目标管理工具SMART原则与WH法则运用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,目标管理工具SMART原则与WH法则运用,服从真理，就能征服一切事物,目标管理工具SMART原则与WH法则运用目标管理工具SMART原则与WH法则运用服从真理，就能征服一切事物目标管理工具,(SMART原则与5W2H法则运用),SMART原则,目标管理(MBO)由管理大师 Peter drucker提出,管理人员一定要避,免“活动陷阱”(Act ity Trap),不能只顾低头拉车,而不抬头看路,最终忘了自己的主要目标。,是使经理的工作变被动为主动的一个很好的手段,实施目标管理不但是,有利于员工更加明确高效地工作,更是为未来的绩效考核制定了目标和,考核标准,使考核更加科学化、规范化,更能保证考核的公开、公平与,公正。毕竟,没有目标你是无法考核员工的,目标制定的过程也是自身能力不断增长的过程,部门领导必须和员工,起在不断制定高绩效目标的过程中共同提高绩效能力。,“非连续性文本阅读”是2011年语文新课程标准提出的新阅读教学要求，并且已成为近年中考语文命题的热点题型，相对于小说、散文等常见文学性较强的连续性文本阅读，非连续性文本阅读则显得广泛、复杂且概括性更强，通常会围绕某个主题将有关的文字、?D表等有效材料组合在一起，要求学生通过对所选材料进行比较、分析、检索、探究，根据题目要求从中提取有效信息，并用简明的语言进行表述。从而提升学生的综合阅读水平。因此，教师在教学的过程中必须树立新的教学理念，培养学生全面的阅读能力。,一、初中语文非连续性文本阅读教学现状,从目前的教学实际来看，学生的非连续性文本阅读能力是相对薄弱的。许多学生面对这类题型，无法在短时间内很好地理解、运用、整合、归纳，往往主次不分，受到干扰信息的影响，理解偏颇，不能准确把握，因而失分较多。因此，作为教师的当务之急，就是应当寻找合适的教学方法，引导学生准确把握文本，提升综合阅读水平。,二、提高初中语文非连续性文本阅读教学的措施,（一）充分挖掘文本资源，进行课内渗透,非连续性文本阅读能力的培养是离不开连续性文本阅读的这一重要载体的，在九年义务教育的教科书中，除文本外，插图则是所有教科书的重要组成部分之一。语文又是一门理论性、综合性均较强的学科，语文教科书中的插图，不仅是文本的解说，更是文本的延伸，因此，作为教师我们首先应当更新自己的观念，有意识地提升插图在教学中的地位，让它们成为提升学生非连续性文本阅读等综合性阅读能力的好帮手。,从平常的教学工作中我们可以发现，学生对于教科书内的插图的兴趣是远远高于老师的，当看到一篇新课文时，他们往往会先去翻看插图然后再阅读文本，老师则相反，甚至是将插图忽略不计。因此我们教师刚好可以利用学生这一兴趣点，在课堂教学的过程中，将文本与插图紧密结合，引导学生去寻找插图与文本之间相关的联系、相同或不同之处等，从而提取出重要的阅读信息。记得七年级在教学福楼拜假的星期天这一篇课文时，文本对于福楼拜这一人物的外貌描写和教科书插图中福楼拜的描绘有轻微的出入，但在备课时我并没有对插图给予过多的关注，可在上课时，布置了一个让学生根据插图将人物一一对号入座的任务，一个学生对我和大部分学生得出的结论当堂就提出了质疑，并阐述了判断依据。听完了他的回答，班级剩下的学生表现出一副恍然大悟的神情，并为他鼓掌。通过了这件事，我才明白，并不是学生的实力不足，而是教师的引导与规范不够。要提升学生的综合阅读能力，首先就应当改变自己的观点，发挥自己的能力，善于挖掘文本资源，落实在课内，以身作则，并从细微末节处引导学生，提升学生的综合能力。,（二）注重学生个性阅读体验，提升思考判断能力,在阅读材料时，教师要注重引导和培养学生的转换认知能力，学会将材料内容与自身生活实际相结合，以更加常态化、生活化的方式去解读、整合、反馈材料，注重提高个性化的思考和判断能力。因此，教师在平时的教学中就应当关注学生留心生活细节的体验，并从中总结归纳有效知识点，让学生能够从零散的生活细节中有系统的语文体验，使得学生感受到生活中蕴含的学习喜悦，从而促使学生学习能力的提升。,（三）重视策略的总结归纳，培养高效答题能力,非连续性文本蕴含丰富的信息资源，并且跨度较大，但均可点化入题。其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，因此教师应该善于总结归纳系统的答题策略，进行解题指导，从而培养学生能够在最短时间内汲取最有价值的信息，进行高效作答。,三、小结,总之，不管是文学性较强的连续性文本阅读，还是综合性、概括性更强的非连续性文本阅读，都有其各自的学习规则。教师不仅要会教，同时也要会学，只有在自己不断提升的同时，才能更好地培养能力强、素质高的学生。学习非连续性文本阅读，不仅是学生的事，更是老师的事！初中阶段是孩子们成长的重要阶段，教师在教学中要注意观察学生的兴趣点，由学生的兴趣点出发，充分挖掘教学内容，使之系统化、整体化，注重方法策略，重视学生个性化的阅读体验，从而有效、高效地进行教学，促进学生更全面地发展！,有效教学的“有效”，主要是指教师运用一种先进的教学理念指导学生获得具体的进步或发展，有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。那么，对于我们的初中语文课堂教学而言，我们应该如何提升课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的工作体会谈几点自己的思考与实践。,一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性,心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。由此看来，语文课堂教学要实施有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多杰出的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。因此，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上来说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。那么，如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？在教学中我做了以下几个方面的尝试：,1.树立师生平等、民主的观念,新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。”营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。因此，我在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。,2.创建充满关爱和尊重的学习环境,要想营造和谐的教学氛围，首先要让学生感觉到自己的存在、自己被重视。因此，教师应该尊重学生，正确对待学生的个体差异，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。,我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计了不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外，多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感觉到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，能够调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们感受到老师在注视着自己，从而没有被忽视、冷落的感觉。这样，学生学习的积极性提高了，思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。,在课堂上还要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有在民主、平等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而自觉地接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自觉行动，刻苦学习，乐于学习。在课堂上，我总是脸带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的见解。,3.创设师生互动、民主平等的学习氛围,要想营造和谐的教学氛围，还应该让师生互动起来。在教学中，我经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好？”“有没有敢向老师挑战的？”“我们一起来做个游戏好吗？”课堂上的互动，会让学生感受到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然就活跃、和谐了。,让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供一个民主、和谐的有效教学实施环境，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多方向的互动，从而实现课堂教学的有效性。,二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性,我认为正确处理来自学生的反馈信息，积极发挥信息反馈的作用，要注意以下几点。,1.正确引导,正确的反馈信息从某种意义上来说，是衡量学生学习质量的尺度。为提高反馈的正确程度，使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上的导向性十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示，教师应艺术性地、有意识地选择某一两个反馈信息，为解决“症结”开出良方，或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等，再次把学生引下海，扬帆启航，直至达到知识的彼岸。,2.及时反馈,教室的空间有限，45分钟教学时间有限，这是一个不变量，而提高练习质量是提高课堂质量的有效途径，其中不可忽视的是信息反馈必须及时。初中学生独立评价能力较低，只有每练一次，都给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生及时纠正错误，巩固所学知识。,3.灵活调节,由于学生的认知水平不一，思维品质不一，他们在摄入信息方面会存在差异性，因此，反馈亦会呈多样性。教师不仅要事先设计恰当的教学方法，激发与调动学生主动学习的积极性，还要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要，哪怕是花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这也正是教师指导学生学习的良好契机。,总之，初中语文课堂教学是一门很深的学问，我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，发挥语文组教师集体的智慧和力量，团结协作，通过深化初中语文教学研究，提出符合现代语文教育发展需要的新思想、新理念、新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。,目标管理工具,(SMART原则与5W2H法则运用),SMART原则一s,(Specifi)明确性,示例:目标“增强客户意识”。这种对目标的描述就很不明确,因为增强客户意识有许多具体做法,如:减少客户投诉,过去客户投,诉率是3%,现在把忘减低到1,5%或1%,提升服结的速度,使用规范礼貌的用语,采用规范的服务流程,也是客户意识的一个方,有这么多增强客户意识的做法,我们所说的“增强客户意识”到,底指哪一块?不明确就没有办法评判、衡量。所以建议这样修改,比,方说,我们将在月底前把前台收银的速度提升至正常的标准,这个正,常的标准可能是两分钟,也可能是一分钟,或分时段来确定标准。,SMART原则一s,(Specific)-明确性,实施要求,目标设置要有项目、衡量标准、达成措施、完成期限以及资源要求,(5W2H)使考核人能够很清晰的看到部门或科室月计划要做哪些那些,事情,计划完成到什么样的程度。,执行人、时间、地点、事件等要素要明确具体,什么是5W2H分析法?,5W2H分析法又叫七何分析法,是二战中美国陆军兵器修理部首创。简单、方便,易,于理解、使用,富有启发意义,广泛用于企业管理和技术活动,对于决策和执行性的,活动措施也非常有帮助,也有助于弥补考虑问题的疏漏。发明者用五个以w开头的英,语单词和两个以H开头的英语单词进行设问,发现解决问题的线索,寻找发明5W2H,分析法思路,进行设计构思,从而搞出新的发明项目,这就叫做5W2H