中考文学作品阅读解题技巧课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文学作品阅读,（小说、散文）,文学作品阅读,1,考点及,常见题型分析,考点及常见题型分析,2,（一）整体感知（情节概括）,考点,1,.,写什么,（文章的,主要内容,）,考点,2,.,为什么写,（文章的,写作意图,，即文章要表达的,情、理、观点）,考点,3,.,怎么写,（作者的,行文思路,，先写什么,-,再写什么,-,后写什么）,（一）整体感知（情节概括）,3,1,、用一句话或简明的语句概括故事情节；,2,、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；,3,、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）,面对这种试题，我们该如何下手呢？,对事件的完整叙述必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括,在概括时要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通,题型：,1、用一句话或简明的语句概括故事情节；题型：,4,1.,文中哪些事情让“我”产生“生命的囚笼”的感觉,?,请简要概括另外三件事情。（,生命的囚笼,P52,）,“,我”没能联系上姑姑，门卫不让“我”进入社区。,约尼太太忘带,ID,卡，守卫不让进入高尔夫球场。,“,我”翻越栅栏闯入小区，众多守卫在小区里追逐搜寻“我”。,姑姑怀疑小鸟带有病毒，想报告守卫。,1.文中哪些事情让“我”产生“生命的囚笼”的感觉?请简要概括,5,情节概括题做题提点：,1,、找出要概括的事件的相关段落。,2,、关注概括事件的主语。,3,、,用“（何时何地）何人做何事，结果如何”的格式进行概括。,情节概括题做题提点：1、找出要概括的事件的相关段落。,6,（二）,理解词语的语境义及作用,方法指导：坚持“,词不离句，句不离文,”的原则，切忌“断章取义”，,联系上下文，推知其语境义,。,结合语境答该词语对表达作者或作品里的某人物的,思想感情,或,主题思想,的作用。,（二）理解词语的语境义及作用 方法指导：坚持“词不离句，句不,7,理解重要的词语,1,、体现作者立场观点的词语,2,、表现文章主题思想的词语,3,、反映深层次含义的词语,4,、具有指代意义的词语,5,、对文章结构起照应连接作用的词语,6,、有比喻、借代、反语等意义的特殊词语,7,、根据语境随情而作别种义项的词语,理解重要的词语,8,推断词义方法一,书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸,俗到崇高。高尔基这样说过：“每一本书,都是一个小小的梯子，我向上面爬着，,从,兽类到人类,，走到更为理想的境地，到那,种生活的憧憬的路上来了。”,问：“兽类”在文中含义和作用是什么？,答：“兽类”指野蛮和庸俗。作用：更形象,地突出书籍的作用。,小结：,理清全文思路或段落层次，推,断词义。化繁为简，归拢整合。,推断词义方法一书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸答：“兽类,9,推断词义方法二,“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教,鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻,地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。,我用儿童的,狡猾,的眼光察觉，她爱我们，并,没有存心要打的意思。（魏巍,我的老师,）,“狡猾”一词的含义是什么？,狡猾：机灵，调皮,小结：,根据语言环境，准确理解词语临时义。,由意及事，化虚为实。,推断词义方法二“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教“狡猾”,10,词义推断方法三,教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和,创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一,点不同，,刀法,如果用得不对，可能,万像,同毁；,刀法如果用得对，则一笔下去，,万龙点睛,。,文中“刀法”“万像”“万龙点睛”比喻什么？,刀法：喻教育方法；万像：众多的教育对象；,万龙点睛：喻使众多教育对象成才。,小结：,找出比喻、借代、象征的本体，准确,理解词语的修辞义,词义推断方法三教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论,11,绘画是普希金的一种表达方式。他大量的画，是绘在他诗作的手,稿上。每当他诗情洋溢时，形象便在脑海里缤纷涌现。这是他,独,有的一种绘画状态,。所以普希金的画大多画得很快，是他瞬间形,象想象的灵性记录。他最爱画人物,各种面孔和各种表情。这,些人物有的是虚构的，有的是现实中的人；他对这些人有爱有恨,有讽刺有愤怒，这些人物是诗人在诗之外的一种表达。而且他从,来不用画笔作画，只用写作工具,鹅毛笔和墨水来画。这表明,他作画的欲望是被诗唤起的。列夫,托尔斯泰说他“用诗歌思想”,；同样，他也用画思想”。（,04,年北京卷）,推断词义方法四,普希金“独有的一种绘画状态”是怎样的状态？,（不超过,10,个字）,“涌动着强烈的诗情画欲”，或“用诗、同时也用画思想”，或“由诗激发出绘画灵感”等,绘画是普希金的一种表达方式。他大量的画，是绘在他诗作的手推断,12,小结：,把握词语关涉对象，准确推断词,语指代义,首先，根据具体的上下文，搞清称代词,语替代对象是实词还是短语，是单句还,是复句，是句群还是段落，是一段还是,数段。其次，要确定是近指还是远指，,再次，要明确是向前还是向后找。,小结：把握词语关涉对象，准确推断词,13,2.,根据要求完成下面题目。,(4,分,),（,生命的囚牢,P52,）,片刻间至少十几辆车赶到了那里，门卫解释了一下情况后他们便开始搜寻我。,(“,片刻间”能否删除,?,并陈述理由。,),不能删除，“片刻间”强调时间之短，速度之快，表明守卫工作认真负责，也写出了守卫当时高度紧张的心理。,2.根据要求完成下面题目。(4分)（生命的囚牢P52,14,顿时，所有的车涌向了同一个地方，我马上知道了安瑞勒的位置。,(“,涌”能否换成“驶”,?,并陈述理由。,),不能替换，“涌”形象地写出车辆像潮水一般快速赶去的情景，强调车辆多，而“驶”没有这样的表达效果。,顿时，所有的车涌向了同一个地方，我马上知道了安瑞勒的位置,15,（三）理解文中重要的句子,1,、体现文章或段落主旨中心的句子,2,、体现文章脉络层次的关键句,3,、内涵深刻、丰富的语句,4,、生动形象，运用了多种表现手法的句子,（三）理解文中重要的句子1、体现文章或段落主旨中心的句子,16,一、体现主旨的句子要能把握全文的情感,基调，要通过概括全文或全段的内容要点,及文段所蕴含的情感来作答。,理解文中重要句子的方法,一、体现主旨的句子要能把握全文的情感理解文中重要句子的方法,17,二、内含深刻丰富的句子，如果是议论抒,情句要从其上下文中的描写叙事的语段中,筛选出内涵相关的词句整合作答；如果是,描写叙事形象的语句要从上下文中找出能,体现其对象特征情态的词句概括作答。,二、内含深刻丰富的句子，如果是议论抒,18,三、理解运用了多种,修辞,且生动形象语,句（多为比喻句、借代句、拟人句、反语,句），首先要明确它运用了什么手法，其,次要分析文中出现的喻体、借体、象征物,的特点，然后依据这些特征去揣摩其本句,的含义。,三、理解运用了多种修辞且生动形象语,19,四、要体现文章脉络层次的关键句，首先要明确,这些句子在文中的位置及其作用（如,总起句,能起,到提示或概括下文的作用；,总括句,能归纳上文，,深化主旨或强化感情；,过渡句,能承上启下，使上,下文更连贯紧凑）；如果是总起句或总结句可通,过分析归纳其领属内容来作答，如果是衔接句通,过分析归纳上文及下文的内容作答。,四、要体现文章脉络层次的关键句，首先要明确,20,理解句子含义的答题思路（三注意，三想到）,三注意,一注意看清句子在文中的位置。,二注意对本句的语法进行分析，了解本句的,主干与枝叶成分，,尤其要注意枝叶,部分。,三注意本句子与上下文的句子之间的关,系。一般说来，句子间的相互关系有：,指代（复指）、总分（分总）、说明、,扩展（含阐述、解说）、比较、呼应,等。,理解句子含义的答题思路（三注意，三想到）三注意一注意看清句子,21,三想到,“一想到”是否可能采用了某种,修辞手法,或者某种,表现手,法,（如果是,比喻,，则应该找到本句中的本体，是说明生,动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明,什么道理；如果是,象征,，则应先找出其象征的对象是什,么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。,“二想到”是否可能在结构上具有某种特殊的功能（总结,上文、引起下文、承上启下）,“三想到”一些文中的重要语句，有时受,文章写作背景和,思想内容,的制约，还需结合文章的时代背景、主题等内,容加以理解。,三想到“一想到”是否可能采用了某种修辞手法或者某种表现手“二,22,2.,第,-,段中,哪些,语句为后文写安安放学路上的经历做了,铺垫,？（,2,分）（,放学,P50,）,他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。,只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了？,（每点,1,分，共,2,分）,2.第-段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫？,23,4.,全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？（,4,分）（,放学,P50,）,表现妈妈等待的焦急。,记录事件的进程，推动情节发展。,时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。,是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的思考。,（意思对即可。每点,1,分，共,4,分）,4.全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？（4分）（放学,24,（四）,对主旨的把握,小说的主旨是文章,的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。因此，欣赏小说必须,正确,欣赏小说的主旨。,常见的题型有：,找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；,读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有什么启迪，谈谈你体会）；,结合全文的主题，谈谈你对某一句话的理解或看法。,（四）对主旨的把握小说的主旨是文章的灵魂，是作者写作目的之所,25,1,、,从小说的情节和人物形象入手；,2,、,联系作品的典型环境的精当描写；,3,、,有时还须联系创作的时代背景和作家创作的动机；,方法指导：,4,、从分析文章的标题、开头、篇末入手；,5,、从分析文中的抒情议论句入手。,1、从小说的情节和人物形象入手；2、联系作品的典型环境的精当,26,本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童真童趣，有人认为是关注儿童成长。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。（,4,分）（,放学,P50,）,我赞同主旨是表现母爱。,安安放学回家晚了，妈妈很焦急，为他的安全担心。妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻易下结论，而是亲自去看他到底做了什么。,这些都表现了妈妈对孩子的爱。,表明态度,+,结合内容,+,分析,表明观点，,1,分；结合内容，,1,分；分析，,2,分。,本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童,27,我赞同主旨是表现童真童趣。,文章用较多的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动,，表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索的天性，充满童真童趣。,表明态度,+,结合内容,+,分析,我赞同主旨是表现童真童趣。文章用较多的笔墨细致地描写了孩子们,28,我赞同主旨是关注儿童成长。,文章把安安与妈妈在放学回家所用时间产生的矛盾摆在人们面前,，意在引起人们反思：不应完全用成人的标准苛求孩子，应多从儿童的视角来看待他们的行为，精心呵护他们成长。,表明态度,+,结合内容,+,分析,我赞同主旨是关注儿童成长。文章把安安与妈妈在放学回家所用时间,29,4.,文中“我”产生了,“生命的囚笼”的感觉,，同时又有一种,强烈的渴望,。,结合全文主旨和下面阅读材料,，阐述这篇文章的,现实意义,。,(6,分,),（,生命的囚牢,P52,）,【,阅读材料,】,米兰,昆德拉说：“倘若没有了自由，人的生命绝不可能在囚笼里开出绚烂的奇葩。”“我们常常痛感生活的艰辛与沉重，无数次目睹了生命在各种重压下的扭曲与变形。平凡一时间成了人们最真切的渴望。”,4.文中“我”产生了“生命的囚笼”的感觉，同时又有一种强烈的,30,现实意义：,（,1,）为方便进出，希望社区里不要设置保安和守卫，或者将房子建到郊区去。,这篇文章让读者明白了大自然的珍贵，要珍惜爱纯净的大自然，没有必要猜忌和怀疑