教师口语教程第二章教学口语训练课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二章 教学口语训练,第二章 教学口语训练,第二章 教学口语训练,第二节 导入语,第三节 讲授语,第四节 提问语,第五节 结束语,第六节 应变语,第七节 教学口语的综合训练课堂教学,第一节 教学口语概说,第二章 教学口语训练第二节 导入语第三节 讲授语第四节,第二章 教学口语训练,一、教学口语的内涵和特征,1.教学口语的概念,教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。它是教师在课堂上根据教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，按照一定的方法，在有限的时间内，为达到某种预期的效果而使用的语言。,第一节 教学口语概说,第二章 教学口语训练一、教学口语的内涵和特征第一节 教学,教师口语教程第二章教学口语训练课件,教师口语教程第二章教学口语训练课件,第一节 教学口语概说,三、教学口语的分类,教学口语按照其在教学过程中的不同作,用和不同方式，可以分为导入语、讲授语、,提问语、应变语、结束语等几种。,第一节 教学口语概说三、教学口语的分类,第二章 教学口语训练,一、导入语的内涵和作用,1.导入语的概念,导入语又叫导语、开讲语。它是教师上,课开始时对学生讲的与教学目标有关、能调,动学生学习兴趣的一席话。,第二节 导入语,第二章 教学口语训练一、导入语的内涵和作用 第二节 导入,第二节 导入语,2.导入语的作用,激发兴趣，引发动机,引起关注，导入情境,沟通情感，活跃气氛,承上启下，明确目的,第二节 导入语2.导入语的作用,第二节 导入语,二、运用导入语的要求,要新颖活泼，忌平淡刻板,要庄谐适度，忌庸俗低级,要短小精悍，忌冗长拖沓,第二节 导入语二、运用导入语的要求,第二节 导入语,三、导入语的类型,1故事导入,是指教师把要讲的课的有关问题编成一个故,事，用故事来吸引同学们的注意力，以激发学生,学习积极性为目的的方法。,运用讲故事导入时，教师口语一定要生动,形象，否则无法吸引同学们。,第二节 导入语三、导入语的类型,第二节 导入语,2情境导入,是指教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学情境，使同学们有一种身临其境的感觉，以激发学生学习积极性为目的的方法。,在运用情境导入时，要考虑学生已有的生活经验和现实素材，教师口语要富有文学色彩，描绘的情境应是同学们熟悉的。,第二节 导入语2情境导入,第二节 导入语,3教具导入,是指教师开始教学时，通过运用与教学有关,的教具，以达到调动学生学习积极性为目的的方,法。,在运用教具导入时，教师提出问题的语言要,紧扣教具，也就是要将教具与教学内容紧密联系起,来。,第二节 导入语3教具导入,第二节 导入语,4知识导入,是指教师在讲授新课前，通过提问、做练习等,复习旧知识的教学活动，以达到为学生学习新知识,提供支撑点为目的的方法。,在运用知识导入时，设计的语言一定要把新旧,知识连接起来。教师应该针对学生的好奇心，利用,新知与原有知识的矛盾，使学生顿生疑惑，引起学,生的注意和需求，形成强烈的解决问题内部动力，,为探求新知创设最佳心理状态。,第二节 导入语4知识导入,第二节 导入语,5谈话导入,是指教师运用谈话的形式，把同学们当做,朋友似的你一言我一语的交流，从而引入要讲,的课。在运用谈话导入时，教师口语要清楚、,简练、易于交流。,第二节 导入语5谈话导入,第二节 导入语,6游戏导入,是指教师通过游戏活动调动同学们的学习积极,性来导入新课的方法。,游戏导入在小学低年级的教学中应用较多。但,要注意 结合教学实际，寓教于乐，使学生在游戏中,自然进入学习情境。在运用游戏导入时，教师的语,言要准确、简洁、条理清晰，主要讲清游戏规则以,便学生有秩序地进行游戏。,第二节 导入语6游戏导入,第二章 教学口语训练,一、讲授语的内涵和作用,1.讲授语的概念,讲授语是指教师系统连贯地向学生讲解教,材、传授知识和技能、培养情感和价值观的教,学语言形式。,2.讲授语的作用,传授知识解疑释难；启发思维培养能力；,传道育人培养习惯。,第三节 讲授语,第二章 教学口语训练一、讲授语的内涵和作用第三节 讲授语,第三节 讲授语,二、讲授语的要求,要深浅适度,要重在点拨,要连贯畅达,第三节 讲授语二、讲授语的要求,第三节 讲授语,三、讲授语的种类,1.讲析语,是指教师讲课时用于口头分析的语言。所谓,分析，就是把教材中所包含的各种因素剖析清楚。,譬如，揭示教材中词句、概念、定理、公式、法则,等的含义；讲解一种现象是在什么条件下形成的，,包含了哪些知识或技巧，有什么意义或价值。,第三节 讲授语三、讲授语的种类,第三节 讲授语,2归纳语,如果说课堂教学的讲析阶段，教师还只是把,局部的、现象的、感性的材料给学生讲清楚，那,么，接着而来的就是进一步给学生从整体的、本,质的、理性的高度进行归纳，使学生从整体上把,握事物的本质特征、找出事物的规律。归纳语就,是教师表述这一过程的讲授语。,第三节 讲授语2归纳语,第三节 讲授语,3点拨语,点拨，即点化、拨正。教学时，教师抓住重,点或要义，一句两句话点明实质，使学生幡然领,悟，获得新的思路，进入新的境界，这就是点,拨。,第三节 讲授语3点拨语,第二章 教学口语训练,一、提问语的内涵和作用,1.提问语的概念,提问语是指教师根据教学要求和学生的实际,提出问题，促进学生思考钻研以加深理解的教学,语言形式。,2.提问语的作用,激发思维；集中注意；反馈调控。,第四节 提问语,第二章 教学口语训练一、提问语的内涵和作用第四节 提问语,第四节 提问语,二、运用提问语的要求,提问语要适时,提问语要适度,提问语要适量,运用提问语要讲究策略,第四节 提问语二、运用提问语的要求,第四节 提问语,三、提问语的种类,根据教学中教师提问语实际使用的情况，,我们采用从提问的目的与回答的内容相结合的,角度，将提问语分为三类：,1.强调性提问语，,2.矫正性提问语，,3.发展性提问语。,第四节 提问语三、提问语的种类,第四节 提问语,1.强调性提问语,强调性提问语是指教师为了强调教学中的,某个重点和难点而向学生发出的问语。这些问,语富有启发性，学生可以按照自己的理解来回,答问题。,第四节 提问语1.强调性提问语,第四节 提问语,2.矫正性提问语,矫正性提问语是指教师针对学生回答问题偏,离目标的现象而再次向学生发出的问语。这些问,语具有质疑性，学生必须经过认真思考后才能做,出正确的回答提问语是指教师针对学生回答问题,偏离目标的现象而再次向学生发出的问语。这些,问语具有质疑性，学生必须经过认真思考后才能,做出正确的回答。,第四节 提问语2.矫正性提问语,第四节 提问语,3.发展性提问语,发展性提问语是指教师为了学生的发展而,设计的问语。这些问语具有开放性，学生可,以根据自己的经验做出不同的但要合理的回,答。,第四节 提问语3.发展性提问语,第二章 教学口语训练,一、结束语的内涵和作用,1.结束语的概念,结束语又叫断课语、结尾语。它是课堂,教学将要结束时，教师在进行引导学生对所学,知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延,伸与迁移的教学活动时所用的语言。,2.结束语的作用,整理概括，巩固记忆,启发思维，开阔视野,第五节 结束语,第二章 教学口语训练一、结束语的内涵和作用第五节 结束语,第五节 结束语,二、运用结束语的要求,忌拖沓,忌仓促,忌平淡,第五节 结束语二、运用结束语的要求,第五节 结束语,三、结束语的种类,结束语的设计应依据教学内容与任务、学,生的实际情况和教师自己的教学风格确定，不,可牵强附会，千篇一律。但就教师使用结束语,的作用来看，大致有以下几种：,第五节 结束语三、结束语的种类,第五节 结束语,1.归纳总结式,归纳总结式结束语，就是在教学结束时，教,师把教学内容作简单的、概括性的归纳总结。这,样做不仅便于学生提高认识，加强记忆，还有助,于学生巩固所学知识，并将其纳入原有的认知结,构中去。这种结束语在表述时，要讲究逻辑性，,持论要有依据，使用概念要准确，语句组织要有,条理性。,第五节 结束语1.归纳总结式,第五节 结束语,2.拓展延伸式,拓展延伸式结束语，就是在教学结束时，教,师根据教材的内容特点和学生的认识基础，因势,利导，将课内学习延伸到课外活动，把书本知识,扩展到社会实践活动，从而扩大学生的知识面，,开拓学生的思维，启发学生的创造力。这种结束,语在表述时，要讲究联系性，要将课内知识和课,外知识联系起来、将已知知识和未知知识联系起,来，运用的语言要有启发性。,第五节 结束语2.拓展延伸式,第五节 结束语,3.练习巩固式,练习巩固式结束语，就是在教学结束时，,教师根据教学内容布置安排一定数量的练习，,以达到巩固学生学习效果的目的。这种结束语,在表述时，要突出重点，即教师要强调让学生,掌握的知识，这样学生就会明白通过练习自己,应该掌握哪些知识。,第五节 结束语3.练习巩固式,第二章 教学口语训练,一、应变语的内涵和作用,1.应变语的概念,应变语是教师在课堂上及时调节师生关系、,处理课堂突发事件时所运用的语言。,2.应变语的作用,吸引学生注意,调控教学过程,第六节 应变语,第二章 教学口语训练一、应变语的内涵和作用第六节 应变语,第六节 应变语,二、运用应变语的要求,要有针对性,要有分寸性,要有自然性,第六节 应变语二、运用应变语的要求,第六节 应变语,三、应变语的种类,应变语主要用于应付教学过程中所遇到的,意外情况。在教学中，意外情况一般来自三个,方面：,一是来自教师自己，出现了教学事故；,二是来自学生，如学生突然提出一些偏离,教学中心的问题；,三是来自外界的意外情况。,第六节 应变语三、应变语的种类,第六节 应变语,1.教师自身的失误,课堂教学是一种及其复杂的创造性劳动，尽,管教师在课前已经估计了可能出现的情况，但在,组织课堂教学的过程中，仍然避免不了出现一些,意想不到的自身失误。如读错字（口误）、写错,字（笔误）、遗漏一些内容或卡壳等等，这就需,要教师要具备处理自身失误的机智，及时用应变,语补救自身的失误。,第六节 应变语1.教师自身的失误,第六节 应变语,2.来自学生的偶发事件,课堂教学具有多元辐射的特征，教师教学中,的主导作用与学生在学习中的主体地位会随着教学,内容而瞬息万变。学生随时会有所领悟、联想并发,现问题；也可能产生困惑、迷茫或偏见，提出一些,与教学联系不大或者老师无法解答的疑难问题，致,使课堂出现异变。此时教师就要及时运用教学应变,语调控课堂变化，提高课堂教学的效率，以便保证,教学正常进行。,第六节 应变语2.来自学生的偶发事件,第六节 应变语,3.来自外界的偶然事件,课堂应急变化是一种即境变化，它要求教,师有敏锐的观察力和快速的反应力。面对突发,的课堂偶然事件，教师应该表现出良好的适应,性心理品质，不能焦躁烦乱感情用事，而要冷,静沉着从容化解。,第六节 应变语3.来自外界的偶然事件,第二章 教学口语训练,一、教学口语综合运用中应该遵循的原则,计划性原则,相关性原则,灵活性原则,第七节 教学口语的综合训练课堂教学,第二章 教学口语训练一、教学口语综合运用中应该遵循的原则第,第七节 教学口语的综合训练课堂教学,二、教学案例,（老师根据自己的教学内容选择案例）,第七节 教学口语的综合训练课堂教学二、教学案例,