精细化管理课程设计(教育精

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,13-8-22,#,精细化管理,（,课程设计）,王玮,合肥新东方学校,王玮,合肥新东方中学部,教学主管,毕业于合肥工业大学,主授课程：高考英语、雅思、托福、,BEC,、,8000,词,主持编写,高考英语阅读理解分类精选,60,篇,、,高考英语历年真题核心高频,688,词汇,讲练考,三从一大,从严、从难、从实战出发、大剂量训练,课程设计,课程定位,课程准备,课后安排,课程定位,考试导向,历年中高考真题,分数、自信、兴趣,人总喜欢做自己擅长的事情,差异化,知识点,v.s.,考点,解题步骤,v.s.,引导与强调,教学顺序的设计与调整,课程定位,省时间,诊断问题；,词汇（不会,&,不熟,&,熟词生意）；,语法（近,5,年,5,套真题单选题）,针对性练习,真题（按省份选择；分题型训练）,根据做题情况进行筛选（文章难度,&,题目错误率）,精做、细看、常翻（单词本,&,错题集）,深入浅出，浅入深出,课程准备,数据化决策,授课顺序设计,教师教案；学生笔记,课程录音；逐字稿,课程准备,（数据化决策）,2012,安徽省高考人数,50.6,万,本科达线人数,21.7,万，占比,42.8%,一本达线人数,5.6,万，占比,11%,2012,年合肥一中高考官方数据,考试人数,2045,人，一本达线人数,1093,人,一本达线率,53.45%,课程准,备,（数据化决策）,一本投档分数线,文史类,理工类,2012,年,577,544,2011,年,547,534,2010,年,573,562,2009,年,543,579,2008,年,553,563,2007,年,551,563,2006,年,573,566,平均值,559,558,二本平均值,515,497,三本平均值,495,459,课程准备,（数据化决策）,2013,安徽省高考,语文,数学,英语,综合,总分,刘壮,115,135,137,278,（理）,675,查韦婷,113,142,143,264,（文）,662,课程准,备,（数据化决策）,高考分数,语文,英语,数学,文、理综,650,（,985,院校）,120,135,135,260,600,（,211,院校）,110,125,125,240,570,（一本）,105,120,120,225,520,（二本）,100,105,105,210,课程准,备,（数据化决策）,学校,名称,文史,人数,理工,人数,考生,总数,2012,年一本以上,本科达线,情况,文科,理科,人数,达线率,人数,达线率,合肥一中,486,1559,2045,179,36.83%,914,58.63%,合肥六中,446,1166,1612,115,25.78%,428,36.71%,合肥八中,432,1161,1593,162,37.50%,531,45.74%,168,中学,569,1100,1669,179,31.46%,565,51.36%,课程准,备,（数据化决策）,高考英语试卷构成,以英语为例：,满分,150,总分,130,总分,110,听力（,25,）,30,分（,1.5*20,）,30,27,单项选择（,10,）,15分,（,1*15,）,12,10,完形,填空（,15,）,30分,（,1.5*20,）,24,18,阅读理解（,35,）,40,分（,2*20,）,36,32,任务型读写（,10,）,10,分（,1*10,）,8,6,写作,（,25,）,25,分,20,17,课程准,备,（数据化决策）,突破,90,分,语法、,词汇、听力,突破,110,分,阅读,突破,130,分,完形、写作、任务型,突破,140,分,细节、查缺补漏,中考英语,150,分构成,听力,30*1,满分,单选,20*1,-1,完型,20,*,1.5,-3,补全对话,5,满分,阅读理解,20,*,2,-2,写单词,5*1,满分,写作,20,-2,总分,150,142,课程准,备,（,授课顺序,）,先重输入,，,再重输出,先重大分值，再重小分值,词汇，语法，听力，阅读,完形，写作，任务型读写,课程准,备,（,授课顺序,）,语法,语法,=,单选？,单选，填空，翻译，写作,词汇,阅读、完形（本质：障碍式阅读）,听力,做题；听力文本（纠正语音错误；熟悉连读）；合上文本，建立正确的听觉,形象,课程准备,（教师教案，学生笔记）,教师教案,细化至每,5,分钟,根据考频明确重要板块，进而进行排序,根据考频明确例题数量,明确例题难易点，预期学生问题所在,明确学生笔记,课程准备,（教师教案，学生笔记）,文科解题理科化,课程准备,（教师教案，学生笔记）,每周一课,一学期大致规划,；,一个月详细至每节课,的规划；,周一：下午开始写；,周二：提交初稿（教研组长初步审核，看结构）；,周三：提交完整稿；,周四：试讲（教研组长给出修改意见）；,周五：提交课前终稿；,周六、日：上课（结合学员上课情况留下笔记）,；,下周一,：中午前提交最终稿。,课程准备,（课程录音，逐字稿）,课程录音,人的鉴赏能力一般高于实际能力,逐字稿,量化、可视化、趣味性,课程准备,（课程录音，逐字稿）,一只熊不小心摔进了猎人设计的陷阱中，已知井的深度为,20m,，熊,2s,掉到井尾，,问这只熊是什么颜色,？,课后安排,讲（学生笔记）,练（作业单）,考（成绩反馈单）,课后安排,练（作业单）,练习数量要明确，,1,：,2,的比例,练习时间要明确，细化至每一题，限时,练习总量要切割，细化至每一天（周一至周五）,课后安排,练（作业单）,课后安排,考（成绩反馈单）,单词进出门测,课后安排,考（成绩反馈单）,课后安排,考,除了关注成绩，,更需要关注心态,，特别是考试心态，及对待考试结果的心态。,练习考试化（整段时间做；限时）,考试结果分析（过程导向,V.S.,结果导向）,总结,课程定位,课程准备,课后安排,谢谢！,