儿童急性发热的评估及处理 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童急性发热的评估及处理,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,儿童急性发热的评估及处理儿童急性发热的评估及处理6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯儿童急性发热的评估及处理,1周的发热为急性发热,ppt课件,主要内容,背景,诊断建议,退热处理,ppt课件,兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才会有创新的意识和求知的欲望。激发兴趣是语文课堂教学的关键。1 恰当运用远程教育资源，激发学生兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发散思维，形成能力,创设情境，唤起学生的学习兴趣 丰富的教学情境能最大限度地激发学生的学习动力，为学生进行创造性想象提供广阔的空间。把学生带入情境，就能让学生从切身的感受中领悟课文内容对各种感官带来的较强冲击，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。,在教学鸟的天堂一课导入课文时，运用远程教育手段呈现课文的情境：榕树的美景。由远及近推进，先让学生感知榕树的“卧姿美”，然后让学生观察体会“根、树、叶”的特点，那茂盛的大榕树绿得发亮，绿得可爱，榕树太美了。当讲至众鸟纷飞的情景一段时，把众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，以及画眉又飞又叫的特写画面，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，远程教育把无声的教学内容变得有声有色，变静为动，把学生带入课文的情境之中，对课文产生极大的兴趣，很自然地步入学习的状态之中，有效地提高了课堂效率。,直观展示，激发学生的学习兴趣 心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对学习的东西有着内在的兴趣，缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学习质量就高。”远程教育资源内容丰富，图文并茂，能向学生展示和提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面。,在进行汉语拼音教学时，笔者利用远程教育资源创设情境。先播放与课本所学字母相似的事物，让学生明白知识来源于生活，同时辅以配乐朗读。如：“小喜鹊爱唱歌，张大嘴巴a-a-a”；“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o-o-o”；“小白兔听广播，右下半圆b-b-b”；“小乌龟爬上坡，右上半圆p-p-p”；“小动物们来摸摸，两个门洞m-m-m”。这样一来，让学生对拼音教学产生了浓厚的学习兴趣，很快记住了它们的音和形，起到事半功倍的效果，提升了课堂效率。,情境再现，激发学生学习兴趣 早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张，强调乐学的重要性。而一个人只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才会以主动的态度而产生进取的行动。远程教育资源在设计上就注重激发学生的学习兴趣，“知识的海洋”“开心课堂”等，学生只听名字就很想去看一下。不难看出它把兴趣作为前提，充分体现了人文性，能更好地实现自主学习，对每一个知识点不仅有文字介绍，还辅以图片、视频动画游戏，让学生调动各种感官并产生新鲜感。这样学生的学习兴趣、求知欲望、积极思维都会油然而生。,在语文教学中，教学资源不能满足情境再现来激发兴趣，远程教育资源正好弥补了这一弱点，它们每一课都安排了情境再现朗读。语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，阅读教学应“让学生能朗读课文并感受朗读的兴趣”。教学资源中的一些情境再现就充分体现语文新课标的这一精神。如在教学江南一课时，没到过江南水乡的东北孩子仅凭语言文字很难领悟江南的美丽景色和渔民打渔、采莲时的情景，通过利用远程教育资源中的情境朗读，使语言形象化、生动化、情感化。笔者还提供了江南的风光图片，这就拓展了课堂，学生兴趣盎然，真正被江南的美丽陶醉了。这样就能更好地培养学生的爱美情趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀。,教学实践表明，充分运用远程教育资源进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了课堂教学效率，有利于大面积地提高教育教学质量。,2 远程教育资源在学科教学中的恰当合理使用是优化课堂教学效果的辅助剂,利用农村远程教育，提高学生语文素养 农村远程教育不仅可以收视全国各地一些先进的教育教学模式，还配备了新教材内容所涉及的光盘。光盘的播放教学可以吸引学生的注意力，能让学生聚精会神地学习到课本中所要求掌握的基础知识和基本技能，从而提高他们的语文素养。如教认识生字部分，光盘里的学生对字音的拼读是很准确的，可以让学生试着模仿读。同时对一个生字的字形用了不同的方法进行分析，加强了学生的记忆。如教“府”字时用了猜字谜的游戏方法：“一个姓寸的人在广东居住。”教师再引导学生试着用这种方法去学习其他的生字，就会加深学生对生字的理解及对字的结构的掌握。,在远程教育的教学中可以运用不同的教学方法来引导学生学习每个生字的“音、形、义”，让学生节外生枝地创造各种方法来认识生字，加强了学生对基础知识的掌握，从而提高了他们的语文素养。,利用农村远程教育，培养学生情感态度“情感态度”也是新课程标准中的学习目标之一。在新课程改革的今天，不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，还要注意培养他们的“情感态度”，以此来树立他们的道德品质。,如在教玩具柜台前的孩子一课时，首先出示几个问题：（）的妈妈、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，这些人物具有什么样的品质？然后运用远程教育配置的光盘播放课文片段，引导学生注意观察人物的动作、语言及其行为表现等，并用一个恰当的词来描述每个人物的思想品质。联系课文内容，把学生带入当时的故事情境中，用课文中一些关键的语句来帮助学生理解。如小男孩抢着说：“我不要，我只是看看，不要妈妈买。”从小男孩这句话中可以让学生体会到小男孩的想法和他的品质，就这样让学生观看影片，注意关键的语句，然后讨论人物的思想品质。最后得出：“（懂事的）小男孩、（难为情的）妈妈、（善良的）阿姨、（有爱心的）小女孩”等。然后引导学生：在这些人物中你最喜欢谁？为什么？这样通过远程教育资源把这些抽象的课文内容直观地呈现在了学生面前，让他们体会到了人生的内心世界，并联系生活实际培养了他们的道德情感。,利用农村远程教育，开拓学生创造思维 写作是一种综合性的、复杂的劳动，也是一种能力。而能力不是先天就有的，必须通过训练才能获得、才能提高。张志公先生特别提出：“写作要特别强调训练，使知识转化为技能技巧。”就是说，只有将学到的写作理论知识与长期的、复杂的、刻苦的实践结合起来，才能获得能力。这一知识转化技能的任务只能由学习者本人来完成，任何人都无法代替。因此，作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，它是字、词、句、篇的综合训练，教师觉得难，学生更觉得难，只有想办法突破这一难关，才能增强语文教学效果。,如在小学三年级“介绍我自己”的作文教学时，笔者首先利用光盘让学生仔细观察影片中每个小朋友是怎样向大家介绍自己的，引导学生根据自己的外貌、性格、爱好等各方面去描述自己，在影片中开展学生的创作思维，然后给他们充足的时间，在小组中交流，说说“我自己”。再推荐出每组中说得最好的到班上向大家交流，从而使每个学生都学习到写作的方法。最后诱导他们从不同的角度去创作出一篇好的文章，从而开拓学生的创作思维。,总之，农村远程教育资源的实践与应用为新课改下的语文教学的发展创造了更好的途径，使教育又有了新的发展；开辟了学生的新视野，营造了一个欢乐的学习氛围。让学生和教师从不同的角度应用不同的方法去实现新课程中的学习目标。,伴随着中国高等教育进入大众化阶段，研究高等教育发展面临的各种问题开始受到学术界的关注。作为文化知识的传播者大学教师，其学术发展伴随着世界高等教育的扩张和民主化也开始发生转向，并成为影响高校内涵式发展的一个重要命题。本文拟通过现代大学教师职业学术结构与学术发展趋势分析，揭示现代大学教师的学术力特征，以期对我国高等教育适应现代社会发展，构建现代大学制度，培养有效大学教师提供借鉴。,多重结构：大众化背景下高校教师学术能力,从大学使命三个历史嬗变：中世纪的教学责任、工业革命后的科研责任、现代国家的社会服务责任，可以看出大学教师的学术职责是建立在大学社会职能的分化下的，依存于所处社会的体制与文化中。,历史上有关大学教师的学术职业的研究散见于一些著名的大学校长对大学问题的研究，比如学术界熟悉的纽曼、洪堡、弗莱克斯纳、克拉克克尔等人。一百多年以前纽曼提出大学是传播和推广知识的场所；洪堡主张要把青年引向科学的研究，认为大学是知识生产的学术机构，使柏林大学精神成为现代大学呼吁学术自由的一个重要依据。而随着新技术与大学的联盟以及巨型大学在社会中的地位，大学的功能和责任变得复杂和模糊，克尔在大学功用里提出现代大学三大使命和责任，至此大学的这三项职能成为现代大学制度建立的理论基础。但由于巨型大学和学术资源稀缺的矛盾，大学组织的功能致使各国对于大学的政府监控越来越强，社会对大学的期待也越来越多，大学的独立精神和对于社会的依附成为大学发展中的一个主要矛盾纠结。作为学者个体来说更多关注自身学术发展的自由，而社会系统更关注其研究的价值和意义，并通过合理配置资源，使其得到效益最大化。有关大学教师的学术职业讨论随着高校职能的分化也开始变得复杂多样。1996年，曾经的美国斯坦福大学校长唐纳德肯尼迪的学术责任问世，从一位大学校长的角度从学术自由、责任、教学、指导、研究、参与管理、服务社会等几个方面分析了一个研究型大学教师所应具备的素质和能力。,联盟中的一员：流动中的教师学术定位,知识、技术、文化、使大众化背景下的高等教育学科体系呈现多样与统一的发展势态，教师的学术群体也因此变得庞大而复杂多样。二元结构中的精英代表象征着理想主义的“象牙塔”（大学），不再是一部分人的专利，而成为大众实现理想的承载者，成为多元时代社会多样文化与知识的交流中心与整合器。作为大学机构来说，其开放体系中的多元功能与知识资源的共享时代促使大学开始将学科领域伸入更广阔的社会组织，并形成不同的战略联盟。皮特斯科特曾把这种分散性知识生产描述为蜘蛛网形态，指出大学只是这个蜘蛛网中生产知识的一个部门。对个体而言，个体知识只是社会知识链中一个分支或者某个环节，而且由于知识技术领域的广阔性与复杂性，个体研究的领域逐渐走向精细化、专业化。个人的专业学术能力在其领域内的控制性逐渐被弱化，以团队或者组织形式参与研究和开发已经成为一种自然趋势。无论是自然科学还是社会科学，在各类战略联盟中寻求合作和位置以保证自己的学术发展，则成为现代大学教师学术职业的现实选择。而大学已经不再是智者唯一的栖息地，流动于各类知识生产机构已经成为一种常态。比如在国内，知识精英不断向高一级的大学机构流动，在国际上是发展中国家的教师流动到北美、欧洲和澳大利亚等国家。除了经济因素的刺激之外，获得更好的条件和发展机会是其流动的主要原因。其次校企合作的市场化模式使高校教师与产业技术精英也开始出现交叉融合，“技术创新由于信息的双向交流而获得快速的提高：科学经过大学流向工业，技术知识从工业流向大学。”3而由此带来的知识、经济、人才流动的管理都成为大学组织管理的重要课题。高校教师的专业活动从传统的基础研究转向应用性研究成为其职业发展的必然趋势。,整合与创新：高校教师的学术力展望,现代社会的多元结构将大学教师