绘本的教学策略rg

,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,东方娃娃儿童阅读研究与指导中心,华 丽,绘 本 教 学 策 略,绘本阅读的目的和意义,绘本的选择与教学主题的挖掘,幼儿园绘本教学的方法探讨,绘本赏析及创意教学,绘本阅读的目的和意义,绘本（,Picture,Book,）,也称为图画书，是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。是图文合奏,。是世界公认的最适合幼儿阅读的儿童读物！,不是,文,+,图,是,文,x,图,绘本阅读的目的和意义,一本优秀的,绘本,，可以让不认字的孩子，,“,读,”,出其中的意思。,而且,绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。,绘本阅读的目的和意义,绘本既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。,孩子在阅读绘本过程中，,想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力,等都会得到发展。,绘本阅读的目的,爱阅读 会阅读 能阅读,能够阅读各种图文并茂的书，能够与书对话并逐渐做到独立思考，进行自主阅读。,反思的策略预备能力,预期的策略预备能力,质疑的策略预备能力,假设的策略预备能力,绘本阅读的意义,一、能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣,二、促进幼儿多元智能的发展,三、存储今后学习所需要的阅读预备技巧,四、有利于儿童的身心健康发展,词汇联想,屏幕、二进制、风扇、内存（,2,）,人济山庄、北京、楼顶、拆（,4,）,战车、兵卒、楚汉（,4,）,李连杰、七十二、河南（,3,）,蓝色、居住、旋转、天体（,2,）,唱歌、跳舞、黑人、白人、过世（,6,）,汽车、人、汽车、人（,4,）,猫、鱼、东方娃娃（,5,）,情报、系列、郑（,3,）,绘本的选择和多角度地挖掘绘本主题,绘本的选择,1,儿童性,要根据年龄的特点选择适合的绘本,2,传达性,内容要贴近幼儿的生活经验,与幼儿引起共鸣,3,教育性,为幼儿的阅读理解带来,知识和,一定的挑战,4,艺术性,画面和颜色也是选择的一个重要因素,多角度地挖掘绘本主题,娱乐的,情感的,认知的,社会的,文学性,美术性,结构性,教育性,风格、,角色、,情节、,色彩,绘本的多角度价值发现,对生命的尊重,珍视世界、孩子、小小的生灵，如,麦先生的旅行,等；,与朋友相亲相爱：,狼狼,、,你看起来很好吃,、,彩虹的尽头,、,当狐狸和兔子互道晚安,、,雪人,；,与父母的亲密与爱：,我妈妈,与,我爸爸,、,爸爸你能给我月亮吗,、,奥莉薇,、,不要睡觉，赛莉,。,对兄弟姐妹的爱：,春天的兔子,；,对自己的珍视,自尊自爱、接受自己：,活了一百万次的猫,独眼猫一世,（对自我感情的一种认知）；,对自然的眷恋和欣赏：,森林,对知识、书的情感：,胡椒生长在哪里,。,幼儿园绘本教学的方法探讨,提供多种有趣的绘本活动方式,（,1,）绘本听赏活动。鼓励幼儿反复倾听绘本，通过教师的朗读感知和辨识语音，逐步提高幼儿对语音的敏感性，养成良好的倾听习惯。,（,2,）玩书活动。鼓励幼儿与书做好朋友。引导幼儿学会把手洗干净后再触摸书，不折书，不撕书，不在书上乱涂乱画；懂得文字阅读要自上而下、从左到右，书要一页一页从前往后翻；了解书有书名、封面、封底和页码；知道看完书要主动放回原处等。,（,3,）绘本的集体阅读。即教师与幼儿共读一本书，帮助他们获得最佳的早期阅读效果，阅读应循序渐进，从托班理解单幅画面，小班感知故事发生的顺序，到中、大班能够根据绘本的画面或部分情节预期故事的发展或结局等。,体验表演活动。,提问讨论活动。,实物符号配对活动。,拼图讲述活动,复述故事活动。,想象创编活动。,自制图书活动。,修补图书活动。,绘本阅读活动的具体实施方法,集体阅读：,教师引导以绘本的发展线索为导向进行阅读。,渗透、主题等,渗透性阅读：,以多元的方式展开绘本的阅读。,主题式阅读：,以一本绘本为核心，充分挖掘其多元的教育价值，通过幼儿在各领域活动中的体验和实践，获得对文本更加深入而广泛理解。,（,4,）同伴阅读。可以让同龄或混龄的幼儿一起阅读、交流、表演，促进同伴之间的相互学习。,（,6,）个体阅读：幼儿用自己的方式阅读，看图,图和文字结合,图和声音结合等。让幼儿尝试自主阅读，掌握阅读技能。教师应通过观察，发现某些幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。,（,5,）小组阅读：更注重阅读后 的交流。,绘本活动策略总结,1.,通览全书,2.,了解图书基本结构,3.,选择依教育目标或阶段课程的需 要选择相应的内容,4.,组织相应的教学活动（语言、数学、科学,）,5.,精读、泛读有效结合,绘本赏析及创意教学,绘本赏析及创意教学,从多元智能的角度进行系列教学,教师运用绘本进行课程内容的相关概念和实物的延伸，有助于学生多元思考和多元学习。,解构绘本的图画意涵、理解绘本的文字意义。画面的背景用色、线条构图、绘画笔触、人物描绘、主角的情绪和感受、故事情节的发展、事件发生的原委脉络、剔除文字后的自由想象,语言智能：,1,、聆听与复述故事,2,、说演故事，培养口头表达能力,内省智能：,1,、忏悔与改过,2,、表达情绪,3,、理解自己的行为与结果,空间视觉智能：,1,、看图说故事,2,、欣赏人物造型,3,、设计卡通造型人物,数学逻辑智能：,1,、理解因果关系,2,、推断事情的结果,自然智能：,了解猫的习性,语言智能：,1,、欣赏并创造句子,2,、聆听并朗读全文,3,、复述故事,4,、创作有关色彩的故事,数学逻辑智能,：,1,、推论故事的发展,2,、预测故事的结尾,3,、提问,运动智能：,1,、戏剧表演,2,、公园探险,3,、有趣的游戏,4,、创意喜剧表演,人际智能：,1,、学习与朋友相处,2,、亲子关系,3,、团队协作,空间视觉智能：,1,、认识各种颜色,2,、体会混色的变化,3,、练习拼贴画,4,、制作图画书,大卫，不可以,语言智能：,1,、用自己的语言表达想法,2,、列出活动室里应该遵守的规则,3,、回忆自己的童年用语言讲述,空间视觉智能：,1,、看图说故事,2,、欣赏人物造型,3,、观察画面背景,4,、设计有创意的作品,5,、制作图画书,内省智能：,1,、遵守规则,2,、忏悔与改过,3,、表达情绪,4,、理解自己的个性与行为,运动智能：,1,、认识棒球运动,2,、理解运动规则,3,、分辨室内运用与户外运动,人际智能：,1,、了解犯错原因,2,、共同遵守规则,3,、感受父母的爱,彩虹的尽头,语言智能：,1,、聆听与朗读故事,2,、用自己的语言说故事,3,、练习自己写作,4,、说演故事、（一个故事的,N,种讲法）,空间视觉智能：,1,、观察画面中狐狸和獾的寻宝过程,2,、练习画出绘本中的各种动物,自然智能：,1,、了解绘本中各种动物的习性、爱护动物,内省智能：,1,、懂得什么是宝贝,2,、自己的宝贝又是什么,3,、发现身边值得珍惜的东西,人际智能：,1,、反思自己与家人的相处形式,2,、对家人、朋友表达关爱,当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。,美国著名的儿童文学家波罗,福克思,谢 谢 大 家！,