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为,“,我不能,”,举行葬礼,学习目标,1,、能用简洁的语言概括主要内容，理解唐娜老师的意图。,2,、冲破自卑的束缚，消除自卑心理，培养自信的心理品质。,蕴,y,n,蕴藏,诸,zh,诸位,罚,f,惩罚,艾,i,艾草,惑,hu,疑惑,锹,qio,铁锹,邀,yo,邀请,点击,生字学习,课文分析,唐娜是小镇上的一位小学老师。,交代故事中的人物及人物身份。,那天，我来到唐娜的班上听她讲课。当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。,“,气氛有些不同寻常,”“,莫名的兴奋,”,是,“,我,”,的心理感受，为下文的描述作了铺垫，吸引读者，引人入胜。,所有的学生都埋头在纸上写着什么。我看到身旁的一个女孩儿正在纸上写着她,“,不能做到,”,的事情，诸如,“,我无法把足球踢过第二道底线,”,、,“,我不会做三位数以上的除法,”,、,“,我不知道如何让黛比喜欢我,”,等等。,通过对身旁女孩儿的具体描写以点带面，,说明了全班学生都在写自己做不到的事情。,我从后向前依次巡视着每个学生，他们都很认真地写着他们做不到的事情。,唐娜老师为什么要这样做呢？我决定去看看她在干什么。,作者提出疑问。,当我接近她时，发现她也正忙着在纸上写她不能做到的事情，像,“,我不知道如何才能让约翰的母亲来参加家长会,”,、,“,除了体罚之外，我不能耐心劝说艾伦,”,等等。,老师也参加进来，让人疑惑不解，使故事曲折生动。,我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地专注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢,就像,“,我能做,”,、,“,我能行,”,方面的。我满腹疑惑地坐下来继续观察。,“,我,”,的疑惑也是读者的疑惑，引发,读者的思考，引领故事的发展，为下文埋,下伏笔。,过了十多分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。,“,十多分钟,”“,写满了一整张纸,”,，说明了同学们做不到的事情很多。,第一部分（,1,7,段）写唐娜老师和学生们一起写出自己的,“,我不能,”,。,“,同学们，就到这儿吧。,”,学生们按照唐娜老师的指示，把写好的纸对折起来，然后依次来到讲台前，把纸投进一个空的鞋盒里。,把,“,我不能,”,集合起来。,唐娜老师把自己写的也投了进去。然后，她把盒子盖上，夹在腋下，拿起一把铁锹，领着学生走出教室。我也紧紧地跟在后面。,故事的发展越来越蹊跷了。,来到校园的一个角落，唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。一会儿，坑就挖好了。他们把盒子放进去，又掩埋好。这样，那些,“,不能做到,”,的事情都被深深地埋在了这个,“,墓穴,”,里。,揭示谜底，解开读者和作者的疑惑。,唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在,“,墓地,”,周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说道：,郑重的态度，目的是给学生留下深刻的印象，让同学们永远铭记。,“,朋友们，今天我很荣幸地邀请你们前来参加,我不能,先生的葬礼。,”,“,我不能,先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。,”,阐述,“,我不能,”,的坏处。,“,现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹,我可以、我愿意,，还有,我立刻就去做,等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。,”,向,“,我不能,”,告别，并对同学们提出希望，告诫同学们，在困难面前，要冲破自卑心理的束缚，增强自信，积极面对人生，主动迎接生活挑战。,第二部分（,8,16,段）写唐娜老师和同学们一起埋掉了,“,我不能,”,。,以后，每当有学生无意说出,“,我不能,”,这句话的时候，她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起,“,我不能,”,先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。,说明了唐娜老师的创意举动鼓励学生们要有战胜困难的勇气，在学生们的心中留下了深刻的印象。,如今，这件事已经过去很多年了，但是只要我听到有人说,“,我不能,”,时，脑海中就会立刻浮现出唐娜老师和她的学生一起安葬,“,我不能,”,先生时的情景。和那些学生们一样，我也清楚地记得：,“,我不能,”,先生已经死了。,“,我,”,被深深震撼，永生不能忘记。,第三部分（,17,19,段）写埋葬了,“,我不能,”,之后，大家积极地应对生活中的挑战。,课文小结,本文通过描述唐娜老师和学生们一同为,“,我不能,”,举行葬礼的事，启迪人们要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，培养自信的良好品质。,
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