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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,三国鼎立,七年级上册第,18,课,一、说教材,这一课主要介绍了三国鼎立局面的形成过程。,三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，是由,分裂割据走向全国统一过渡过程中关健的一环，,为下一节课学习,“,西晋的统一和民族的大融合,”,奠定了基础。,二、教学目标,知识与能力,（,1,）引导学生掌握官渡之战和赤壁之,战、三国鼎立等事件的基本史实。,（,2,）通过分析官渡之战和赤壁之战,的特点和影响，培养通过典型,的历史事件认识历史发展趋势。,过程与方法：,（,1,）感知官渡之战、赤壁之战的历史,情景、经过和特点，理解三国鼎,立局面形成的历史过程。,（,2,）运用自学,质疑,辅导法,，开展,历史小说与历史真实问题的探讨，,正确评价三国历史人物。,情感态度和价值观：,（,1,）让学生认识三国鼎立局面的形成，,由分裂走向统一的过渡，是历史,的进步。,（,2,）曹操统一北方是历史的进步，诸,葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精,神被后人敬仰。,重点：,三国鼎立局面形成的过程、,原因和意义。,难点：,曹操在官渡之战和赤壁之战,中为何一胜一负；如何正确,评价曹操,。,三、教法简介,教法学法,1,、借助多媒体课件，采用探究式教学法、,情景教学法、讨论法。,2,、在学生自读教材的基础上，通过设疑讨,论、学生讲故事、小组辩论大比拼等方法,培养学生搜集和运用信息的能力,自主、合,作、探究的学习方法,四、,教,学,过,程,（一）电影导入，创设情境,（二）探究教材,:,突出重点、突破难点。,（,1,）自主探究、设疑讨论,（,2,）故事、小组辩论大比拼,（三）小结（板书设计）,（四）温故知新,（五）情,感,升华：欣赏苏轼的词,（一）,创设情景电影导入,探究一：,官渡之战在怎样的形势下发生的？谁赢得战争？为什么能赢？,探究二：,通过赤壁之战的背景和经过,分析曹操失败的原因。,探究三,：,三国鼎立局面是怎样正式形成的？原因何在？,（二）,探究活动,官渡之战,背景,:,官渡之战在怎样的形势下发生的？谁赢得战争？他为什么能赢？,探究一,东汉末年军阀割据形势图,东汉末年军阀割据形势图,袁绍,匈 奴,刘 璋,刘 表,袁 术,张 鲁,曹操,袁绍,曹操,东汉末年军阀割据混战,背景,:,官渡之战,经过：,10,万,3,万,官渡,之战,曹操为什么能够获胜？,曹操：,(,xi,),政治上：（,1,）“挟天子以令诸侯”,（,2,）“唯才是举”，重用人才,经济上：实行屯田、发展经济,军事上：战术得当，出奇制胜,袁绍：,为人多疑、优柔寡断、治军不严,骄傲轻敌，一意孤行。,官 渡 之 战,公元,200,年,袁绍和曹操,以少胜多,曹操胜利基本上统一北方,时间,交战双方,战争特点,结果,曹操,老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已,龟虽寿,这时的曹操已经,53,岁了，,他的,“壮心”,是什么？,意图统一全国,通过赤壁之战的背景和经过分析曹操失败的原因。,探究二,长江上、中、下游三州地图,孙权,据长江中下游扬州地区,刘表据长江中游荆州地区（,刘备,寄居,）,赤壁之战,背景,曹操：基本统一北方,孙权：占据长江中下游，在江东建立较稳固的统治,刘备：依附于刘表，无固定地盘,曹,刘,孙,刘,刘,刘,刘,曹军,孙刘,联军,赤壁之战,经过,赤壁,之,火烧赤壁,.,avi,战,官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操以多败少，你认为赤壁之战曹操失败的原因有哪些？,分析讨论,曹操,官兵远来疲惫，水土不服，,疾疫流行，不习水战，士气不振，,骄傲轻敌，战术失误,孙刘,联军,孙刘联合，,(,人和,),利用气候、地理条件,（天时）,孙权基业稳固，占有,地利,战术得当,赤 壁 之 战,时间,交战双方,战争特点,结果,曹操和孙刘联军,以少胜多,曹操失败，奠定了三足鼎立的基础,公元,208,年,探究三,三国鼎立局面是怎样正式形成的？原因何在？它的形成有何历史意义？,222,年，孙权称王，国号吴，定都建业。,221,年，刘备称帝,，,国号汉，史称蜀汉，定都成都。,220,年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。,魏,蜀,吴,三国鼎立局面形成的原因是什么？,直接原因：,赤壁之战,根本原因：,魏、蜀、吴三经济、军事实力势均力敌，缺乏统一全国的经济基础。,你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？,正方,反方,进 步,倒退,小组辩论大比拼,1,）,三国鼎立，它实现了局部统一，较之东,汉末年军阀割据混战的状况前进了一步。,3,）,统一是历史发展的总趋势，在分裂中蕴,涵着统一的因素。,4,）,随着北方经济的发展，魏国力量壮大取得,对蜀吴的优势，为西晋统一准备了条件。,2,）,各国都力图打破均势，统一全国，重视,生产、整顿政治，各方面都取得了较大成就，,进 步,倒退：,赤壁之战使曹操统一全国计,划受挫，阻碍了统一的步伐，,是历史的倒退。,(,三国间的战争,),（板书设计）,刘备,孙权,联合抗曹,赤壁之战,（,208,年）,魏,蜀,吴,曹操,袁绍,官渡之战,曹操统一北方,（三）,小结,东汉末年军阀割据混战,曹操以多败少的战役是（）,B,D,、,牧野之战,B,、,赤壁之战,C,、,巨鹿之战,A,、,官渡之战,选择,（四）,温故知新,A,B,C,A,的都城在,C,的建立者是,B,的国号是,识 图 填 图,洛阳,蜀,孙权,曹操脸谱：,在,京剧舞台上，曹操的脸谱一直是个代表奸臣的大白脸，或者说，曹操成了奸臣的代名词。,这符合历史实际吗？,你知道这是谁的脸谱吗？,人物探究,后来的人受,三国演义,的影响，戏剧舞台上曹操的形象是个奸臣。,不符合,，是对曹操的贬低和歪曲，,是因为作者罗贯中受封建正统思,想观念影响，不能客观公正对待,曹操所致。,“我们讲到曹操，很容易就联想起,三国演义,，从而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。,其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”,鲁迅,三国志,里说曹操：“治世之能臣,乱世之奸雄”。,曹操,，我国古代杰,出的政治家，军事家和诗人。,当然曹操作为地主阶级的一个代表，受阶级和时代的局限，也有凶残狡诈的一面，如镇压黄巾起义、杀华佗等。,思考,怎样评价曹操？,念奴娇,赤壁怀古,大江东去，浪淘尽,，,千古风流人物。,故垒西边，人道是，,三国周郎赤壁。,乱石穿空，惊涛拍岸，,卷起千堆雪。,江山如画，,一时多少豪杰,。,（宋,苏轼）,（五）,情感升华,五、教学反思,在教学中发现有些学生在回答辩论式,问题时放不开，分析问题不全面。,对历史人物和事件的分析缺乏辩证的观点，把小说中的人物与历史真实混淆起来。,教师要把握好课堂。,再见,
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