推进高职英语教学改革实现师生共同发展-图文

推进高职英语教学改革实现师生共同发展_图文.ppt,一、学习,纲要,明确定位,坚持科学定位，明确改革发展思路,国家教育发展战略目标,到,2020,年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。,大力发展职业教育,到,2020,年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。,一、学习,纲要,明确定位,建设现代职业教育体系,中等和高等职业教育协调发展；高等职业教育,下连中等职业教育，上接培养高端技能型人才的应用性本科和专业学位研究生教育；,在培养目标、专业设置、课程体系和教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学方面衔接、协调发展；中职,基础作用，高职,引领作用；,建设中国特色、世界水准的现代职教体系。,一、学习,纲要,明确定位,高等职业教育主要任务,培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。,充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业、改善民生的功能和独特优势，满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要。,更新人才培养观念：坚持以人为本，树立全面发展观念，人人成才观念，多样化人才观念，终身学习观念，系统培养观念,开放、灵活、互通、多样选择。,一、学习,纲要,明确定位,高等职业教育人才培养模式,工学结合、校企合作、顶岗实习，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。,创新人才培养模式：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好。,一、学习,纲要,明确定位,高职教育的宗旨（服务）、导向（就业）、发展道路（产学研结合）、核心（提高质量）、,重点（增强特色）、主线（合作办学、育人、发展）。,政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，保证人才培养的针对性、适应性。,一、学习,纲要,明确定位,提高质量，主动适应，为区域经济发展服务,树立科学的质量关，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；,为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持；,建立人才需求预测机制，定期发布人才需求信息，引导专业设置；,校企合作制度化，深化校企合作内涵，提倡集团化办学，增强办学活力（职教集团、首席技师工作室）。,一、学习,纲要,明确定位,改革培养模式和评价制度,“,双证书,”,，职业标准融入教学内容；,校企共同开发专业课程，突出人才培养的针对性；,贯通中高职教育课程体系，构建人才培养,“,立交桥,”,；,“,校中厂,”,、,“,厂中校,”,，创建职场氛围、企业文化；,根据培养目标和人才理念，建立科学、多元的评价标准，吸收行业、企业参加教育质量评估；,强化信息技术应用，信息化带动职教现代化：教师,水平、观念、方法、效果；学生,主动、自主、分析解决问题的能力。,一、学习,纲要,明确定位,改革教师评聘机制，提高,“,双师型,”,队伍建设水平,社会服务，企业技术应用（评聘重要内容）；,加大师资培训力度：完善教师定期到企业实践制度，聘任具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例；,新进专业教师有一定年限的行业企业实践经历；,兼职教师：教研项目、教学成果、职称给一定比例。,一、学习,纲要,明确定位,增强服务经济社会发展的能力，满足社会多样化发展需要,围绕区域发展总体规划与主体功能定位对不同层次、类型人才的需求，主动为企业和社会服务；,引入国际标准，培养国际竞争力；,“,走出去,”,战略（境外培训、境外办学、,吸收境外留学生、参与国际标准制定）；,发挥在构建终身教育体系和建设学习型 社会中的作用。,二、高职英语教学改革的思考,高职高专英语类专业的开设情况,开设英语专业的学校超过千所；,招生人数连续四年占总人数,5%,左右，,10,年,133,692,人（比,09,年少招,18,000,人）；,商务英语（,50%,）,应用英语（,20.8%,）,英语教育（,18.6%,）,旅游英语（,10.6%,）,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业的培养目标,掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才,高职英语类专业的设置,根据市场需求设置专业，具有鲜明的职业指向，形成特色和优势；,高职教育的双重属性：高等/职业；,职业能力的核心：英语语言能力,+职业技能+,职业素养。,二、高职英语教学改革的思考,振兴产业对高职人才的需求排序,纺织工业：商务英语,2,，应用英语,5,；,旅游业：商务英语,3,，旅游英语,4,；,轻工业：商务英语,4,，应用英语,13,；,物流业：商务英语,5,；,装备制造业：商务英语,8,；,文化产业：英语,18。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业毕业生就业情况,就业流向：销售代表、服务商、小学教师、文职人员、行政秘书和行政助理、客户服务代表；,主要雇主：民营企业,/,个体,65%,，合资外资企业,18%,，,300,人以下中小企业,69%,；,亟待改进的核心知识：销售与营销；,最需改进：实习和实践环节不够（与专业相关实习,46%,v.无实习,21%,；与专业相关实习,商务英语,38%,，-英语教育,84%,；聘用理由：相关职位的实习经历）。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业毕业生,认为应加强专业技能相关实训（,69%,），培养主动学习能力，培养批判性思维能力；,当初是根据兴趣选的专业（,55%,，高职高专,28%,）；,对母校满意度（,86%,；高职高专,76%,）；,家庭职业背景：农民、农民工,41%,；产业与服务业员工,29%。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业毕业生,半年后就业率,89.6%,，高职高专,88.1%,；,旅游英语,91%,，英语教育,84%,；,就业量最大前,100,位:,旅游英语（,34,），应用英语（,52,），商务英语（,53,），英语教育（,98,）；,工作与专业对口率,52%,，高职高专,59%,；,从就业状况看，商务英语转为黄牌专业。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业的课程设置,学科知识体系与职业能力需求的有效结合：,以英语教育为主线，以职业教育为背景；,根据行业企业需求，推进专业课程内容和职业标准相衔接；,课程设置多样化，体现开放性，满足学生就业及可持续发展的需求；,加大力度落实实践环节，突破实习瓶颈；,与行业企业共同开发专业课程；,发挥示范,/,骨干校作用，通过课题立项制定参考性课程标准。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业毕业生认为的,最重要的基本工作能力,有效的口头沟通；,积极学习；,理解他人；,积极聆听；,学习方法。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语教师队伍的建设,通过课题立项，提高教学研究能力；,“,双师型,”,队伍建设：业务知识与职业资格证书培训（外贸业务员、跟单员、物流员、报关员资格认证）；,通过教学竞赛，提高教学能力、教学效果以及运用现代信息技术的能力：教学竞赛与学生大赛。,教学评价,多元化、真实化、注重过程性。,二、高职英语教学改革的思考,高职公共英语的改革,课程定位：为高技能人才培养目标服务，提升职业能力；,培养目标：培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言的交际能力；,教学要求：贯彻分类指导，体现开放性（区域经济对人才的需求、专业需求、就业岗位需求）；,根据专业对英语能力的需求分为三个层次（较高、一般、基础）；,关注职业需求，强调与职业的相关性及行业词汇（行业英语课程教学要求框架表）；,以人为本，培养兴趣，关注差异，满足多样化需求。,二、高职英语教学改革的思考,高职公共英语的改革,课程设置：基础英语,+行业英语(,180,学时）,两个阶段的教学内容自然衔接,/,行业英语教学渗透教学全过程；,与专业院系、行业企业合作，制定行业英语课程教学要求框架表；,教学模式：教学做为一体，利用现代信息技术构建适合个性化学习和自主学习的教学模式。,二、高职英语教学改革的思考,高职公共英语的改革,教学评价：,多元化评价，注重过程性，鼓励获取相关职业英语能力证书。,教师发展：,教师自身的英语应用能力及对相关行业的了解（提升,“,双师,”,素质）；,“,双师,”,结构教学团队：有行业从业经验的专职教师，下企业实践，兼职教师。,二、高职英语教学改革的思考,行业英语的课程开发,与基础英语阶段教学的过渡与衔接；,与传统,“,专业英语,”,的区别（隶属关系、教师、,教学目标、教学内容、教学方法）；,贯彻,“,工学结合,”,：与专业院系、行业企业,合作开发课程，注重培养职业素养；,体现基于工作过程的课程开发理念：融,“,教、学、做,”,为一体。,三、英语教指委,2011,年工作,专业建设：探索校企合作、产学结合，,发挥行业作用，推进专业改革与建设；,进一步发挥示范校,/,骨干校作用；,教学竞赛：写作大赛、口语大赛、职业英语技能大赛；,课堂教学大赛、教学课件大赛；,师资培训：旅游业务知识培训，外贸业务员、跟单员、物流员、报关员资格认证培训，赴美培训；,科研课题立项；,出版,高等职业教育术语,英汉、汉英对照手册,；,教育部交办的高职英语教学文件的完善与颁布。,结束语,围绕,教育规划纲要,，,抓住历史机遇，准确定位，引领高职英语教学改革；,坚持务实、创新，为国家教育发展战略目标的实现做出我们的贡献！,