大学的教师和学生讲义课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Southwest University,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Southwest University,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,专题一：,大学的教师与学生,大学的教师与学生,大学教师及角色分析,1,大学学生及角色分析,2,大学的师生关系及德育,3,大学教师及其角色分析,纵向解读,教师社会角色的演变,横向解读,教师的社会功能,大学教师的角色与特征,大学教师素质的基本内核,教师社会角色的演变,在不同时代，有不同的社会政治、经济、文化等背景，在这些不同的社会背景之下，教师的社会角色也有所变化。,在我国，教师在不同时代有着不同的社会角色，这里笼统地从四个不同的时代，对教师的社会角色进行分析。,这四个时代分别是：远古时代；封建社会；新中国成立到,20,世纪,80,年代；,20,世纪,80,年代以来。,教师社会角色的演变,一、远古时代：教师是圣贤,（一）何谓圣贤,所谓圣贤，是圣人和贤人的合称，指,品德高尚、智慧高超的人物。,圣人：才德全尽谓之圣人。至圣；画圣；医圣；书圣，智圣；武圣；酒圣；史圣,贤者：贤明有才德的人。,贤，多才也。,说文,以财分人之谓贤。,庄子,教师社会角色的演变,二、封建社会：教师是卫道士,（一）什么是卫道士,为信念、事业或制度辩护而演说或写作的人。这里的,“,卫道士,”,指的是维护封建社会政治制度和伦理道德的人。,封建社会的教师作为,政治伦理的布道者和文化的传播者，,成为社会主流价值观念和社会文化的代言人。成为官本位社会的,“,卫道士,”,。,教师社会角色的演变,三、新中国成立到,20,世纪,80,年代：教师是公仆,（一）教师是公仆的涵义,1,、所谓,“,公仆,”,，是指为公众服务的人，是新中国官员的新形象。教师被视为,具有忘我、奉献精神的仆人，,在当时这个背景，国家需要这样的人来促进教育和整个社会的发展。,2,、把教师看做是公仆，实际上是,中国圣贤文化与官僚文化的延伸,。,教师社会角色的演变,四、,20,世纪,90,年代以来：教师是专业技术人员,1,、,1994,年，我国开始实施的,教师法,规定：,“,教师是履行教育教学职责的专业人员,”,，,第一次从法律角度确认了教师的专业地位。,2,、,中华人民共和国职业分类大典,（,1999,年），首次将我国职业归并为八大类，,教师（教学人员）属于,“,专业技术人员,”,一类。,教师社会角色的演变,在不同时代，教师的社会地位受时代政治、经济、文化发展的影响而呈现,不同的特征。,教师的不同角色及社会地位和时代,并不是一一对应的。,教师的社会功能,一、文化功能,1,、文化的传播功能：将人类已有的优秀文明成果和社会文化通过学校教育，传递给下一代，从而使得,人类文化和人类自身能够得以不断延续。,教师的社会功能,一、文化功能,2,、文化的生产功能：教师不仅仅是文化的传播者，更是,文化的生产者，,只有这样，人类文化才能不断创新和发展。,教师的社会功能,二、知识功能,1,、知识的传递者：师者，传道授业解惑也。,知识的传授是教师的第一要义。,2,、知识的生产者和研究者：知识的不断更新，既是时代发展的结果，也是时代发展的动力。学校尤其是高校承担着生产知识的重任。,教师的社会功能,三、育人功能,1,、教师不仅要教学，更要育人，教师的育人功能主要体现在对学生,情感、意志、态度、人生观、价值观的影响。,、学校教育的最终目的是促进学生的发展，培养社会所需要的人才。,教师,在学生的成长过程中发挥规范和引导的作用。,教师的角色与特征,一、教师承担的诸多角色,、,教学人员,教会学生；教学生会。,、,社会榜样,学高为师；身正为范,社会行为的榜样。,、,保姆与警察,看管学生，保证学生的安全。矫正学生的行为。,教师的角色与特征,、,心理学工作者,教师要了解学生的个性差异，把握学生的年龄特征和心理规律。,、,演说家,教师永远能够站在讲台上进行公众表达、能够说服他人。,、,人际关系的协调者,教师的工作环境和对象都由人构成，需要进行良好的关系协调。,教师的角色与特征,、,灵魂的引导者和人生的引路人,教师的工作要深入到学生心灵深处。,、,学习者,教师首先必须是终身学习者。,、,办事人员,要处理许多和教学相关的杂务,教师的角色与特征,二、教师角色的特征,、期望冲突,不同群体对教师的期待各不相同,，,面对这些不同的期待，教师有时会难以定位，无所适从。,、社会性和自主性的矛盾,教师是社会机构的公职人员，但同时又有其个人抱负。往往在,社会体制和自我实现之间挣扎。,教师的角色与特征,、教师角色具有,弥散性,教师的工作像是一个无底洞，永远看不到尽头，高校教师也是一样，有时看不到自己工作的结果。,、角色的,游离性,教师在不同的场景，角色需要不断转换，有时难免产生游离与冲突。,教师素质的基本内核,一、,思想道德素质,、职业理想,、基本的道德要求,二、,知识素质,、专业知识结构,、相关知识基础,、教育、心理科学知识,教师素质的基本内核,三、,能力素质,、教学能力,、交际能力,、组织管理能力,、表达能力,、科研能力,教师素质的基本内核,四、,心理素质,、稳定的心理状态,、较强的心理调节能力,、心理疏通能力,教师素质的基本内核,五、,身体素质,、外在仪表,、精力充足,问题：如何做好一个教师,有文化、有爱、懂教育,学生及其角色分析,一、不同视野下的学生,（一）作为,“,社会身份,”,的学生,学生是这样一个群体：,以学校学习生活为主，还没有专门的职业和独立的经济来源的人。,1,、作为社会身份的学生有其,相对应的权利义务规范和行为模式。,2,、作为社会身份的学生具有,明显的群体特征，,有其独特的文化、思想观念和行为方式。,（,二）作为,“,人,”,的学生,学生首先是人，是具有,独立人格的、发展中的、有着完整生命表现形态的生命个体。,1,、学生是独立存在的、具有主体性的人。,2,、学生是富有潜力的发展中的人。,（,三）作为,“,受教育者,”,的学生,教育场景下的学生，和教师是一对基本范畴，学生是教育的核心要素。,1,、学生和教师,相互对立却又相互依存。,2,、,学生要受到教师的组织、引导，,进行教学活动，指向教学目标。,二、学生角色的分析,（一）学生概念是一个历史文化概念,在不同的历史阶段和不同的文化背景之下，学生的概念及内涵有其明显的历史和文化特征。,1,、中国教育史对学生的称谓，有,“,弟子,”,、,“,儒生,”,、,“,学童,”,、,“,后生,”,、,“,士,”,、,“,监生,”,、,“,生员,”,等，这些,不同的称谓反应了不同的历史阶段对学生不同的角色定位。,2,、理解学生概念,要结合时代背景,，形成符合时代发展的学生观念。,（二）时代变迁下大学生的特征,1,、天之骄子,“,光环,”,的消失,高等教育变革：,在价值观上，精英主义,大众主义；体制：举办、投资、管理等方面发生深刻变化。实行学生缴费上学、政府和社会助学，在国家指导帮助下毕业主和用人单位双向选择的就业制度。,2,、学生,自主意识和权益观念,的增强,学生的独立自主意识不断增强，个性得以彰显的空间不断扩大，维护自身权益的观念在当代社会不断强化。,3,、大学生角色的,多元化,大学生作为社会成员的组成部分，在当代社会，所扮演的社会角色也变得丰富多彩。,师生关系,一、对师生关系的认识,二、不同场域的师生关系,对师生关系的认识,一、对师生关系的不同认识,1,、师生关系是一种,社会关系,师生关系是一种复杂的社会关系，教师和学生在社会构成中,扮演不同的社会角色,，反映和包含了社会、政治、经济、道德、文化等不同领域的关系。,2,、师生关系是一种,人际关系,。,师生关系就是指在教育过程形成的,教师与学生之间特殊的人际关系。,3,、师生关系是一种心理关系。师生关系是学校中教师与学生之间,以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。,不同场域的师生关系,师生关系不是单纯的社会关系、人际关系或心理关系，而是,一个,复杂的关系结构体。,这个关系结构体展开包含有：,特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系。,一、教育场域的师生关系,1,、教育场域的师生关系是指在,教育过程中形成的教师与学生的关系。,2,、,教育场域的师生关系是师生关系结构形成的,前提,，没有教育场域的师生关系，就没有其它场域师生关系的发生。,3,、教育场域的师生关系是,教与学的工作关系，带有明显的职业性质，,师生通过教学活动的组织、开展，共同达成一定的社会和教育目标。是一种功能性的关系。,二、情感（心理）场域的师生关系,情感（心理）场域的师生关系是伴随着教育过程并影响着教育活动进行，,通过内心体验和感受建立起来的情感（心理）关系。,1,、情感是师生个体的非理性因素，具有非常鲜明的个性特征。,2,、良好的情感关系在教育中起到推动作用，民主、亲切、轻松、和谐、合作的师生情感关系有利于教学效果的提高和师生个性品质的提升。,3,、师生的情感关系不是一般人际关系中的情感，必须,建立在教学关系基础之上。,三、法律（伦理）场域的师生关系,法律（伦理）场域的师生关系是指,在法律法规或者社会伦理、道德规范下，教师和学生双方权利与义务的关系。,1,、法律法规具有强制的约束力，在法制社会，师生关系的法律意义越来越丰富。,2,、教师和学生的伦理关系是历史文化、价值观念和社会规范、职业道德的体现。,四、日常生活场域的师生关系,日常生活场域的师生关系是一种人与人之间的关系。,1,、日常生活场域的师生关系,是一种存在关系，是一种你,我关系。,在这种存在方式下，人是一个具体的、活生生的存在物。它所关心的不是关系的外在功能，而是生活意义。,2,、日常生活场域的师生关系在一定程度上超越了制度意义的师生，它是人与人的相遇，,教师和学生都是完整意义上的人。,3,、日常生活的师生关系具有,人际关系的基本特征。,五、不同场域师生关系的联系,1,、师生关系是一个,结构体,，不同场域的师生关系实际相互联系、相互依存、相互渗透的，在现实中是,浑然一体,的彼此交织在一起展开的。,2,、不同场域的师生关系又是相互独立的，要,分清场域，区别处理。,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,