光合作用的研究历史

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,光合作用的研究历史,武汉市第六中学,高一生物组,杨阳,2000,多年前 亚里士多德,根吸收土壤中的养分,植物增加的重量,=,土壤减少的重量,柳树重量的增加主要来自水而并非土壤,17,世纪初 海尔蒙特,植物能否从空气中得到什么？,1771年 普利斯特利,植物可以更新空气,为什么有人认为植物也能使空气变污浊,1779年 英格豪斯,B,组,A,组,植物,只有在阳光照射下,只有,绿叶,才能更新污浊的空气,植物吸收和释放的气体分别是什么？,1785年 拉瓦锡发现空气组成,人们明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。,这一过程中光能哪里去了？,1845年 梅耶,根据能量转化与守恒定律，,明确指出植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。,光能转换成化学能，贮存于什么物质中呢？,即植物在吸收水分和二氧化碳、释放氧气的,过程中，还产生了什么物质呢？,一半曝光，一半遮光,在暗处放置几小的叶片,暗处理,光照,酒精脱色,碘蒸汽处理,1864,年 萨克斯,1864年，萨克斯的实验,阅读教材,P102,页第一段内容，讨论回答以下问题,1.,该实验设计的关键步骤是什么？,2.,该,实验的自变量和因变量分别是？,3.,该实验中用酒精处理的目的是？,4.,该,实验可以得出什么结论？,黑暗处理，以便消耗掉叶片中的营养物质，增强实验说服力,自变量为光照的有无，因变量为叶片颜色的变化,光合作用的产物有淀粉,这个过程是在叶片的什么结构中进行的,?,去除绿叶中的色素，防止其对实验现象的观察产生干扰,1880年 恩格尔曼,1880年 恩格尔曼的实验,排除环境中光照和,O,2,的影响。,叶绿体,1.,该选水绵及好氧细菌做实验材料的优点是？,2.,为什么开始时要在黑暗并且没有空气的环境中？,3.,该实验可以得出什么结论？,氧气是在,中产生的。,水绵的叶绿体呈螺旋带状，便于观察；,好氧细菌可确定放氧气多的部位，,从而确定光合作用的场所,年代,科学家,结论,17,世纪初,海尔蒙特,植物质量的增加主要来自于水,1771,普利斯特利,植物可以更新空气,1779,英格豪斯,只有在光照下只有绿叶才可以更新空气,1845,R.,梅耶,植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来,1864,萨克斯,绿色叶片光合作用产生淀粉,1880,恩格尔曼,氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所,总结,总结探究历程，得出光合作用的,反应式,和,定义,光合作用的定义：,光合作用的反应式：,CO,2,+H,2,O (CH,2,O)+O,2,光能,叶绿体,光合作用是指绿色植物通过,，利用,，把,和,转化成储存着,的,，并且释放出,的过程。,叶绿体,光能,二氧化碳,水,能量,有机物,氧气,同位素标记法,同位素标记法可用于追踪物质的运行和变化规律。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。,CO,2,18,O,2,H,2,18,O,C,18,O,2,O,2,H,2,O,光照射下的,小球藻悬液,光合作用中释放的,O,2,中的氧原子来自,H,2,O,A,B,1939年 鲁宾和卡门,20,世纪,40,年代 卡尔文,1946,年开始，美国的卡尔文等用,14,CO,2,研究了植物进行光合作用时,CO,2,转化为糖的路线。最终探明了,CO,2,中碳在光合作用中转化成有机物碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。,CO,2,+,H,2,O,(CH,2,O),+,O,2,光能,叶绿体,光合作用,是指绿色植物通过,叶绿体,，利用,光能,，把,二氧化碳,和,水,转化成,储存着能量的有机物,，并且释放出,氧气,的过程。,1.下列关于光合作用探究历程的叙述，不正确的是(),A.普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气,B.萨克斯的实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉,C.恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量,D.鲁宾和卡门的实验中，用,18,O分别标记H,2,O和CO,2,，证明了光合作用产生的氧气来自,H,2,O而不是CO,2,C,习题反馈,2.,关于恩格尔曼和萨克斯的实验，下列有关叙述正确的是(),A.两实验均需进行,“,黑暗,”,处理，以消耗细胞中原有的淀粉,B.两实验均需要光的照射,C.两实验中只有恩格尔曼的实验设置了对照,D.两实验均可证明光合作用的产物有氧气,B,习题反馈,