模拟上课与说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浅谈体育学科的模拟上课和说课,杭州江干区教育局教研室,杭州江干区教师进修学校 莫豪庆,2010,年,3,月,一、模拟上课,1.,何谓模拟上课,?,（,1,）原意是一种将,个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，,同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点，对教师的要求也更高。,（,2,）一般是为了真正课堂教学而准备,通常也称为,试讲,，目的是,演练语言表达,思维转换,教学形态、教学流程，场地器材利用和时间的把握,等,.,通常这也属一种备课形式。,（,3,）与说课相比，“模拟上课”更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，,把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质,，因此也更适合当前的教改趋势,2.,观察教师的模拟上课,可以考察教师什么？,(1),教材处理能力,(,教学设计,),(2),语言表达能力,(3),教学方法和教学手段选择合理性,(4),场地器材利用的合理性，,(5),教学思路是否清晰,(6),学科知识深广度，,(7),教学形态,(8),教学特色,(9),教学任务,(,三维目标,),能否达成,(10),情境和问题创设是否有效。,3.,模拟上课的特点,（,1,）模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行,“学、说、逗、唱”。,（,2,）模拟上课我的新理解，相当于教师在,演独角戏,，一个人分演多个角色（教师自己和不同的学生），如果能演成一节真实课的录像片断那样是最高境界。,（,3,）作为体育模拟课,突出客观实体的矛盾是教师的教与“学生”的学，本质特征是设计者的结果如何在演好“单口相声”。,使原来通过设计与原型（自然现象或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出来。,因其整个过程是教师在唱“独角戏”，要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。,4.,模拟上课与真实课堂教学的区别,（,1,）模拟上课,顾名思义,就是模仿真实课堂,教学,，它与真实课堂教学根本不同点,就是,没有学生。,（,2,）模拟上课虽不是真实课堂教学,但其所有程序和要求都是相同的,如,完整的教学设计,(,导入,过程,反馈、总结等,),情境和问题的创设及运用,对学生的评价,(,假设学生对或错的回答或见解,),教学方法和教学手段,(,包括多媒体,),的选择和运用,各阶段时间分配。,（,3,）授课的方式方法在术课与模拟课上区别最大的所在。模拟课堂要求老师提出一系列有关学生在学习过程中所遇到的问题的提及、,学生对动作的理解、掌握以及学生在练习时存在的优点和不足之处等等用少量的肢体语言和较多的文字语言将其一一表述出来。,5,.,模拟上课的要求,（,1,）教态自然：,作为一名体育老师，需要提倡个性、,仪表端庄,，身姿挺拔，态度和蔼，为人谦逊，与学生融为一体；,（,2,）问、答确切：,由于课中全是以语言来贯穿始终，课堂提问是否确切关系到一堂模拟课的成功与否。可以用“同学们，你们说这样子做对吗？”“你认为应该如何做？”“老师的动作咋样？”老师可用边讲边做回答自已所提的问题，“这位同学做了这一个动作，我看还是要作这样的改进,”,，“这动作请大家一起来讲述或示范一下”，,特别要围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联,-,（,3,）评价得当：,上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等评价要用专业的术语、丰富的语言、幽默的口吻、来评定，,（,4,）设计合理：,教学中的器材一材多用，重点突出、层次分明、过程围绕目标、方法体现重点、,（,5,）自我演绎：,一堂好的体育模拟课，要有创意的课堂教学，也可以说是一场自编、自导、自演的“戏”。还可以将它比喻为“双簧”“独脚戏”“单口相声”。作为“表演”者需要有一定的表演技能，,要有表现力。,6.,模拟上课“三意识”,（,1,）教学意识，,身份找准：考生需谨记自己是在课堂上为学生上课，因此要有现场感和真实感，应当,采用课堂教学语言实施教学,，同时还要辅之以自然的表情和必要的肢体动作。,（,2,）对象意识：,尽管没有学生，但是考生依然要具备对象意识。教学时，可以将评委当成学生，也可以自问自答。整个教学过程不能一讲到底，,应当有一定的“师生互动”和必要的“反馈评价”，体现学生主体意识。,（,3,）时效意识：,由于教学时间有限，因此应当注意时效性，尽可能,突出重点的教学环节,。有些冗长的过程，可以起个头，后面省去，让评委明白设计意图即可。,7.,模拟上课“三清晰”,（,4,）教学思路要清晰：,情境创设需直观，问题要突出，,几个主要问题的解决过程要实效。,最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，,生动真实地模拟上课的片断，重点要突出,，理念要先进。,（,5,）教学层次清晰：,模拟上课不是说课，得,按上课的顺序来。,至于问问提，考官是不会回答的，,你就自问自答，讨论的你也照说，不过就是没讨论,，接着上就是了，,把课讲完整，,除非考官觉得够了让你停！主要别紧张就行，你就当考官是普通学生就可以了。我们就把上课中需要学生自己练习、观察、帮助、评价的部分、回答问题部分、讨论部分照样讲出来，,只是把学生真正去做的那部分时间省略,，偶尔还可以假设他们已完成，并给出评价。,（,6,）教学目标清晰：,模拟片断的选择，如准备部分、基本部分、结束部分，都须突出重点、围绕目标、展现理念和特色,8.,制定教案基本内容与步骤,（1）,确定学时教学目标,全面、明确、具体、可评价,（2）,排列教学内容,先易后难、先简后繁、先负荷小后负荷大、先局部后全身等。,（,3,）针对教学内容组织教法,教法的选用和运用顺序：选用什么教法？什么教法在前，什么在后？,准备活动是否有针对性,?,如何突出教学重点,突破教学难点,?,教具的安排：需要不需要教具？需要什么样的教具？是否需要购置和制作,?,如何进行演示？,分组和分组轮换的方法：按什么分组？分几组？需不需要交换场地？,如何交换场地？,学生的调动：如何在最短的时间内完成学生队伍的调动？,何种队形效果最佳？,如何有效利用场地与器材：有多少器材？用多少器材？,如何使学生获得较多的练习次数？是否一材多用,?,学生自主练习的形式：,给学生多少时间？,什么时候给？教师如何进行指导？出现问题时如何集中？,如何围绕教学目标,?,交流与反馈：如何与学生进行情感交流？,如何反馈学生的学习情况？,如何进行过程中的评价？什么样的态度和语言？,集体性活动安排：要不要安排比赛和游戏？,规则及要求如何？,组织时会有什么问题？,安全措施：,各个教学环节有哪些安全隐患？,如何消除？万一出现危险时的措施？,如何进行保护与帮助,?,学生干部：需要不需要学生干部的辅助？是否应进行课前的培训？,（,5）,设计课的生理负荷和练习密度,应以班级中等水平的学生为依据，根据教学内容、场地器材条件、气候条件等，设计课的运动负荷，预测课中最高心率、全课的平均心率，还要根据教学人数和场地器材情况,设计课的练习密度,。,（6）,计划本课所需的场地器材和用具,应在场地器材一栏内填上本课所需的场地器材和用具的名称、数量、规格，以便,课前进行准备,。,（7）,课后小结,将本次课教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方面等扼要地写在课后小结的栏目中，以便为今后的备课和教学检查提供参考和依据。,模拟说课视屏,F:,郑静,M2U00175.MPG,二、说 课,1.,何谓说课,?,（,1,）说课，是介于备课之后，授课之前的教学活动。,说课,重点在诠释和解读，它是以教师,口头表达,为主要表述方式，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其,理论依据,，分析学生现有的认知基础及教学任务。,（,2,）说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据课程标准，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与,阐述,，,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课,为什么要这样教,，即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。,（,3,）“说课”也是上课前的一种实践与演习，就是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的讲评之中，把,隐性思维显性化,，是一种有目的、有计划的教研活动。,2.,说课与备课的异同点,（,1,）相同点：,主要内容相同,：说课与备课都要分析具体课的教材、学情、教学过程和设想、教学方法、预计运动量、练习密度、教学目标等。,服务对象相同,：说课与备课都是为课堂教学服务，为上好课作准备。,检验方式相同,：再则说课与备课质量的高低都可以在课堂教学中得到检验。,（,2,）不同点：,体育说课与备课所不同的是要求和要领不同。,说课通常是作为集体备课的研究活动，备课则是授课者课前准备工作属于教学活动；,说课的目的是授课者之间相互探索课的规律，提示备课工作，,备课是面向学生，是由授课者设计好内容，为提高课堂教学效率服务。无论怎样，,说课在理论及要求上都比备课要高，,认识说课与备课的相互关系是说好体育课的前提。,2.,说课与备课的异同点,3.,说课与上课的不同点,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。,说 课,上 课,目的,提高,(,体现,),教师知识水平,与教学能力,全面提高学生整体素质,形式,执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动,教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动,内容,运用教材及,相关教育科学理论,运用教材,评价,以,教师整体素质,作为评价的标准,以学生的学习效果为评价,4.,说案的撰写,说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。一般把说课的方法简单地总结为,“八说二写一展示”,，“八说”即“说课堂教学指导思想、说学情、说教学目标、说教材、说教法、说学法指导、说教学程序、说成效”；“二写”指“写出本课课题及教学流程与时间分配”，“一展示”指“展示自己参与设计的场地器材的布置”。,(1),说课堂教学指导思想,:,根据素质教育的理论和要求、课标要求等说明本节课的教学指导思想,(2),说学情,:,年级、学生的身心特点、体能与技能基础、思想基础概括,(3),教材特色,:,要说明本节课在教材体系中的地位、前后联系，分析本节课教学重点、教学难点和教学关键和教材搭配。,(4),说教学目标,:,根据课程标准要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维合一,(,认知、技能、情感,),。,4.,说案的撰写,(5),说教法,:,说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。,(6),说学法指导,:,说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施，极其依托的教学思想和理念。,(7),说教学程序,:,按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，,说课重点是说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。,(8),说成效或反思,:,对本节课预先设置的教学目标的达成情况进行预测，对课中可能会出现的问题列一个预案，并提出相应的措施（教学评价原则）。,说课和模拟上课,实心球王丽,.,ppt,说课和模拟上课,说课稿,(,九堡中学,).,ppt,5.,体育说课的表达技能,(1),文字表述：,包括说课的提纲、图法、板书及设计。要求用字规范，准确精练，使用体育术语。,(2),动作表述：,包括示范直观和图模直观。主要体现在现代化教学媒体的应用上。,(3),意情表述：,包括表意和表情。表意主要体现在说课者的语言清晰，使用普通话；音高得当；语言生动形象、亲切自然。表情主要体现在教师的动作体态、举手投足上。要求仪表优雅、表情自然、眼神有韵、举止从容。,(3),意情表述,：,1.,使用普通话。,目前，全社会都在大力推广