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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,角,角的初步认识,中 央 电 教 馆 资 源 中 心,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,认识角,苏教版小学数学二年级下册,认识角苏教版小学数学二年级下册,教学程序,教材,教法和学法,认识角,资源分析,板书设计,教学程序教材教法和学法认识角资源分析板书设计,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,教材分析,教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。,再抽象出角的几何图形。,最后学生再通过实践操作活动：用两根小棒搭角，逐步形成角的表象。,教材分析 教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,学生分析,生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它也是相当熟悉，但他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响。学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。,学生分析 生活中，许多物体中存在着“角”，学生对,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,教学目标,知识目标,能力目标,让学生经历“感知,表象,抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。,情感目标,使学生在认识角的过程中，体会数学与生,活的密切联系，增强动手操作的能力，提高数,学学习的兴趣。,结合生活情境认识角，知道角各部分的名称，能正确指出角和直观区分角的大小。,教学目标知识目标能力目标 让学生经历“感知表象,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,教学重点难点,教学重点,：,初步认识角，知道角的各部分名称，能够直观区分角的大小。,教学难点,：让学生知道角的大小与什么有关,会用重叠的方法比较角的大小。,教学重点难点,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,教法和学法,整个课时将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了,(,从,),感知,(,经,),表象,(,到,),概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、搭一搭、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。,努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。,教法和学法 整个课时将观察、操作、演示、讨论等方法有机,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,本节采用,PowerPoint,课件，用多媒体技术中,独特的动画功能,移动、抽拉、闪烁、颜色改变等变化手段表达教学内容,把静态的课本材料变成动态的教学内容，,直观生动展示图形的变化，,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，,使学生获得了角正确、清晰的概念。,同时,对本节课的难点和重点教学起到很好的作用,。从而进一步调动学生的学习兴趣。,资源分析,本节采用PowerPoint 课件，用多媒体技术中独,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,教学程序设计,(,一,),创设情景，导入新课,(,二,),操作实践，感受新知,第一个活动,摸角、认角。,第二个活动,做角、比角。,(,三,),闯关游戏，巩固新知,(,四,),课堂总结，引发反思,教学程序设计(一)创设情景，导入新课,教学程序设计,(,一,),创设情景，导入新课,(,二,),操作实践，感受新知,第一个活动,摸角、认角。,第二个活动,做角、比角。,(,三,),闯关游戏，巩固新知,(,四,),课堂总结，引发反思,教学程序设计(一)创设情景，导入新课,(,一,),创设情境,导入新课,(一)创设情境,导入新课,上面的三个图形都是角,(,一,),创设情境,导入新课,上面的三个图形都是角(一)创设情境,导入新课,教学程序设计,(,一,),创设情景，导入新课,(,二,),操作实践，感受新知,第一个活动,摸角、认角。,第二个活动,做角、比角。,(,三,),闯关游戏，巩固新知,(,四,),课堂总结，引发反思,教学程序设计(一)创设情景，导入新课,角各部分的名称,顶点,边,边,1,记作：,1,读作：角,1,角有一个顶,点和两条边。,(,二,),操作实践,感受新知,角各部分的名称顶点边边1记作：1读作：角1角有一个顶(二)操,(,二,),操作实践,感受新知,实物中的角,(二)操作实践,感受新知实物中的角,教学程序设计,(,一,),创设情景，导入新课,(,二,),操作实践，感受新知,第一个活动,摸角、认角。,第二个活动,做角、比角。,(,三,),闯关游戏，巩固新知,(,四,),课堂总结，引发反思,教学程序设计(一)创设情景，导入新课,做一做,用两根硬纸条做成一个活动的角。,(,二,),操作实践,感受新知,做一做用两根硬纸条做成一个活动的角。(二)操作实践,感受新知,做一做,用两根硬纸条做成一个活动的角。,(,二,),操作实践,感受新知,做一做用两根硬纸条做成一个活动的角。(二)操作实践,感受新知,做一做,用两根硬纸条做成一个活动的角。,(,二,),操作实践,感受新知,做一做用两根硬纸条做成一个活动的角。(二)操作实践,感受新知,做一做,用两根硬纸条做成一个活动的角。,(,二,),操作实践,感受新知,做一做用两根硬纸条做成一个活动的角。(二)操作实践,感受新知,做一做,用两根硬纸条做成一个活动的角。,角的两条边张口越大，,角就越大,;,角的两条边,张口越小，角就越小。,(,二,),操作实践,感受新知,做一做用两根硬纸条做成一个活动的角。角的两条边张口越大，(,比较大小,(,),(,二,),操作实践,感受新知,比较大小()(二)操作实践,感受新知,比较大小,(,),角的大小与两条边的长短没有关系，,而是与两条边张开的大小有关,。,(,二,),操作实践,感受新知,比较大小()角的大小与两条边的长短没有关系，(二)操作实践,比较两个三角板的三个角的大小，,你发现了什么？,比一比,(,二,),操作实践,感受新知,比较两个三角板的三个角的大小，比一比(二),教学程序设计,(,一,),创设情景，导入新课,(,二,),操作实践，感受新知,第一个活动,摸角、认角。,第二个活动,做角、比角。,(,三,),闯关游戏，巩固新知,(,四,),课堂总结，引发反思,教学程序设计(一)创设情景，导入新课,第一关：慧眼识角,数学游乐园,(,二,),操作实践,感受新知,第一关：慧眼识角数学游乐园(二)操作实践,感受新知,（）,（）,（）,（）,（）,（）,找出,下面的图形,哪些是角？哪些不是角？,(,二,),操作实践,感受新知,（）（）（）（）（）（）找出下面的,第二关：细心数角,数学游乐园,(,三,),闯关游戏,巩固新知,第二关：细心数角数学游乐园(三)闯关游戏,巩固新知,数一数，下面图形各有几个角？请填在,(),里。,(),()()(),(,三,),闯关游戏,巩固新知,数一数，下面图形各有几个角？请填在()里。,第三关：巧手摆角,数学游乐园,(,三,),闯关游戏,巩固新知,第三关：巧手摆角数学游乐园(三)闯关游戏,巩固新知,用三根小棒能摆,3,个角吗？,用三根小棒能摆3个角吗？,教学程序设计,(,一,),创设情景，导入新课,(,二,),操作实践，感受新知,第一个活动,摸角、认角。,第二个活动,做角、比角。,(,三,),闯关游戏，巩固新知,(,四,),课堂总结，引发反思,教学程序设计(一)创设情景，导入新课,儿歌,我是一个小小角，一个顶点两条边。,想知我的大与小，要看张口不看边,。,(,四,),课堂总结,引发反思,儿歌(四)课堂总结,引发反思,教学程序,教材,教法和学法,认识角,教材分析,资源分析,板书设计,学生分析,教学目标,教学重、难点,教学程序教材教法和学法认识角教材分析资源分析板书设计学生分析,.,板书设计,:,1,读作：角,1,顶点,边,边,记作：,1,认识角,.板书设计:1读作：角1顶点边边记作：1认识角,谢谢指导!,谢谢指导!,
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