同数碳异构体课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,同数碳异构体,同数碳异构体6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思同数碳异构体第二章开链烃,2-1烷烃,2-2烯烃,2-3炔烃,2-4二烯烃,2,些,烷烃通式,指碳氢化合物,被氢完全饱和,烷取完全之意碳,罗源第二中学是一所城乡交接处完中,自复办高中以来,送走了两届高中毕业生,也取得了一定成绩,但因农村条件有限,生源水平差,无论硬件还是软件都不占优势,在实际教学中遇到不少困难,这可能也是农村高中校共同面临的问题。怎样在有限资源下发现一些亮点,在较差的生源中挖掘一点潜能,下面就生物学科谈谈笔者的一些想法。,1做好初高中知识衔接,打好高中生物基础,高中生物教学是初中生物的延续,高中教材中的一些内容都是以初中知识为基础,如高中生物必修2遗传与进化中生物进化的自然选择学说、转基因生物、孟德尔豌豆杂交实验、基因对形状的控制、杂交育种等在初中生物教材中都有一定的阐述。另外,一些技能训练内容,如分析处理数据、设计实验程序、类别推理、提出假设、得出结论等相关技能也是以初中教材的有关技能训练为基础。因此,高中的教学一定要注意与初中教材的衔接。衔接最重要的原则是教学的有效落实,只有衔接好了,高中新课程才能顺利推进。,学校高中生源主要来源于农村,学生程度参差不齐,差生面大。初中生物不参加中考,农村初中校生物课多没开足,甚至根本没开设,许多学生连显微镜都没见过,更不用说操作了。因此我们在高中生物教学的第一阶段有必要对初中内容做个回忆,特别是与高中挂钩比较密切的消化、呼吸、循环、泌尿和免疫系统,以及生物最基本技能显微镜的使用。因高中新教材的课程比较紧,若课时不够,没有独立时间,这个衔接内容也可以穿插在平常教学中,高三一轮复习前再做个系统复习。总之,农村校的学生基础差,高中教学中涉及到初中内容时一定不要忽略,以为很简单,一笔带过,留下知识漏洞。,2改进和完善教研活动方式,提高教研活动的实效性,教研是以教师个人的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领共同打造的学习体,以解决教师教学中遇到的实际问题为目标。通过教研,创设了一种教师之间相互学习,相互帮助、相互切磋的文化氛围,还是教师专业提升的沃土。教研形式可以多样化,如开设观摩课、说课评课、片段教学、问题会诊、课题研究、案例分析、看教学录像、理论学习、主题沙龙、热点评说、读书交流等,还可以通过“走出去,请进来”的形式,与兄弟校切磋,请专家指导,提高教学质量。教研形式的多样化不仅可以促进教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革,还可以丰富教师的教学生活,缓解教学压力。通过教师集体形成的合力,为课程改革的推进注入生机与活力。,3加强集备,搭建同伴互助平台,新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,发挥“集团效应”的优势。以集备方式共同研究,共同进步,取长补短,集集体智慧制定教学计划,提高教学质量。,3.1备教案,教案有多种。新课教案要确立三维目标,抓重点,制定策略,突破难点。复习课教案要根据考纲要求,进行考点分析,把握复习知识的难度和深度,形成知识网络。每个章节的复习都力求做到明确目标,细化要求。目标越明确,要求越细化,复习效果越好。习题讲评课也有教案,教案包括习题类型(如课课练、周周练、单元练、期中练还是期末综合练或是各级考试试卷),习题难度,哪些是难题,哪些是重点题型,易错题,在讲评前教师心里要有数,并且在讲评时要注意讲授解题方法。,3.2备习题,为学生选题非常重要,既能达到教学目的,又能节约学生时间。练习中要注意正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系,避免搞题海战术和机械重复,反对一味求新而偏离了基础性和科学性,认真学习和研究典型试题,包括分析近几年的高考题,认真选题,力求做一题能解决一类问题,并且还要处理好练的质与量的关系,科学控制练习的量,提高练的有效性。选题时,按照“教师不先做出正确答案,就不能让学生做;教师不先做出正确答案,就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量。,现行我们所用的练习多依赖现成的教辅材料,而现在非正式出版的、市面上鱼目混珠的教辅图书质量之差不用多说,由出版社出版的正版教辅读物也错漏百出,给师生带来很大困扰。我校生物组教研课题选题高中生物教辅材料适用性与科学性的研究,目的是在借鉴现有教辅材料的基础上,让教师自编练习,学生每次做完这习题,都会有一个反馈意见,这是教师对自编材料进行修订和今后教学中查缺补漏的依据。教师自己亲自动手编写出来的教辅书是“量身定做”,能够最切合我校学生的实际,适合学生的学习需要。,3.3备教法、备学法,教师教学要依据普通高中生物课程标准、福建省普通高中新课程教学要求、高中新课程生物考试大纲、福建省考试说明,集备时更要以此为依据。教学上要求教材上的知识点全部讲到、讲透,特别是重点、难点,通过集备力量选择最佳教学方法,突破重难点。教师在备课时要有一个清晰的思路,明确每个单元主要知识点,引导学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上,以及相关知识点之间的结合点上,同时要及时解决学生有疑问的知识点,提高课堂的学生效率。针对我校学生实际情况,教师需要有“磨”的干劲,对同一个问题,可能要重复好几遍,所以教师要有三心:“细心、耐心、恒心。”,在教学中不可忽视的另一个环节是及时检测作业,掌控作业质量。通常学生会把生物作业排在最后做,轮到完成生物作业时已经精力疲乏了,或者根本没有时间做,只有草草抄写答案以应付检查,可想而知作业质量并不乐观。作业检查作为教师的一项重要督促内容必须要落实。我们每个章节都会把学生的练习册收上来检查,配合不定时抽查,对于差的要面批,给学生适当的压力。,备学法指导学生学习是非常关键的。学习方法的优劣是学习成败的关键,要想取得理想的学习效果,必须掌握科学、高效的学习方法。高中生物是文科中的理科,除了需要理解外,许多知识点更要记忆,而生物的知识点多且零碎,记忆起来有一定难度。若学习中依据不同知识的特点,配以适宜的学习方法,可以有效地提高学习效率和质量。因此,要学会“巧记、活学”,这样学起来会达到事半功倍的效果。比如可以教会学生用概念图归纳知识点,让学生学会建立知识体系;巧用口诀、谚语形象快速记忆;易错、易混概念辨析法;设置“错题本”、“好题本”,分类整理,定期翻看,填补知识漏洞,同时借用错题整理,吃透“经典”,提升能力。,4以教学反思来提升教师专业能力,教学反思也叫教后记,是一种具有指向性、针对性的行为,是教师通过反思,不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程,是完善教案、改进教学的有效途径。教师有效地对教学行为进行分析,让反思贯穿在教学全过程,从教学策略、教学环节、教学手段、教学资源等多角度去审视实践中存在的问题。教学反思要记的内容多方面,可以记教学亮点,记教学失误点,记学生新见解,记学生疑难点等,教师记成功之处供今后教学参考,记教学败笔进行分析反思、修订教学疏漏和失误之处,完善教案,通过“实践反思再实践”,提升教师专业能力,令自己以后的教学能扬长避短,常教常新。,分层教学的本质是“因材施教”，新型教学方式能有效使每个学生都在自己原有学习水平基础之上得到提升、在每节小学数学教学课堂中获取成功的快乐，进而实现学习动机的激发及学习积极性的调动，逐渐让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，为学生终身学习打下坚实的基础。,一、以生为本，分层分组,在分层教学中，教师只有做到以生为本，及时掌握学生的个性与差异，才能最大化发挥分层教学的价值，才能更好地推进小学数学教学课堂的发展。每个学生都是具有独立个性的个体，尊重和关心学生不仅能拉近师生之间的关系，还能有效帮助教师了解学生的实际学习水平和个性差异，使学生数学素养获得提升。那么教师怎样才能更好地关注学生数学能力的发展呢？最好方法就是借助不同数学测试掌握学生现有学习水平，再通过数学教学场景的安排了解每个学生的数学成绩、数学质量情况、自主学习能力等。其次，建立良好的合作学习小组，精心分层分组，促进分层教学在小学数学教学课堂中的发展。具体分组方式主要有以下两种：测试和自愿。就前者而言，教师在实际教学中可以出一些具有针对性的题目，让学生独自完成，并以此为依据，考查学生的实际水平。如学习圆的面积计算时，教师可以通过对相关公式的推导测试学生对知识点掌握的熟练程度，并以熟练程度为依据，对学生进行分组，这样分组不仅可以让学生更好地明确自己的不足，还可以帮助学生为今后数学学习打下坚实的基础。就后者而言，充分体现出以生为本的原则，自愿的分组方式不仅可以加强学生之间的交流热情，还可以营造良好的学习氛围，实现数学教学课堂的发展和提升。,二、创设情境，兴趣激发,在小学数学分层教学中创设教学情境是顺利推进教学发展的重要保障，不仅有利于激发学生学习数学的积极性，还能切实调动学生的学习动机、提高学生的学习效率、拉近师生之间的关系。对许多小学生而言，教师单纯地对知识点进行传授只会增强学生对学习的抵触感，就数学这门学科而言，其抽象性、逻辑性都是极强的，小学生年龄尚小，所以教师进行数学教学的时候要适当创设情境，以此增强教学的趣味性、生动性，只有这样学生的注意力才会集中，学习效率才会得到相应的提升。由此可见，在小学数学分层教学中创设相应的情境是十分有必要的。首先，充分利用多媒体进行情境教学。多媒体是教学中的重要教学资源，可以有效调动学生的五官，使学生沉浸于教学情境之中。如进行平行四边形教学时，教师可以用视频将平行四边形的特点及其与其他图形之间的联系和差异展现出来，以此让学生对没有接触到的数学知识有初步的了解。其次，精心设计问题进行情境教学。提问是激发学生思维的重要手段。如在学生看完关于平行四边形的视频之后，教师可以根据学生分层分组提问相应的问题，对于后进生，教师则可以这样问道：“通过视频，你们发现平行四边形和矩形有哪些相似点？又有哪些区别吗？”对于优等生、中等生，教师可以让其完成相应的平行四边形证明题。像这种以问题创设情境的方式，不仅能满足不同学生学习需求，还能让每个学生都在课堂中获得成功、实现自信心提升，进而促进分层教学发展及小学数学教学课堂的进步。,三、动静结合，放中有扶,一堂好的数学课必然少不了因材施教与分层教学法。在实际教学中，为了更好地提高学生的数学素养及最大化发挥分层教学的价值，教师要努力做到“动静结合”，树立以生为本的教学理念，并切实做到“放”中有“扶”。在数学教学中教师可以运用故事导入等方法，激发学生的学习兴趣，然后将具体教学知识引入课堂，进行讲解，授完课后，教师可以就课中遇到的问题进行提问，让学生在合作或独立思考中进行分析和探究，其中，交流互动便是“动”，独立思考便是“静”。何谓“放中有扶”？在此，我们以课内练习教学这一环节为例。为了更好地帮助学生巩固已学知识，教师要以学生的分层情况为依据，精心设计练习题，为学生安排练习任务。如第一份数学练习的题目格局是基础题50%，提高题30%，拓展题20%，那么另外两份提高题和拓展题的比例就要逐步上升，以提高分层教学的有效性。这种课内练习教学方式不仅有利于避免学生之间相互抄袭的现象，