人教版16课猫课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说,战地钟声,就是在猫的陪伴下完成的,古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。,16,猫,学习目标,1.,了解作者及其作品；朗读课文，识记并理解文中的生字词。,2.,揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者细腻的情感；学习本文中对比的写作手法。,3.,理解作者同情弱小、勇于自省的精神，感受爱心所带来的和谐境界；学会关爱动物，珍视生命。,郑振铎,(1898,1958),笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。,1921,年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。,1923,年后主编小说月报。,1945,年后参与主编文艺复兴民主周刊等。著有短篇小说集取火者的逮捕插图本中国文学史中国俗文学史等,编有中国版画史图录中国古本戏曲丛刊等。,知识备查,自由朗读课文，并分段概括文章内容。,第一部分,（,1-2,）,：,写第一只猫的故事。,第二部分,（,3-14,）,：,写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。,第三部分,（,15-34,）,：,写第三只猫的亡失让我难过自责。,整体感知,朗读课文，,从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面,，,说说第三只猫与前两只猫的区别。,从隔壁,要来的,花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”,很活泼,招人喜爱,病死,一缕,酸辛,整体感知,从舅舅家要来的,浑身黄色,活泼、会爬树、捉鼠,全家人都喜爱它,被一个,过路人,捉去了,怅然、愤恨、诅咒路人,整体感知,遭人遗,弃，拾,来的,毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。,忧郁,懒惰,若有若无，大家都不喜欢，不大注意它。,被冤枉、误打、流浪而死,更难过得多。,永不养猫。,整体感知,三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？,整体感知,第一只猫,第二只猫,第三只猫,快乐,愉快,厌恶,酸辛 难过,怅然 愤恨,愤怒,难过 自责,1,.,文章生动,地,记叙了我家三次养猫的经过。其中,，,前两只猫活泼、有趣,，,找出相关句子作分析。,花白的毛,，,很活泼,，常,如带着泥土的白雪球似的,，,在廊前太阳光里滚来滚去。,将第一只猫刚来的时候的形态比喻成“带着泥土的白雪球”，生动形象，突出了小猫的可爱。,第一次：,精读细研,我坐在藤椅上看着他们,，,可以微笑着消耗过一,二,小时的光阴,，,那时太阳光暖暖地照着,，,心上感着生命的新鲜与快乐。,抒情：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱之情溢于言表。,精读细研,它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。,它似乎太活泼了,，,一点儿也不怕生人,，,有时由树上跃到墙上,，,又跑到街上,，,在那里晒太阳。,第二次：,动作描写：具体写第二只猫的性情和本领,“,乱跑”“爬树”“捉蝴蝶”，突出猫的“活泼”，为下文猫的丢失埋下了伏笔。,精读细研,饭后的娱乐,，,是看它在爬树,，,隐身在阳光隐约,里,的绿叶中,，,好像在等待着要,捕捉,什么似的。,有一次,，,居然捉到一只很肥大的鼠,，,自此,，,夜间便不再听见讨厌的吱吱,的,声了。,富有情趣 可爱活泼,本领之大 令人意外,精读细研,“自此,我家好久不养猫。”这一段在文中有什么作用,?,这段话是过渡段,在结构上起承上启下的作用。在内容上,它既是对上文两次养猫经历的总结,又为第三次养猫埋下伏笔。,第三只猫难看也罢、忧郁也罢,，,但这都不妨碍它成长。然而,，,这种平静的生活很快消失,，,不幸随之而来,，,猫的遭遇是什么？（读第,17-29段）,被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。,精读细研,芙蓉鸟被害案,一、案发现场情况,：,1.,鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？,2.,果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。,二、犯罪嫌疑人,：,丑猫,精读细研,三、犯罪嫌疑人作案的可能性,：,1.,案发前的表现,：,那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。,2.,案发后的表现：,它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。,精读细研,四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：,一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。,愤愤的，以为惩戒得还没有快意。,五、案件真凶：,六、案件定性：,一只黑猫,冤案,精读细研,七、案件反思：,1.,在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）,我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！,我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？,心理描写,精读细研,两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。,我永无改正我的过失的机会了！,自此，我家永不养猫。,“,难过”一词表达了“我”的痛苦心情，相对以前的两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。,首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。,精读细研,2.,在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？,凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。,精读细研,作者为何不单写第三只猫,，,而要在前面写第一、二只猫,？,前两只猫的受宠,，,反衬了第三只猫遭冷遇,，,而第三只猫遭冷遇的地位,，,是酿成它的悲剧的直接原因。,合作探究,为什么“我”对于第三只猫的死比以前,的,两只猫的亡失更难过得多？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？,我的歧视、误解、冤枉、追打,、,漠视,，,造成猫的死亡。,平等地对待生命,，,对人对事不能存有偏见,，,做事不能主观臆断,。,合作探究,第二只猫丢失后,作者写道,:,“,自此,我家好久不养猫。,”第三只猫死后,作者写道,:,“,自此,我家永不养猫。,”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。,合作探究,第二只猫丢失后,失落感久久萦绕在作者的心头。养猫固然快乐,可是猫亡失的痛苦更叫人难受,于是作者有不想马上再养猫的想法。第三只猫被棒打,责任在作者。作者没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下惩戒了它。此后不久,第三只猫死掉了,作者冤枉第三只猫的过失永远无法补救了,对第三只猫的负罪感也永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂深处的伤痛,作者感觉永远愧对这类生命,所以永不养猫。,合作探究,第三只猫有不少不讨人喜欢的地方,并因“我”的武断含冤而死,文末“我”表达了对它深深的愧疚和忏悔。“我”的忏悔出于良心的自责。在“我”看来,“我”和猫在这件事中的区别在于,:,“我”能说话,猫不能说话,;,“我”非常强势,猫处于弱势,;,“我”是施暴者,猫是受虐者。一个弱小的生命在“我”的强势围攻下含冤而死。中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀,使得作者由一只猫的死引出如此深切的忏悔,所以这份悔恨就显得非常真诚而感人。,如何理解文中“我”的忏悔之情,?,合作探究,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,第一只 可爱小猫因病亡 难过、心酸（首次养）,第二只 活泼有趣却亡失 愤恨、诅咒（久不养）,第三只 平白无故蒙冤死 自责、愧疚（永不养）,猫,善待生命,同情弱小,板书设计,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,在生活中,，,你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听,，,并和同学们讨论一下,，,怎样才能减少彼此之间的误解？,课下作业,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,1.,批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从暗处走向前台。近些年的诗歌批评中，不乏这样的经典或中肯之作。,2.,但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋势越来越明显，不少诗歌批评为了应酬需要，违心而作，学术含量可疑，甚至堕落为诗人小圈子里击鼓传花的游戏道具。这类批评对诗歌创作来说类同饮鸩止渴，还不如索性没有的好。,3.,批评文章却写得天花乱坠，一再上演“皇帝的新衣”闹剧。这些批评牵强附会、肆意升华，外延无限扩张，乃至另起炉灶，使批评成为原创式的畅想，早已失去了与原作品的联系。,4.,评庸俗化表现为概念代替文本，行为代替写作。较之个体性的埋头创作，不少诗人似乎更喜欢混个脸熟，在这样的背景和语境下，诗歌批评基本沦为诗人间的交际和应酬。哪怕是纷纷攘攘的流派或主义之争，也往往是你方唱罢我登场，名目噱头不少，却未见得与文学和读者有何关系。,5.,一切表现形式都应该是创造的成果。今天的浪漫或许是明天的现实，当下的现实也可能是昨天的浪漫。重要的是我们的作品是否揭示生命本质，精神是否向真向善向上，以及手上的“主义”是否与我们的诉求达成一致。,6.,而批评要做的，就是把真正的创造性成果点亮，让不同形式、不同风格、不同创造性诉求的佳作，在反复的研读与辨析中沉淀价值。,7.,诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文学批评的职业公信力需要树立，批评家需要贡献学术良知。果真如此，对诗歌和读者，都将是福音。,8.,中国音乐在发展过程中，不断承传自我，吸收各地音乐，器乐发达，演奏形式丰富。金、石、土、革、丝、木、匏、竹，皆可作乐器。乐曲类型已有祭神乐、宴乐、军乐、节庆乐等区别。玄宗时已有超百人的大型交响乐团，其演员按艺术水平分为“坐部伎”与“立部伎”。,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,人教版七年级上册,16,课猫,30,张,