物性数据的估算教程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,物性数据的估算教程,怎样思想，就有怎样的生活,物性数据的估算教程物性数据的估算教程怎样思想，就有怎样的生活物性数据的估算,本章主要内容,估算的必要性及要求,对比态方法。从两参数到多参数的发展,基团(贡献)法。出发点、发展和分类,(沸点、临界性质)基础物性的估算,UNIFAC法介绍,1、概述,1.1、创业教育的含义,“创业教育”是由英语中“enterprise education”翻译而来的。从广义上讲，创业教育应该是培养大学生具有创业意识、创业思维、创业技能等各种综合素质，并最终使大学生具有一定的创业能力的教育。因此，针对当代大学生的创业教育，首先应该引导大学生树立主动创业的意识，并培养大学生拥有良好的创业精神；其次传授给大学生最准确、最前沿的创业知识，增加大学生自主创业的成功率。可以说，大学生创业教育是一门综合性的学科，包含了教育心理学、经济学、法学等多个学科，必将逐步成为我国高校就业教育课程体系中重要的环节。,1.2、创业教育的意义,大学生自主创业的成功，不仅会为社会提供更多的就业岗位，其创造的经济效益和社会效益都是相当可观的。其次，大学生创业教育作为一门综合性的学科，既可以完善学生的知识体系，还能锻炼学生的综合适应能力。通过打造学生的创业人格、提升学生的创业能力、磨练学生的创业技巧、培养学生的团队意识，大学生的个体自我追求与自身价值的实现方式也从“权为本位”转变到了“能力为本位”。在如今人才竞争日趋白热化的社会背景下，大学生创业教育已成为大学生增加其自身核心竞争力的必然选择。,2、大学生就业创业现状与存在问题分析,2.1、大学生就业创业现状,当前，我国高校毕业生在就业时普遍存在“等、靠、托”思想，造成毕业生总量压力和工作岗位结构性矛盾突出的现象，进一步加剧了就业形势的严峻性与复杂性。为缓解这一客观矛盾，近年来，我国一直大力提倡自主创业，以创业来带动当下就业问题，力图从各个角度引领大学生转变就业观念。尤其在党的十八届三中全会中，再次明确提出“健全促进就业创业体制机制”、“促进以高校毕业生为重点的青年就业”。可见，高校毕业生就业创业问题已得到整个国家和社会的高度关注与大力支持。,2.2、大学生就业创业存在的问题,外部环境已逐渐为大学生就业搭建好可以尽情施展创业的平台，但就目前我国大学生就业创业现状来讲，与发达国家相比，依然不容乐观。以美国为首的西方发达国家，大学生就业创业比率为20%，而我国仅有百分之零点几，相差近百倍。除了创业比率低之外，我国大学生就业创业还存在资金来源不足#创业技术性不强等问题。调查显示，大学生的首笔创业资金主要来源于亲朋好友的资助，仅4%获得风险投资，2%获得政府财政资金支持。可见，创业资金来源不足且获得资金的渠道不够广泛。而大学生就业创业所选择进入的行业则主要集中在：中小学教育培训、互联网与广告传媒等目前发展已相对成熟的行业，新兴行业涉足较少，可见目前大学生创业在行业选择上涉足面相对较窄，整体缺乏技术性。在高校就业创业教育指导方面，大学生目前很难在课堂掌握到对毕业后创业有帮助的技能。,3、大学生创业教育的有效途径,3.1、更新创业教育观念,学校领导应该统一思想，正确认识到创业教育对提高大学生综合素质的重要意义，并对学校开展大学生创业教育进行顶层设计，调整人才培养目标，在政策规定上有效推进大学生创业教育的开展，并且在整合学校相关资源的基础上为大学生创业教育提供良好的硬件设施，从而有效保证大学生创业教育在高校的顺利开展。而大学生创业教育作为素质教育的重要组成部分，要求我们在教育实践中不断更新创业教育理念，改革创业教育思想和人才培养模式，在创业课堂教学中应重视创新精神的培养，在创业实践教学中应加强创业技能的培训，完善我国大学生创业教育体系，确立大学生创业教育在高等教育体系中的重要地位。,3.2、加强创业师资建设,我国大学生创业教育刚刚起步，急需培养一支高素质的创业师资队伍，以便更好地发挥骨干教师队伍的示范引领作用，为高校创业课程的开发和教育提供强有力的师资保障。因此，相关高校应该高度重视大学生创业教育师资队伍的建设，一方面应该采取学校培养的方式对学校现有创业教育教师采用下企业的方式丰富其企业实践经验，同时，应该大量聘请有过创业实际的优秀企业家、经济管理专家、创业投资家、工程技术专家等来学校担任创业教育的兼职老师，从而满足我国大学生创业教育的师资需求。同时，在开展大学生创业教育的时侯我们一方面应该通过专业教育渗透创业教育理念，同时应不断延伸和拓宽就业指导内容，赋予其新内容，使学生加强理论学习和实践训练。,3.3、丰富创业教育载体,一是开展与企业经营管理有关的活动。比如学校可根据创业教育的实际需要，在校园内开辟一定的场所，创建大学生创业园、跳骚市场、学生街、网上创业平台等，引导学生利用国家、地方政府及高校对学生创业的优惠政策从事各种创业活动。另一方面学校要充分尊重学生主体地位，鼓励其积极参与，多为学生提供创业活动所需的资料、咨询、评价等，引导他们学会策划、学会营销、学会管理等，促使学生通过自身创业的实践，不断加深对创业的认识，提高创业的意识与能力。二是开展多种形式的创业教育活动。如结合专业开展创业技能大赛、企业家论坛、创业方案设计比赛、创业营销大赛等。三是创建大学生创业班，创新教育新模式。学校可打破传统班级教育、管理的模式，将不同专业且有创业爱好、强烈创业意识或已参与创业活动的学生集中在一起，创建创业班，配备导师。,3.4、建立科学评价体系,完善的评估体系应包含以下四个方面的内容：一是评价现行课程的目标、内容和实施是否围绕创业教育最终目的，是否对大学生创业意识的形成、创业品质的塑造、创业技能和知识掌握上起到作用。二是评价师资条件与水平。评价实施过程不仅要对教育队伍的整体水平，例如教师的质量、教学经验和水平、创业实践经验等，还要对创业教育的认识与参与状况进行评价。三是评价学校开展创业教育状况。评价包括硬环境和软环境两个层面，硬环境包括创业教育在实践环节的过程中需要的配套经费、场所、设备等。软环境是指校园创新创业氛围的营造和创业文化的建设，如各类创新创业论坛、各种鼓励政策的出台、相关信息的宣传和讲座社团的开办等。四是从学生的角度设计评价指标。主要含学习态度、考评成绩、参与各类活动情况、职业生涯的设计、创新创业竞赛成绩、创新创业论文质量、毕业创业率、学生的创新作品等。,总而言之，创业教育在高校教育中的地位和作用日益突出，从市场经济的规律出发，结合高校实际情况，有针对性地开展高校学生创业教育是切合时宜的发展方向，深化和推进高校职业创业教育工作，对于实现大学生顺利就业，积极创业，实现其自身价值有着重要的意义。,分析化学课程是化学、化工、药学、临床药学等专业的一门重要的专业基础课，是一门实践性、应用性很强的学科。1而与之对应的分析化学实验教学在分析化学课程教学中占很重要的地位。分析化学实验课程的主要任务是为了很好地培养学生的操作技能，能独立思考和解决实际问题，体现专业能力、应用能力、创新能力的综合素质。通过分析化学实验的学习，使学生牢固树立量的概念，正确分析影响分析测试质量的各个因素，并对实验的各个环节加以控制，从而提高分析结果的准确性和可靠性，规范实验操作技术等基本技能。随着科学技术的发展，分析过程也由常规分析发展到精密仪器分析和自动化分析。为了适应现代科技发展的需要，需要建立新的实验教学管理和控制体系，有利于实验教学的科学管理，让学生在有限的教学时数内，了解和掌握更多的分析实验知识和实用的现代实验方法，提高实验教学质量。,一、优化实验教学内容,分析化学实验的教学内容传统上分为两大部分：经典分析实验和仪器分析。其中分析实验偏重于定性和定量分析的实验，仪器分析部分涉及极少。但是，随着相关学科和技术的发展，分析仪器不断改进和创新，人们获得了很多新的分析方法，并越来越广泛地应用于化学分析领域。传统的实验教学体系中，实验依附于理论教学，实验内容陈旧，重复、经典实验多，创新、综合、设计实验少，妨碍了学生创新意识和创新能力的培养，不能激发学生的学习积极性，不利于他们综合素质和创新能力的培养，限制了他们对新知识、新技术的了解和掌握，并造成其实事求是、严肃认真的科学态度较差，实验基本操作不规范，对实验中出现的问题未能进行深入的探讨，理论联系实际的能力较差。因此，结合自身特点对教学计划，做出合理的调整，减少重复性实验，合理调整基础性实验、综合性实验、研究性实验比例，可以不断更新有利于学生实验技能和创新思维能力培养的新的教学内容。,在新的实验教学体系中，经典分析实验不能放松，定性分析实验和定量分析实验，是培养学生基本操作技能的基础实验。目前“混合物分离”“离子鉴定”“滴定法”、“称重法”等经典分析方法，在整个分析方法中的比重不断下降。但是，这类分析方法作为分析化学的基础，对学生在基本操作与分析化学的基础素质的培养上有着不可替代的作用。因此，在分析化学实验教学中还应是基本的教学内容。通过这些经典实验，培养学生严谨，认真和实事求是的科学作风，可以掌握定量进行化学实验的基本操作技能和提高分析及处理实际问题的能力。随着现代分析技术的发展，分析化学与其它学科相互渗透，建立了许多新的分析方法，从而促进了分析化学理论和技术的发展。因此，分析化学实验中，仪器分析应是实验教学的重中之重。随着科技发展，分光光度分析、原子光谱分析、色谱分析、之谱分析、结构分析等新的分析方法不断出现、不断更新。为适应日新月异的分析化学领域的变化，在教学中，现有的设备要全部对学生开放。而为了弥补大型仪器的不足，可开设一些计算机仿真实验，以开拓学生的眼界，迎接新世纪技术革命的挑战。分析化学作为整个化学领域的中心，应有机地将分析化学与无机化学、有机化学、生物化学、物理化学等其它化学学科知识相互结合，增加综合性、研究性、设计性的实验。教师在学生完成一定的基本训练后，根据所学的基本内容提出课题，学生独立完成从查阅文献，到制定设计方案、实验步骤、操作方法、选择仪器及药品的种类，在教师指导下进行实验，研究解决问题，最后写出实验报告。这类实验着重培养学生对所学的操作技术及实验方法的灵活运用，提升解决实际问题的能力。,二、改进实验教学方法,目前的分析化学实验课大多都是注人式的教学方法，过分强调以实验验证理论的教学思想，忽视学生操作能力的培养，从根本上忽视了学生的主动性。教师主要是板书讲解实验原理、实验目的、实验步骤和演示仪器的使用，学生按教师的要求写预习报告，仪器和试剂都已由实验室作好了充分准备，学生只需要按要求的步骤去完成实验任务，就可以获得预期的结果。这样的实验教学方法存在着严重的弊端，养成了学生的依赖性和惰性，并导致他们只注重知识的传授，对于方法的掌握缺乏兴趣，妨碍了创新意识和创新能力的培养。因此，实验教学方法急需改进，应树立“以人为本”的思想，以学生为主体，提倡学生自主地参与学习过程，通过主体的实践活动来完成教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动实验为主动实验。,在教学过程中，要尊重学生在体验中的不同感受，鼓励学生积极提问，促进个性发展。实验前，教师认真检查学生预习报告，了解学生查阅文献和综合设计能力，避免他们不预习、按实验教材的步骤照单抓药做实验的消极行为。教师应该充分发挥学生的能动性，让学生自己利用一些参考书籍，经过充分思考，经教师检查并指点后，加以改进，设计出自己的分析方案。这样，学生对实验目的和实验思路都很清晰，实验才能按质按量地完成，学生的能力才能得到培养。实验过程中，教师有意识地提出一些问题，采用启发式方法，让学生带着任务做实验，独立思考，分析原因，手脑并用，通过观察、思考来完成实验，最终回答教师所提出的问题。实验结束后，教师检查学生实验记录是否规范，数据是否准确，要求学生对反常实验现象、