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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,8/26/2021,#,出师表,九 年 级 语 文 课 件,肆,叁,贰,壹,知识拓展,课文赏析,识字识词,背景知识,主,目,录,THE Scenery DESIGN,背景知识,壹,背景知识,背景介绍（一）：蜀国外部,这篇表文写于蜀汉建兴五年（,227,）年，诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭（湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。,背景知识,隆中对,提出的战略目标,“表”是臣子向君王上书言事的一种文体。表文的一个基本特征是“动之以情”。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。,背景知识,隆中对,提出的战略目标,先夺取荆州，之后吞掉益州，对外与孙权为盟友，一起对抗曹操，形成三足鼎立之势。一旦天下有变，从两路出兵北上中原，直取天下。,背景知识,背景介绍（二）蜀国内部,诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元,223,年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年,16,岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元,227,年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。,背景知识,他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是,出师表,。,THE Scenery DESIGN,识字识词,贰,识字识词,殂（,c,）陛（,b,）以塞（,s,）忠谏,陟（,zh,）臧否（,zngp,）攸（,yu,）,以遗（,wi,）陛下 咨（,z,）稗（,b,）,阙（,qu,）漏 颓（,tu,）桓（,hun,）,识字识词,猥（,wi,）危难（,nn,）二十有（,yu,）一年,夙（,s,）驽（,n,）攘（,rng,）,彰（,zhng,）咎（,ji,）诹（,zu,）涕（,t,）,THE Scenery DESIGN,课文赏析,叁,课文赏析,先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。,课文赏析,先帝创建统一中国的大业还没有完成一半，却在中途去世了。现在，天下已分成魏、蜀、吴三国，我们蜀国贫困衰弱，这确实是到了形势危急，决定存亡的关键时刻。,然而，侍卫大臣们在朝廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在边境上舍身作战，原来（他们）是追念先帝在世时对他们的特殊待遇，想报答它给陛下。,陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝留下的美德，发扬扩大有抱负人的志气；不应该随便地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠臣进谏的道路。,课文赏析,文意分析,1,、分析当时形势,客观上的不利条件和主观上的有利条件,2,、诸葛亮向刘禅提出的第一条建议,客观上的不利条件和主观上的有利条件,课文赏析,宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。,课文赏析,皇宫中的侍臣和相府中的官吏都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而不同。,如果有做奸邪的事情，触犯科条法令以及尽忠行善的人，（陛下）应交给主管的官员来判定他们应该受罚或者受赏，用来表明陛下公正严明的治理,。不应偏袒有私心，使得宫内和朝廷刑赏之法不同。,THE Scenery DESIGN,知识拓展,肆,知识拓展,文意分析,诸葛亮向刘禅提出的第二条建议,严明赏罚,知识拓展,小 结,这几段诸葛亮向后主提出了自己的三条建议，即：,开张圣听,赏罚严明,亲贤臣，远小人,知识拓展,小 结,你认为作者提出的三项建议中，哪一项是核心？为什么？,亲贤臣，远小人,知识拓展,课后作业,“,不效则治臣之罪以告先帝之灵”，对这句话你是怎样看的？,知识拓展,诸葛亮分析形势的利弊，不利条件是什么？有利条件是什么？,课后思考,下课啦,!,九 年 级 语 文 课 件,同学们，看到这个题目“时间的脚印”，你会产生怎样的疑问？,第二课时,踪,迹（,zng,）装,置,（,zh,）腐,蚀,（,sh,）,砂,砾,（,l,）山,麓,（,l,）,粗,糙,（,co,）,龟,裂（,jn,）,帷,幕（,wi,）海,枯,石烂（,k,）,1.,读生字,自 读 课 文,踪迹,:,行动所留的痕迹。,装置,:,机器、仪器或其他设备中,构造较复杂并具有某种独立功用的部件。,腐蚀,:,通过化学作用,使物体逐渐消损破坏。,山麓,:,山脚。,粗糙,:,不精细,;,不光滑。,龟裂,:,裂开许多缝子,;,呈现出许多裂纹。,帷幕,:,悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。,海枯石烂,:,直到海水干涸、石头粉碎。形容经历极长的时间,(,多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变,),。本文是原义。,2.,解词语,本文主要介绍了岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。,熟读课文，用简洁的语言概括课文内容。,问 题 探 究,文章开篇引用出自高士其,时间伯伯,的四句诗有何作用？,这,四句诗一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”、了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。,2.,说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的计时装置为例，为下文展开科学知识的说明作铺垫。,找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文中的作用。,1.,说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。,3.,说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。,5.,说明化石是历史的见证人,帮我们认识地球历史的发展过程时,举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们,“,在,6,亿多年前到,5,亿多年前的那个叫作,寒武纪,的时代,地球上的海洋是多么宽广,”;,许多高大树木的化石告诉我们,“,有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的,这是叫作,石炭纪,的时代,”;“,象,”,和,“,犀牛,”,都长了长长的毛,说明了,“,第四纪,”,冰河时期的来临。,4.,说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。,6.,说明读懂岩石的记录,不仅使我们增加知识,而且有助于我们去找寻地下的宝藏,则举出,“,寒武纪,”,以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿,;“,石炭纪,”,时期又造成了许多煤矿。,本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。,品 味 语 言,本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。,提示：,“,准确性、严密性,”,的特点,主要体现在说明语言用词得当,像,“,根据计算,”“,大约,”,等,说明有分寸。,“,生动有趣,”,主要体现打比方的说明方法的巧妙运用和拉家常似的亲切语言。,示例：,“,根据计算,大约,3 000,到,10 000,年的时间,可以形成,1,米厚的岩石。,”,这里如果去掉,“,根据计算,”“,大约,”,就太武断,而人类读懂岩石年龄的科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知,这体现了作者严谨的科学态度,语言准确、严密。,1.,准确性、严密性。,2.,生动有趣,示例一：,拟人化写法的大量运用。如,“,炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷,z,冻着它,风吹着它,雨打着它,”;“,狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,”,。如此生动的语言,向我们展示了一幅幅岩石受,“,攻击,”,的画面,甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的,“,攻击,”,慢慢,“,烂,”,下去的,“,痛苦,”,。,示例二：,比喻形象贴切。如,:“,如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头。,”,将冰河的移动比喻成铁扫帚扫过地面,足见冰河对岩石破坏作用的巨大。,拓 展 文 本,阅读朱自清的散文,匆匆,，完成文后问题。,匆 匆,朱自清,燕子去了,有再来的时候,;,杨柳枯了,有再青的时候,;,桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢,?,是有人偷了他们罢,:,那是谁,?,又藏在何处呢,?,是他们自己逃走了罢,:,现在又到了哪里呢,?,我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,;,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁汗涔涔而泪潸潸了。,去的尽管去了,来的尽管来着,;,去来的中间,又怎样地匆匆呢,?,早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,;,我也茫茫然跟着旋转。于是,洗手的时候,日子从水盆里过去,;,吃饭的时候,日子从饭碗里过去,;,默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢,?,只有徘徊罢了,只有匆匆罢了,;,在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢,?,过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初日蒸融了,;,我留着些什么痕迹呢,?,我何曾留着像游丝样的痕迹呢,?,我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢,?,但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊,?,你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢,?,思考：从文体、主旨、表达方式等角度，比较阅读,匆匆,与,时间的脚印,两篇文章。,2.,主旨不同：,时间的脚印,主要介绍了岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。,匆匆,主要表达惜时的主题。,1.,文体不同：,时间的脚印,是一篇科普作品，属于说明文。,匆匆,是一篇散文。,3.,表达方式不同：,时间的脚印,以介绍说明为主；,匆匆,主要是写景抒情,“时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。”是啊！时间的脚印无处不在，趁现在的好时光，让时间在你最美的年华里留下最美的脚印！,作 业 布 置,1.,完成课后“读读写写”的生字词。,2.,以“时间”为话题，写一篇不少于,300,字的短文。,时 间 的 脚 印,陶,世,龙,（,一,）,（,1,5,）提出疑问，引人思索和探寻。,（二）（,6,一,21,）岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。,第一层（,6,）总说自然界各种物质的运动。,第二层（,7,一,16,）分说岩石“烂掉”的原因和过程。,第三层（,17,20,）分说岩石生成过程和历时漫长。,第四层（,21,）总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。,（三）（,22,一,29,）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。,（四）（,30,一,31,）启发人们探索自然奥秘,下节课再见,人教部编版八年级语文下册课件,陶,世,龙,
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