0-3岁婴幼儿早期教养-PPT

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,0,-,3,岁婴幼儿教养教程,复旦大学电子音像出版社 制作,你了解,0-3,岁儿童吗？,0-3,岁儿童在你印象中是什么样的？,0-3,岁儿童什么时候可以爬、走路、说话？,0-3,岁儿童和,3-6,岁儿童最主要的区别在哪里？,我们需要对,0-3,岁儿童实施早期教育吗？,关于早期教养几个概念,“,早期”的年龄范围,出生,3,岁（婴幼儿）阶段,国际上，早期教育通指,0,8,岁,3,6,岁（幼儿）阶段,6,8,岁（小学低年级儿童）阶段,提,“,早期关心发展,”,比,“,早期教育,”,好,联合国教科文提出：,ECCD,“,儿童早期关心和发展,”,（,Early Childhood Care and Development,）,注婴幼儿的健康、营养、语言、认知、情感和动作，,关注成熟规律和发展过程，,关注多元智力和发展差异，,关注经验机会和发展潜能。,怎样发展,强调自然发展的主动性，和谐发展的适宜性,.,正确处理早期教养中的几个关系,一、教与养的关系,二、成熟与训练的关系,三、早期干预与早期开发的关系,四、心理的无意识与发展的能动性,五、早期经验与未来发展,六、发展的连续性与教育的阶段性,第一,章：,一,个世界性的话题：,03,岁婴幼儿早期教养,第一节 婴幼儿,观与,教养观,一、相关学科研究给我们的,启示,二、新的婴幼儿观及教养观确立,一、相关学科研究给我们的启示,最快的智力发展在八岁以前；,人脑在婴幼儿期具有很强的,可塑性、适应性；,语言获得是脑固有机制和后,天环境共同作用的结果；,良好的依恋关系是儿童认知,活动开展的屏障。,二、新,的婴幼儿观与教养观,婴幼儿是自身发展的主体，创设教养环境，顺应儿童,发展,促进,顺应,VS,二、新的婴幼儿观与教养观,每个,婴幼儿都有自己独特的发展节奏和方式,，,尊重,儿童的个体差异；,共性,差异,VS,二、新的婴幼儿观与教养观,婴幼儿期教育和养育相互交融，不可分割，关注儿童在自然生活环节中的成长,自然,人造,VS,二、新的婴幼儿观与教养观,婴幼儿时刻都是作为完整的个体参与活动和课程，教养应强调整合性。,领域,整合,语言智能,音乐智能,人际交往智能,观察智能,逻辑数学智能,VS,第一,章：,一,个世界性的话题：,03,岁婴幼儿早期教养,第一,节 婴幼儿,观与,教养观,第二,节,世界,范围内对,0,3,岁婴幼儿教养的研究与,实践,一、理论,研究,二、实践研究,一、,03,岁婴幼儿早期,教养的理论研究,人类生态学理论,微观系统,家庭,微观系统,教育机构,中观系统,外观,系统,外观,系统,宏观系统,依恋理论,教养人的特征对儿童的影响；,儿童的特征对教养人教养行为的影响；,亲子关系对儿童与教养人的影响；,一、,03,岁婴幼儿早期,教养的理论研究,英国的,Sure Start,新西兰普鲁凯特计划,中国早期关心与发展,二、,03,岁婴幼儿早期,教养的实践研究,What is Sure Start,?,（确保开端）,英国确保开端（,Sure Start,）是一,个以,“家庭”为服务对象的早期教养项目,。主要,针对低收入家庭。计划旨在改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利状况，使他们做好入学准备。该计划的服务宗旨不仅是促进婴幼儿身体、智力和社会性发展，尤其是那些处于不利地位的儿童（儿童中的弱势群体），使他们在家庭中和进入学校后能够健康成长，从而打破不利处境的恶性循环；同时还为家庭提供全面的服务,。,国外,0-3,岁儿童早期教养的特点,1.,以儿童为中心，转向以整个家庭为服务对象,;,2.,从关注弱势家庭，到为所有的家庭和孩子提供高质量的服务,;,3.,早期教养主体有机融合各相关领域的人才，内容全面,我国的,0-3,岁婴幼儿早期关心与发展,“,婴幼儿早期关心和发展,”,是联合国教科文组织针对目前存在的早期教育过度或失当，甚至把成人的愿望和要求强加给婴幼儿这一问题而提出来的，它在国际上是一个新的研究领域，目的是合理地激发婴幼儿潜能，优化婴幼儿健康成长的环境。,总课题组,上海市教委、上海市教育学会、教科院、教研室、复旦大学、华东师大、上海师大、市妇联、市儿,童医学中心,分课题组实验基地,上海卢湾区 徐汇区,长宁区 杨浦区,虹口区 嘉定区,青浦区,江苏无锡市,上海,27,所基地幼儿园（所）,子课题组,文献理论研究,机构教养研究,社区家教研究,政策法规研究,个案跟踪研究,早期干预研究,协作攻关实证研究,不同语言环境对婴幼儿的影响,2,岁幼儿移情反应的特点,2,岁儿童亲社会行为及与教养关系,早期养育经验与母子依恋水平特点,婴幼儿抚育环境和动作发展,上海城区,0,3,岁婴幼儿家长科学育儿现状调查,早教形式丰富多彩,集体,指导,个别,指导,专题讲座与,咨询,家长,沙龙,机构建立的,网络,上门,服务,辅助指导形式,课后学习,丰富对一岁内儿童的知识,包括查找有关的文字资料,视频资料,现实生活中的接触,;,