中小学语文公开课—《诗歌鉴赏之人物形象》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,鉴赏古诗词的人物形象,执教教师：,XXX,鉴赏古诗词的人物形象执教教师：XXX,小儿垂钓,胡令能,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。,路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。,这首诗塑造了一个怎样的小儿形象？试作简要分析。,本诗,刻画了一个天真可爱、聪明（机灵）的学垂钓的孩子的形象。,（说特点）,“蓬头”“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”，“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。,（析例句）,表达了作者对小儿的,喜爱,之情,。（明作用）,小儿垂钓,学习目标：,1,、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。（重点）,2,、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并能规范组织答案。（难点）,学习目标：1、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。（重点）,一、高考常见设问方式,1,、这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？试加以分析。,2,、诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括（或分析）。,3,、请简要概括（或分析）,诗（词）中诗人（作者）的形象特点。,4,、某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。,一、高考常见设问方式1、这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主,鉴赏人物形象,二、,鉴赏人物形象,“,四大角度,”,知人论世,抓描写,赏景物,烘托,析典故,行动、神态、心理、细节等,作者、标题、注释,鉴赏人物形象二、鉴赏人物形象“四大角度”知人论世 抓描,生查子 独游西岩,辛弃疾,青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生,，唤我溪边住。,山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读离骚去。,【注】,淳熙八年（,1181,）冬，辛弃疾被污罢官，长期闲居在上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。偃蹇：高耸，傲慢的样子。生：语助词，无义。,本词刻画了怎样的词人形象？请结合全诗加以分析。,（,1,）,知人论世,，了解作者,个人境遇,，联系,背景,与,注释,，恰当把握诗中的形象特点。,生查子,答：,本词刻画了忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。,（说特点）,词人虽然心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识；夜不能寐，独诵离骚，,表现出屈子一般忧国忧民的情怀；,（析例句,+,明作用）,“偃蹇”的青山，高洁的明月，都与词人惺惺相惜，心心相印，,可见词人胸怀之磊落高洁。,（析例句,+,明作用）,答：,(2),抓住描写,分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，,其,语言、动作、肖像，特别是细节描写,。,邯郸冬至夜思家,白居易,邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。,想得家中夜深坐，还应说着远行人。,注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。,简要概括人物形象的特征。,本诗刻画了一个佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠思念亲人的孤独的游子形象。,本诗刻画了一个佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠思念亲,(3),赏景物,通过环境景物的描写侧面,烘托,人物形象，,或渲染氛围，加强抒情效果。,江 汉,杜甫,江汉思归客，乾坤一腐儒。,片云天共远，永夜月同孤。,落日心犹壮，秋风病欲苏。,古来存老马，不必取长途。,试分析诗歌中的人物形象,。,本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病却不忘报国的儒士形象。,(3)赏景物 本诗塑造了一个漂泊异乡,三、规范答题,三步骤,答题思路：,第一步：,说特点,人物特点,+,身份地位,（特点如：不慕权贵,、忧国忧民、寄情山水等,身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）,第二步：,析例句,结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，,融入表达技巧。,第三步：,明作用,明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观点、情感态度）,三、规范答题三步骤答题思路：,从角色上分，常见人物形象,从角色上分，常见人物形象,答题总体模式：,此诗描写了一个,X X,（特征）的,X X,（身份）形象。诗句用,X X,手法写出来了,X X,（或翻译重点诗句）。作者通过,X X,形象表达,X X,感情。,答题总体模式：此诗描写了一个X X（特征）的X,寻陆鸿渐不遇,皎然,移家虽带郭，野径入桑麻。,近种篱边菊，秋来未著花。,扣门无犬吠，欲去问西家。,报道山中去，归来每日斜,。,【,注,】,带郭，意即靠近外城。,诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。,牛刀初试,1,寻陆鸿渐不遇 牛刀初试 1,陆鸿渐是一个,寄情山水、高洁不俗、洒脱放达,的,高人隐士形象,。,（说特点）,前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗；最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，,侧面烘托,了陆鸿渐的潇洒疏放。,（,析例句,）,作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了,他对隐逸生活的向往和追求。,（,明作用,）,陆鸿渐是一个寄情山水、高洁不俗、洒脱放达的高人隐士形象,送邹明府游灵武,唐,.,贾岛,曾宰西畿县，三年马不肥。,债多凭剑与，官满载书归。,边雪藏行径，林风透卧衣。,灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州,(,治所在今宁夏灵武县,),。,请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。,牛刀初试,2,送邹明府游灵武,（,说特点,）诗中刻画了邹明府,清正廉洁,的官员形象。,（,析例句,）三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些,细节的刻画,，展现了邹明府至清至廉的形象。,（,明作用,）表现了诗人对其清廉品德的敬佩与赞美之情。,（说特点）诗中刻画了邹明府清正廉洁的官员形象。,南浦别,白居易,南浦凄凄别，西风袅袅秋。,一看肠一断，好去莫回头。,此诗刻画了一个怎样的主人公形象？试加以分析。,巩固加强,1,南,答：,此诗刻画了一个,泪眼朦胧、凄凄道别、伤心欲绝,的离人形象。,(说特点),诗的前两句，分别点出送别的地点是“南浦”，送别的时间，又正当“西风袅袅”的秋天。,以景衬情,，渲染出浓厚的离情别绪，令人顿生离忧。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。,（析例句）,通过“看”字这个最传情的,细节描写,，淋漓尽致地表现了离别的酸楚和依依惜别的深情。,（明作用）,答：,题葡萄图,（明）徐渭,半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。,笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。,注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。,结合全诗，简要分析诗中的人物形象。,巩固加强,2,巩固加强 2,（,说特点,）,诗歌塑造了一个,饱尝辛酸,、,怀才不遇,而又,狂放孤傲,的老人形象。,（,析例句,）,首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。,（,明作用,）,诗人借此表达了,对当时社会的傲视和嘲弄，和自身无人赏识、壮志难酬的凄凉之情。,中小学语文公开课诗歌鉴赏之人物形象课件,谢谢观看,请指导,谢谢观看请指导,