小学生课堂调控

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学生课堂调控ppt共39页,小学生课堂调控ppt共39页小学生课堂调控ppt共39页。什么是课堂调控技能,教师在充分关注学生的基础上,运用智慧,和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突,发问题,协调课堂物理环境和心理环境,引导学生注意力集中并保持在教学活动上,的过程。,好口才羸未来一国语教育最具影响力品牌,魏课堂调控之内涵一,好口才赢未来,实质调节、控制(过程、环节、事件),目的实现教学目标,方法运用一定的手段和策略,操作流程:判断策略影响,来国语教育最具影响力品牌,现代教学论认为:学生是学习的主体,学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。教学时,要根据教材内容,给学生提供充分的从事学习活动的时间和空间,让学生自己动手查阅资料,搜集信息,自主学习、自主探索,在亲身体验和探索中认识物理。,一、解放思想,营造和谐的课堂氛围,教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围,只有在这种氛围中,学生的思想才趋于开放,师生交往才能达到最佳水平,各种智力和非智力创新因子才能处于最佳活动状态,学生自主探究的大门才能被启开,创新潜能才得以开发。例如,在教学“流体压强与流速的关系”时,我先设计了一个“硬币跳高比赛”的活动。向学生说明活动的内容,以小组为单位,待学生准备好后,开始比赛活动。活动虽小虽短,但学生积极性很高。这样设计的目的就是为学生营造一个积极和谐的学习氛围,启开封闭学生自主学习的锁,为学生进入自主探索铺路。在教学“物体质量的称量”、“测物质的密度”时,我同样采用让学生称一称、量一量、议一议,学生在老师创设的和谐气氛中,通过自己的体验,把抽象的知识上升为理性认识,把课本上的知识和生活实际相结合。更重要的是,为学生自主探究创造了条件。,二、创设良好的问题情景,给学生提供自主创新的机会,培养学生的创新精神,要注意创设问题情景。这些引人入胜的奇妙情景很容易吸引学生,学生通过动手,认知规律。例如,在讲“惯性”时,我给学生演示这样的实验,在盛水的玻璃杯上盖上一个硬纸片,把鸡蛋放在硬纸片上,用手指突然弹击硬纸片,让学生猜想:会有什么现象发生。在讲阿基米德原理时,我让学生先做实验,使学生观察到浮力大小的变化及排开水的多少,使学生获得充分的感性认识,自主发现问题,提出猜想。设计出适合他们的问题情景,最大限度的激发学生参与意识、创新能力和探索的欲望。,三、创造条件,大胆质疑,中学生好奇心强,求知欲强,在自主创新的过程中会遇到这样或那样的疑问,这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知结构的建立。而且,有新意的质疑是学生积极探索的内部动力,是学生认知水平的体现。因此,教师应鼓励学生大胆质疑,不能拘泥于教条化的师生问答中,要积极为学生创设质疑的条件,使他们有较多的机会去发现问题,去研究问题,增强他们的问题意识。比如:在讲授大气压强这一节前,先做了一个演示实验,将小试管套在装水的大试管中,口朝下倒过来,小试管上升,看到这样的现象,学生都非常惊奇,原以为会掉下来的小试管居然向上运动,到底是什么力使小试管上升呢?同学们都希望揭开其中的奥秘。接着引导大家分析小试管的受力情况,小试管受到一个向下的重力,而现在的小试管正在向上运动,说明小试管一定还受到一个向上的力,是谁施给小试管一个向上的力呢?同学们互相讨论,我们没看见施力物体,那么是不是我们看不见的空气给小试管一个向上的力呢?如果空气是施力物体,那么它一定能给其它的物体也施加类似的力。按照以上的猜想,学生根据老师的启发做了不少实验:用注射器吸水实验;吸管吸饮料实验;(模拟马德堡半球实验)将两个带吸盘的挂衣钩对齐并用手捏紧各处,然后两个同学拉挂钩;在杯中装满水,盖上一个硬纸片,把杯倒过来,纸片不往下掉实验;瓶口吞蛋实验;拔火罐的实验等等。通过以上实验证明大气压强和压力存在。这样既活跃了学生思维,扩展了学生知识视野,也大大提升了学生实验操作能力,同时大大激发了学生学习、应用物理知识的兴趣。,四、诱导发散,拓宽思路,学生在学习过程中,往往将思维局限于模式化的框框中,导致知识的负迁移或是形成思维惯性,这会影响个体创造性解决问题的水平。因此,要将集中思维和发散思维有机结合起来,注意比较法的运用和变式问题训练,帮助学生养成多方面比较、多角度思考和广泛联系的思维习惯,加深对问题本质的感悟。这就要求教师在教学中,积极引导学生进行举一反三、一题多解、一问多解的发散训练。提高学生自主创新的灵活性。例如,一个30欧的电阻和一个60欧的电阻串联在9伏的电路中,求这两个电阻两端的电压分别是多少?让学生结合欧姆定律解题,也可以利用串联电阻具有分压的作用解题,这样学生就会出现多种解法。学生在发散思维的训练中,思路更加宽广,自主创新的灵活性更强。,五、动手操作实践,促进自主创新的发展,让学生在动手操作实践的条件下展开想象的翅膀,不仅可以补充知识的不足,而且激发起学生的学习兴趣,形成独特的认识。例如:在学习“功”这一章时,学生对功、功率和机械效率三个概念容易混淆,我设计了一堂比赛形式的实验课:比比谁做的功最多,谁的功率最大,谁的机械效率最高。每个同学都抱三块砖以最快的速度从一楼跑到四楼,测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案,自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析,终于明白了道理。这比教师在课堂自己演示,枯燥讲解要好得多。,实践证明,只有教师把学习主动权交给学生,让学生动手动脑,也就给了学生自主探究的机会,就能探究出解决问题的方法,在学习过程中,弄清知识之间的联系,经历知识的形成过程。这种自主、和谐的学习氛围,有利于学生个性发展,标新立异。总之,在教师的引导下,通过学生自己独立思考,自主探究,使学生真正成为学习活动的自主参与者,充分发挥学生的个性特点,才能造就适合新世纪的新型人才。,高职教育是我国现代人才培养的重要基地，在培养一批技术水平过硬、理论知识掌握强的综合类人才，在社会经济发展中占据重要地位。在职业院校的人才培养中，更加关注学生的创新能力和综合能力，并重视学生实践能力的提升，在这种发展趋势下，将情景教学法融入到高职院校的语文教学中，具有十分重要的现实意义。,一、情境教学模式中情境创设的原则分析,（一）以学生为本的原则,高职语文教学中，其主要目的是培养和提升学生的人文素养，提升学生的综合能力，并提升学生的表达能力、理解能力等，这样能为学生专业课程的学习和实践能力奠定基础，因此，高职语文教学活动的开展，也要以学生为本，重视学生在语文学习中的主体地位，在情景教学的综合运用中，也要以学生的实际和后期发展为主，在情境创设时，坚持以学生为主体，结合学生的生活实际和专业特点，创设出具体的教学情境，并采取措施激发学生的学习兴趣，让学生能很快融入到教学情境中，并重视学生学习效果的反馈，及时改进教学策略，在教学内容、形式、方法等方面都要重视尊重学生的主体地位，尊重学生，了解学生，加强与学生的交流和沟通，了解学生所需。需要注意的是，在具体的情境创设中，要分析高职学生自身发展的特点，教师要引导学生端正态度，让学生意识到语文学习的重要性，端正语文学习的态度，从思想上加以改变；其次，情境的创设，要与学生的专业课程学习和实践相结合，结合学生专业课程学习的目标，并结合人才培养的目标，具体情境可以以学生专业课程中相关联的情境。,（二）愉悦轻松体验的原则,情境的创设，要遵循轻松愉悦体验性原则，这就是要求教师要创设活跃轻松的学习氛围，在轻松愉悦的环境中，与学生一起交流学习，这样才能更好地激发学生的思维和想象，在情境探究中寻找答案。高职语文与其他课程的学习不同，有自身的课程特点，与基础性语文课程教学相比，其更侧重于对学生人文素养的培养，与其他学科相比，语文与现实生活的联系更大，同时，趣味性更强，且语文素?B的提升，不是一朝一夕可以完成的，需要长时间的教学和引导，在潜移默化中逐渐提升。,（三）自主性原则,在语文情境教学模式探究中，更主要的是引导学生自主学习，探究性学习，教师主要起到引导作用，让学生掌握具体的学习方法，将语文教学融入到生活的方方面面，而不是仅仅停留在课堂有限的学时学习中，最终让学生能将语文的学习与生活实际结合，取得更好的学习效果。,二、高职语文情境教学模式的设计探讨,（一）课前认真布置合适的情景,从情景教学法的实际应用来看，情景的创设不能在课堂教学的过程中临时搭建完成，因此，教师要在语文课堂教学之前，对学科内容、教学方法、教学进度、具体的情景设置、问题设置，具体教学环节等进行全面的分析和设计，并结合学生的认知特点等，设置具体的情境。在设置中，要对所设置的模型进行优化，针对不同的课时内容，设置相应的情境，并根据总模式，设置一定的子模式，高职语文学习的不同教学内容、方式和特点，都要结合具体需求设置不同的教学情境。,语文教学中，包括听、说、读、学等多方面的教学，情境的创设也会存在差异，教师要认识到不同教学内容存在的差异性，结合具体的教学目标，分别创设情境。,（二）具体的步骤,首先，要重视语境的设置。在语文情境教学模式中，对语言知识的分析，要结合其所在的语境，将其与所学过的知识相结合，并引入新的语文知识点，进行知识点情境的迁移，这样才能赋予语言结构实际的应用意义，让语言结构的学习不再枯燥和单调，让学生在具体的语境中掌握语言知识；其次，教师要引导学生对语言结构进行回顾，了解其应用，尤其是语言结构的应用环境，这是语文学习的基础工作，影响到后期语文学习的效果，因此，要重视对语言应用环境的研究；再次，在具体的语言应用和实践教学中，要引导学生体验不同特点的请进，并了解语言的应用要素；最后，注重书写体验。文字的练习具有一定的操作性和体验性，让学生在不同的语境中，更好地对语言进行感悟，并与口头体验等教学结合，保证整个教学过程的完整性。,（三）注意教学反馈和交流,情景教学法的运用，需要对教学的应用效果进行分析，针对教学环节中出现的问题，及时发现，并及时改进，如学生的写作训练，进行及时的反馈，及时与学生进行交流够用，从而发现其中存在的问题，尤其是语言基础知识等。教师和学生都要做好教学反思，对情景教学中的教育学活动进行反思建构，逐渐提升语文素养。,三、结语,综上所述，高职语文教学是高职院校的重要基础课程，在学生人文素养的培养，综合能力提升等方面有重要的现实意义。情景教学在高职语文教学中的应用，能有效提升整体教学效果。情景教学法的具体应用中，要以学生为本，了解学生的学习特点和专业学习需求，并多与学生的生活实际联系，加强与学生的交流沟通，同时，要重视具体情境的创设，按照课程建设的规律，布置科学的情境，重视运用的科学性与针对性，提升情境创设教学模式的应用效果。,。什么是课堂调控技能,教师在充分关注学生的基础上,运用智慧,和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突,发问题,协调课堂物理环境和心理环境,引导学生注意力集中并保持在教学活动上,的过程。,好口才羸未来一国语教育最具影响力品牌,好口才赢未来,【课上】,1、双脚平平放,两眼向前望2,四,坐好姿势。(同时要求,坐好。)五六七八、闭上嘴巴。(要求不要说话。)3、小眼睛,看黑板。身体,坐直,两手,放好,保持,安静,准备读书,拿起课,本。(要求做到三个一并拿起课本)4,三快坐好5、抬头挺胸,看黑板6、谁坐好?我坐好。谁最棒?我最棒7、三,快休息,8、比一比,赛一赛,看谁记得对又快。9、录音机。告诉小朋友,你们每个人就是一台录音机。师说录音。学生就把食指按在头上,表,打开开关,然后闭上嘴。这个方法可以让学生听清你要说的话。至,于放音,就是让他们复述,巩固,10、1、2、3、坐整齐。4、5、6,加加油。5、6、7请努力。8、9,10我坐直。,11、师,三;生:快坐端,小手放平,向前看,12、小小孙悟空,眼