在第二次世界大战之后，欧美的部分国家就开始在教学之中应用类似于戏剧法的教学方法，取得了良好的应用效果。在二十世纪末，欧美很多国家都开始应用该种方法，并将其运用到诸多学科知识教学中，将戏剧与教学进行完美的融合，使教学目标能够快速的完成。如今，英国等国家的戏剧教学法已经走向成熟，在教学体系中占据重要的地位。随着戏剧法在国外应用范围的不断增加，我国也逐渐引进了戏剧法，并尝试将其应用到英语教学中。最先引进此法的是台湾和香港地区，目前已经形成了较为成熟的教学模式。而大陆在二十世纪，也有很多学者对戏剧教学法产生了浓厚的兴趣，到2010年左右，我国也逐渐将戏剧法应用到小学英语教学中，促进了教学的改革和发展。,1.2 戏剧教学对语言学习的价值。通过实验和研究表明，在语言教学中应用戏剧教学，可以有效的提升学生的语言能力，起到很好的效果。戏剧表演不只是一种提高语言教学的手段，更是语言教学的一部分，它将语言完美的融合在设定的戏剧情境之中，可以包含几乎所有的语言形式和语言功能。此外，戏剧具有的形式也是多种多样的，在利用戏剧法的时候，可以将其设置为角色扮演、双方对讲、独角戏等戏剧形式，以丰富语言教学。将戏剧法应用于英语教学中可以有效的将戏剧表演和教学进行中和与平衡，使其形成一个规范系统的过程，同时为学生打造不同的故事情节，提供实践机会。因此，总的来说，戏剧表演的方式能够为学生提供很多表现其语言能力的机会，发挥自己的优势和天分，将自身的魅力和自信展现出来，从而提升自己，找到更多的自信，并锻炼自己的语言能力。,2.戏剧教学法在英语教学中的策略运用,我们学校作为英语教育戏剧研究的基地学校，经过全体英语组老师的不断探索研究，已初步摸索出一些较为实用的教学策略，我们发现合理地运用戏剧教学法能激活学生学习兴趣、促进学生英语习得，而且有效地提升了学生的综合语用能力。下面我就来谈谈具体的策略运用：,2.1 复述接龙（Chain retelling）。Chain retelling（复述接龙）的教学策略，目的是对文本进行一个整体回顾。教师用PPT依次呈现每个场景的图片，让学生边看图边按故事发展的顺序接龙复述。这个环节能有效地帮助学生梳理文本情节、习得讲故事的技巧以及养成专注聆听的习惯，从而极大地促进学生语言表达能力的发展。,2.2 静止画面（Still images）。Still images（静止画面）的策略，让学生上台摆出故事人物在某个场景中的一个造型（保持静止不动），然后请其他学生猜猜造型中的人物角色和其内心想法。此环节为了让学生迅速进入角色，通过凸显人物内心，让学生更好地了解角色由外到内的特征，从而帮助学生提升表演的技能，同时又能有效地活跃学生的思维和培养学生的口语表达能力。,2.3 配音游戏（Dubbing game）。Dubbing game（配音游戏）的策略是针对语音语调的专项提升练习。教师可截取剧本的动画片段，并进行消音处理，让学生尝试给它们配音，从而让学生体会到模仿好的语音语调的重要性。,2.4 良心巷子（Conscience alley）。Conscience alley（良心巷子）其实相当于一个小型的辩论，参与者需分成两队，代表相反的观点。两队参与者面对面站立，中间留出空间（即巷子），当某个角色的扮演者穿过这条巷子时，两列参与者分别说出自己的观点，以此说服或影响这个演员做出决定。,2.5 小小编剧家（Little scenarist）。其实，大部分学生都有改编或创编剧本来表演的欲望，因此，我们要充分挖掘资源为他们创造机会。这样的策略设计，不仅能激发学生的创造性思维，更给予了他们充分的语言实践机会和表演空间，同时也增强了他们的合作意识和合作能力。,总的来说，戏剧法在小学英语教学中的应用是一种较为新颖的方式、方法，目前我们只是做了初步的探索与实践，还有太多不成熟的地方，需要我们继续深入地研究、探讨与实践。在今后的教学中，我们将以新课标作指导，不断反思现行教学中的与之不相适应的观念和做法，借鉴相关的理论和经验，不断探索，不断创新，真正让戏剧教学落实在课堂中，为我们的英语教学服务。,小学心理健康教育课件做情绪的小主人小学心理健康教育课件,1,徽情崎的小主人,适合四年级学段,徽情崎的小主人,2,心灵之旋,心灵之旋,3,高兴,自豪,愤怒,高兴,4,游戏规则:,你我猜,1.请三位同学上台先抽取一个签儿。,2.台上同学依次做表情,台下同学猜一猜,他(她)传达的是什么心情。,游戏规则:,5,亲爱的同学们,请回想一下最近碰到的,哪一件事情最让你生气,甚至让你愤怒,请你用一句或者两句话写下来。,因为,所以我很(,(生气、愤怒)选一个词表达你那个时候的心情,亲爱的同学们,请回想一下最近碰到的,6,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,7,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,8,心听,心听,9,愤怒情绪有哪些危?,愤怒情绪有哪些危?,10,1、发怒有害身体健康,1、发怒有害身体健康,11,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,12,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,13,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,14,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,15,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,16,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,17,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,18,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,19,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,20,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,21,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,22,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,23,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,24,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,25,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,26,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,27,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,28,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,29,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,30,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,31,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,32,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,33,小学心理健康教育课件做情绪的小主人,34,小学心理健康教育课件做情绪的